摘 要：新课改的理念认为，教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且是教学过程的组织者、教学效果的检测者。课堂教学是教与学的双边活动，如何更好地组织教学，向课堂要质量，是摆在职校计算机教师面前的一个重要课题。教师要从教学方法、设计作业、课程考核几个方面研究如何在计算机教学中提高课堂教学效果，从而培养计算机人才。
关键词： 计算机教学；教学方法；设计作业；人才
社会经济的发展和科技的进步，对职业技术人才的素质要求越来越高，中职学校要取得自身生存和发展空间，取决于学生是否能达到就业市场对人才的素质要求。大部分来中职学校就读学生的文化课基础较差，计算机水平也很低。但是，大多数学生相信通过学习获得一技之长，将来还是能够立足于社会。这就给中职学校的计算机相关专业教师提出了更高的要求，怎样提高计算机课堂教学效率，保证计算机教学质量，培养计算机人才，是每位教师都应努力探索研讨的课题。下面，我将从教学方法、设计作业、课程考核几个方面谈谈提高计算机课堂教学效果的粗浅体会。
一、改革教学方法，提高学生能力
（1）采用任务驱动法，培养学生自主学习能力。“任务驱动”是指在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。计算机技术发展迅速，计算机知识更新非常快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去，因此计算机专业毕业的学生在工作后需要不断地进行相关专业学习，以便跟上技术的更新和时代的发展。然而在工作中的学习主是要靠自主学习完成的，所以在校学习期间教师就应该注重培养学生的自主学习能力。教师可通过在课堂教学中给学生设定一个目标或任务，要求学生利用各种学习资源独立完成，并在学生遇到问题时给予适当的指导帮助，以此培养学生自主学习的能力。例如在学习《计算机应用基础》WORD2003模块中表格的制作时，我设计了“制作一张个性化的班级课程表”的任务，让学生围绕这一任务自主学习课本表格制作这一节内容和学校在线学习网站（教师课件、不同类型表格样例），在遇到单元格概念的理解、合并、拆分单元格和绘制斜线表头等难点知识时，我给予学生适当的讲解和指导，学生任务完成后从知识点、技能、创新等方面给予综合评价。通过完成这些具体任务，培养了学生的自主学习能力。
（2）采用分层教学，兼顾学生能力差异。“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个体差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。“分层教学”就是承认差异，进行有差别有层次的教学，目的是“人人都出成绩，出自己的最优成绩”。中职学生的学习基础、学习习惯、学习动机差异比较大，这就要求教师在课堂教学中确立学生的主体学习地位，采用因人而异的分层教学法，并按学生的学习能力分组，每组确定不同的目标。当学生完成目标后，鼓励他们尝试其他组的学习内容，这样每位学生都将会在学习中有收获。如在Flash中讲解制作“闪烁的星空”动画效果时，先制定低难度教学目标：学生熟练掌握天空和闪烁星星的制作方法。让所有学生完成这个目标，另外再给接受能力强的学生提供高难度教学目标：在完成低难度教学目标基础上，要求学生综合运用所学内容，发挥自己的想象力和创造力，在原有动画的基础上修改制作一张生日贺卡。这样，不同层次的学生都能充分地利用课堂时间来学习和巩固所学知识点并充分调动他们的想象力和创造力，以此培养他们的创新能力。
二、重视上机作业，开发学生潜能
《计算机应用基础》课程的作业分成上机作业和书面作业两部分，上机作业根据教学内容的不同分为普通操作练习和设计作业。书面作业是对教材知识点的理解和巩固，应多布置一些需要记忆、理解和思考的内容，如概念的理解、计算机的硬件构成、设计作业的思考过程等。计算机课程是一门技能性极强的课程，因此计算机教学应主要注重实际操作，培养学生的动手实践能力。这就需要教师重视上机作业设计、练习、检查。如WORD字体、段落设置操作练习，EXCEL求和、平均值、最大值、最小值计算练习等，目的是巩固所学的操作知识点，提高他们对各种软件的熟练操作能力。设计作业是学生对知识的综合运用过程，建立在对各种应用软件熟练掌握的基础之上。学生通过做设计作业，能够快速提高软件的操作水平。如制作演示文稿PPT课程中，可提供一些文字、图片、声音和视频剪辑等素材，让学生设计一堂幼儿园上课课件、本班班级介绍、电子产品宣传册之类的多媒体演示文稿，让学生在掌握好添加图片、声音、视频等对象和对幻灯片对象进行动画效果、切换效果、超链接等基础知识上有个人的设计思路，能设计出有创意的作品。设计作业没有统一的答案，只有完成效果的好与不好。若能在课堂上把学生的作品展示出来，让其他学生根据作品完成的质量打分，并按一定比例作为学生期末成绩的一部分，这既可让学生在展示中增强自信心，又能使其他学生从中学到东西。
三、改革课程考核，重视学习过程
课程考核是检验课堂教学质量和课堂教学效果的主要手段。考核的方法设置的是否合理规范，直接影响着成绩的合理性和客观性。根据中职学校的人才培养目标，计算机专业的课程考核绝不能只依附于教材，考核不能与社会的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要更好地突出学生的综合能力考核。例如根据《word2003教程》考核标准，课程考核采用“平时成绩60%+期末成绩40%”考核评价方式，实行无纸化考试。平时成绩由教学单元作品考核50%和公共考核10%组成，期末成绩实行期末上机考试方式。
（1）教学单元作品考核部分（如下图）。
（2）公共考核部分（如下图）。
（3）期末考试部分。上机操作考试100分占总成绩40%。
（4）课程综合考核评价标准（如下图）。
本课程考核由多项考核项目组成，分值比例为：总成绩=教学单元作品（50%）+公共考核（10%）+期末考试（40%）。综合能力的考核贯穿于整个教学过程中，主要用于评价学生在整个学习过程中的设计作业，以此培养学生的自主学习能力和创造能力。
综上所述，教师根据市场需求和形势发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，重视上机设计作业，采用综合能力测试的课程考核方式，能提高学生解决问题的能力，培养更多的计算机人才。
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