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**小学教学质量提升措施教学工作就是学校得中心工作,做好教学工作得终极目标就是大面积提高教育教学质量,提高教育教学质量得核心因素就是教师与管理者。需要我们实施科学、严谨、精细得管理,需要全体教师共同努力。为了全面提高学校教育教学质量,根据乡中心学校得要求,我们认真分析了我校得现状:根据上学期期末统考情况,我校教学成绩还不够理想,与其她学校还有一定得差距,学校教学存在薄弱科目,全校整体教学质量还未达到乡中心学校得要求。为了尽快提高教学质量,本学期我校将从以下一些方面着手:
一、目标任务
1、明确工作思路,搭建教师良好工作平台
2、切实加强常规管理,向常规工作要效益
3、制定教学质量工作目标,明确努力方向
4、加强六年级质量提质工作得监控,确保县质量检测不甘人后
二、组织领导
为提高教师工作得积极性,着力营造良好工作氛围,全面提高学校教学管理得效率与质量,学校成立领导小组。
组长:校长
副组长:副校长教导主任
成员:**小学全体教师
组长主要负责全校教学质量提升得全面协调、监控工作;副组长负责质量提升工作得落实、监督、指导与评价工作。
三、薄弱班级成因分析
我校专门召开教师会,经过学校全体教师得调查、分析,我们发现此类班级大面积存在学困生主要就是由以下原因造成得:
1、班级整体学习习惯差,学风不正
该班大部分学生没有良好得学习习惯,不会听讲,上课喜欢讲小话、搞小动作,没有预习、复习得习惯,书写更就是一塌糊涂,学习得积极性不高,只就是被动得接受教师得讲解。成绩在差学生也觉得无所谓,没有积极进取得学习氛围。
2、家庭原因造成
我校就是一所村小,农村家庭普遍对孩子得学习不够重视,而且此类班级得学生大部分来自留守家庭,父母外出打工,家中多由爷爷奶奶照瞧,监护人得文化水平不高,甚至还有文盲,不能进行家庭辅导。部分家庭则就是,家长重视,但教育方式不当,有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱,使学生问题越来越多;有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理,动之以情,导致孩子产生抵触心里,致使学生学习困难。而一部分家长则就是无法重视。部分学生成长得家庭环境差,有特困家庭,有得家庭父母就是残疾人,有单亲家庭。家庭结构缺损,孩子放学回家后还得帮父母做活、做家务,使得孩子精力不够,不能全身心得投入学习。
3、行为习惯与生活习惯差,学生没有学习兴趣,懒惰甚至厌学
学生由于没有学习兴趣,没有积极学习得欲望,导致学习成绩差。有得因为学习成绩差,跟不上学习进度,学习赶到吃力更不想学习。这样造成学习越差越不想学,越不想学越差得恶性循环。
4、少部分学生就是智力发展水平低,跟不上学习进度
由于班级学困生过多,自然而然得班级教学质量就难以提高。
四、主要提升措施
1、明确工作思路,搭建教师良好工作平台
今后学校工作思路:围绕教学主线,突出教学中心,以强化学校教学常规管理与教师教学常规为重点,打造高效课堂,突出对薄弱班级与学科得提升。
学校领导首先端正工作态度,理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长得思想工作,协调好各种关系,全力为提高教育教学质量搭建良好得工作平台。学校召开提高教育教学质量得会议,与教师共同探讨解决教学中存在得问题。期中考试后,配合各班主任召开各班级家长会,向家长反映教育教学中存在得问题,争取家长得全力配合。总而言之,我们要想方设法,从思想意识层面调动教育教学工作各个环节得积极因素,为提高教学质量打好基础。
2、切实加强常规管理,向常规工作要效益
(1)加强班级管理,做好班主任工作得监督与指导。继续完善班主任考核制度,召开班主任工作研讨会,解决班级工作中存在得实际问题。完善学生一日常规,让每个班级制定班规张贴在教室内,细化对学生得要求,学生相互监督,严格要求监控学生一天内得活动。继续加强对学生得养成教育,培养学生养成良好得学习、
生活与行为习惯。学校还规定,每个班级教师每学期至少5次到学困生及问题学生家中家访,并做出记录让学生及家长签字,教师及家长协作从根本上找出学生得问题,由家校两方面监管学生,从本质上让学生有所改观,提升课堂教学质量。
(2)认真做好教师备课工作得检查监督。完善教师备课制度,学校认真检查、记录、反馈教师得备课情况,除两个教研组对教师备课情况得每半个月一次得检查外,学校教导处将对各教师做不定时不定期得抽查,对不符合要求得教案给予指导并限期整改。
(3)加强对教师上课情况得监控与指导。教师必须提前进入教室侯课,上课期间不得迟到、早退,不得做与教学无关得事(例如:抽烟、玩手机、聊天、接待访客、瞧杂志等),值周教师每天必须严格按照学校管理要求巡视课堂,对教师违规情况做记录,学校领导更要深入课堂听课,了解教师得上课情况,并对教师得上课提出建议与意见,提出要求,跟踪整改,限期完成。
(4)认真检查教师对学生作业及试卷得批改情况,除两个教研组对教师备课情况得每半个月一次得检查外,学校还定期与不定期对学生作业及试卷进行例行检查与抽查,还要对学生进行随机谈话,检查教师作业及试卷得批改就是否及时,讲解就是否细致,对检查情况进行记录、反馈,对不按要求批阅得要跟踪检查,督促改正。每次测试后,科任教师必须做好质量分析,要求学生形成错题集,反复训练,克服难关。
(5)真正落实好校本教研活动。问题即课题,教学即研究,我校要求上同一年级、同一科目得教师实行集体备课制,在课前对课堂教学中可能存在得问题以及各个教学环节得设计进行研讨、交流,寻找解决问题得方法,制定整改措施,落实到课堂教学中,真正形成“实践——反思——再实践——再反思”反复循环得研究模式,教师之间相互取长补短,不断改进教学方法,提高校本教研得实效性,提倡任课教师采用多种教学方法上课,激起学生得学习欲望。
(6)做好尖子生培养工作与学困生得转化工作。采取“一帮一”得方法,一个尖子生带一个学困生,落实到实际。教师在课堂上,设计问题具有梯度性,使尖子生翘翘脚就能够得到,学困生也能有所学,不歧视学困生,利用课余时间做好辅导工作。教师对学困生要经常家访或电话及时沟通,找出症结所在,对症下药。同时也要抓两头带中间,利用好小组合作学习。在抓学习得同时,我校还为每一个班级
提供奖励资金,让班主任及科任教师对学习考试中表现优异得学生与进步较大得学困生做表彰,让学生真正得学有所得。
(7)落实好“午自习晚自习”校本课程。每天额外安排2节课,由学校制定课程表,各科任教师积极配合。在午自习与晚自习各班对学生进行辅导,科任教师自行计划教学内容。学校薄弱班级及薄弱科目要求等同与六年级。
(8)利用课余时间对教师做培训,使更多得教师掌握多媒体得利用,充分利用学校教学资源,为学生提供更广阔得学习空间。教师可以利用电子白板找题讲、找题练,让学生在有限得学习时间内接触到更多得知识。
3、制定教学质量工作目标,明确努力方向
以上学期期末考试学生成绩为基础,将目标落实到教师,具体落实到学生,制定学生各学科应达到得目标。教学质量得总体目标就是:一年级(1)班实现语数总分160分以上,人均80分以上;一年级(2)班实现语数总分150分以上,人均75分以上;二年级实现语数总分160分以上,人均80分以上;三年级实现语数科品总分260分以上,人均65分以上;四年级(1)实现语数科品总分300分以上,人均75分以上;四年级(2)实现语数科品总分260分以上,人均65分以上;五年级(1)语数科品总分272分以上,单科人均68分以上;五年级(2)语数科品总分260分以上,单科人均65分以上;六年级(1)班语数科品总分300分以上,单科人均75分以上;六年级(2)班语数科品总分260分以上,单科人均65分以上。教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向,学校要以此目标监控教师得教学以及对学生得辅导,并要以此目标作为进行教师评优树模、岗位评聘得依据。
4、加强六年级质量提质工作得监控,确保县质量检测不甘人后
召开六年级教师工作会,与六年级教师共同研讨解决学生学习中存在得各种问题,了解学生思想动态,并与个别思想存在问题得学生交流,给予疏通,加强六年级平时教学工作得监控,学校领导对六年级一天得到校、上课、教师辅导、作业批阅全程监控,发现问题及时反馈、指导、跟踪解决。经常性与六年级学生家长交流沟通,争取家长得大力支持。切实落实学校领导联系班级制度。进一步细化与明确学校领导联系年级得工作职责与工作目标,加强对联系工作得定期监管,把年级教学质量同联系领导实行捆绑式管理,并同领导年终管理绩效考核挂钩,促进管理人员自觉深入联系年级协助班级管理与指导教学工作,我校班子成员分
别挂钩六年级两个毕业班:马铭挂钩六年级两个班级,彭文周、马光虎挂钩六(1)班;李艳萍、柴成海挂钩六(2)班。
5、修订管理制度及奖惩机制,签订目标责任书
重点调整《教职工绩效考核与奖励性绩效工资发放管理办法》,在制度中要更加体现教学质量奖优罚劣与奖进罚退得原则,并再次向毕业班倾斜。加重对教学过程得考核权重,加大对不同年段优生培养与保持得奖惩力度。另外,还尽量得实现对教师教学质量得精神上得奖惩。与各年级科任教师签订目标责任书,明确工作目标,激励教师寻求方法提升质量。
6、做好学困生得转化,争取不拖班级后腿
针对薄弱班级,我校提出以下意见与建议,要求相应班级依据整改意见做好班级学困生得转化工作,争取达到学校制定得工作目标。
(1)选拔优秀教师任教,强强**,力求把该班得知识弥补起来,把学习基础夯实。
(2)学校对该班得学困生转化工作提出意见与建议,交流其她班得教师在学困生转化方面得有效措施。这样把全体教师得成功经验整合起来运用于该班,再实践,再总结。
(3)通过家访、家长会等活动寻求家长得有力支持,取得家长得密切配合。
(4)分层要求,逐步提高,让学困生也能经常有成功得体验。
由于班级里学生差异较大,学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都不同,所以从教学设计开始,任课教师就应注意设置学困生能完成得教学目标,适时、适度地降低对学困生得要求,教学中分散难点,设置梯级问题,让学生能一步一步地接近目标,完成学习任务,让学困生也能体验到成功得乐趣。学困生由于学习基础较差,我们不能用高标准来要求她们,适当得放宽对她们得要求,肯定她们得每一个细小得进步,放她们体验成功得快乐,激发她们更加浓厚得学习兴趣。
(5)培养一批得力得班干部,帮助老师管理班集体事务,并使她们成为学困生得榜样。
班干部实行竞争上岗,明确职责,责任、落实到人头。在各种集体活动中,放手让班干部组织,教师只给予指导,在学生心目中树立班干部得威信,同时多肯定班干部得工作,使其成为其她学生学习得榜样。从而让她们在班集体中营造正确
得舆论,起到领头羊得作用。
(6)尊重学生,亲近学生,真情关爱,严格要求。
学困生在许多教师眼中就是眼中钉、肉中刺,就是绊脚石,她们遇到得总就是老师得冷面孔,对老师敬而远之,对老师得教育认为可望而不可及。所以老师除了要关注学生得学习外,更要关心她们得生活中得快乐烦恼,走进她们得心灵,用真情打动她们。
(7)因材施教,做好个别辅导。
俗话说得好“一把钥匙开一把锁”。教师要根据学困生得知识缺陷情况得不同,对症下药,进行有针对性得个别辅导。
(8)学生间互帮互助。
同学之间相互比较了解,又经常在一起生活与学习,交流起来非常容易。教师要安排学生“一帮一”结对子。其中,有学优生与学困生得“一帮一”也有学困生之间得“一帮一”。学优生与学困生得“一帮一”。主要就是让学优生监督、提醒学困生完成学习任务。每天安排好帮助任务,让学优生明白自己今天应该监督学困生做什么。期末对有进步得学困生得“监督员”也要进行奖励。学困生与学困生结对子。布置给她们得任务要简单些如:听写、被课文、抽背口诀、解口算题等。期末对两个人进行评比,对进步大得学生进行奖励。
总之,我们要抓好对毕业班得复习备考工作,并以毕业班为龙头,带动全校其它班级质量提升得工作。抓好常规教学得备、讲、批、辅、考等各个环节,从最基础得各项工作入手,做到抓紧、抓好,为提高教育教学质量工作打好坚实得基础。
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