摘要：中职学校本身就对于学生的要求不是很高，导致大多學生都只是为了毕业证而去参与到学习中。很多学生的学习素质低下，没有学习的热情和积极性，基础知识薄弱等，导致中职地理教学一时难以实现全面的变革。但是随着时代经济的发展，人们也逐渐将目光放在了中职学生的身上，只有培养出全面型人才，才能更好地为社会和国家的发展和建设贡献出伟大的力量。
关键词：中职地理教学；问题；对策
引言：
中职学校的教学质量和数量都是在我国教育事业发展中相较比较差的，在未来的改革中还有很长的路需要走。学生对于学习的热情本身就不高，再加上很多学生根本就不喜欢地理学科，认为它复杂抽象，所以也不会重视。作为中职教师就需要在今后的教学中，不断对自身的教学方式进行改革，促使中职地理教学的高效发展。
1 中职地理教学存在的问题
1.1 教师教学模式传统单一
我国受传统教育思想的禁锢，要想快速的改革是不可能实现的，需要一步步的引导和优化完善，加强对于中职地理教学的重视，改变传统教学的落后方法方式。在中职学校的教学中，教师简单的认为只要学生掌握了基础知识就是完成了教学任务，所以就会存在很多学生即使掌握了地理基础知识，但是在学生遇到实际的问题时却不会灵活的运用自身所学的地理知识，这种教学现状实在令人堪忧。
虽然许多教师的出发点是好的，但是学生也不可能就能够明白教师的用心良苦，上课时的状态千变万化，教师也无力从心的参与到管理学生当中。教师一味的按照自身的教学意愿将知识强加给学生，这种单一、枯燥乏味的教学方式只会让学生更加讨厌，甚至还会出现厌学的心理。教师没有全面的考虑到每一位学生的学习差异和个性特点，更没有做到教学与学习的统一，在长期没有计划、没有目的、没有规定的教学方式下，根本就无法满足中职学生的学习需求。
1.2 课堂教学效率低下
在中职地理的教学课堂中，教师只顾自己在讲台上讲课，完全忽略了学生的参与，就会出现教师在台上讲，学生埋头做自己的事情。很多学生对地理的学习本身就不敢兴趣，那些厌学畏学的心理都是由课堂气氛沉闷所造成的。这些学生由于自身的综合素质就比较低下，对于地理学科的接触时间也不是很长，教师在课堂上讲解的知识他们未必能够听懂。
1.3 学生的学习热情低下
中职的地理教学如同初中小学一般，教师反倒成为了学习的主人，学生一直处于被动接受的状态下，学习热情就会大大降低。教师按照传统的教学方式对于地理知识进行讲解，课堂的内容无法博得学生的眼球，无法吸引学生的注意力，学生的学习完全都是为了应付考试而做样子，最后还是没有学到真正的地理知识。
2 加强中职地理教学的有效性
随着社会经济的发展，在人口众多的我国，很多学生读完初中就选择了辍学。作为合格的中职学生不仅要具备专业的知识技能，还要具备一定的文化素质和思想道德素质，才能符合当今社会的发展需求。随着我国教育水平的提高，我国对中职院校的教学质量提出了更高一层的要求。提升中职地理教学对于中职院校来讲，有着跨时代的意义，它改变了传统的教学方式，提升了教学质量，让学生在现代化的背景下接受到更为专业、更为系统的学科知识。
现阶段，我国对中职院校的整体教学水平提出了更高的要求，为了培养出适合时代发展的综合性人才，中职院校必须要对地理的教学方式进行改革和创新。在中职的地理教学中，进行教学改革的实质就是要在传统的基础上有所突破，建立起新的教学体系与教学模式。只有加强对于中职院校地理专业的教学，才能以学生的全面发展作为教学的前提，将提高教学质量当做是根本着力点。只有通过不断总结、不断发展新的教学理论，才能够真正地实现中职院校的教学目标。教师需要在长期的教学过程中，探索出更为适合中职院校地理教学的教学方式，才能促使中职院校的教学质量得到提升。
3 中职地理教学改革的策略
3.1因材施教
很多学生对于地理 课堂的重视性不够，容易出现偏科现象，所以导致学生的地理成绩一直处于低迷状态。很多学生在初中学习时就对地理的重视度不够，认为不是学习的主要科目，也不会投入太多的精力和时间，导致大多学生基础薄弱，学习自主能力差等。作为中职教师就要针对这一现象进行改进，实行因材施教的教学策略。逻辑思维能力和创新能力都是可以通过后天的培养逐渐形成，基础知识也可以通过加强训练进行弥补。教师在课堂教学中，不要急于讲课，要观察了解每一位学生的特性，然后选择合适的教材或者教学方式进行授课。让不同的学生都能够了解自身承受范围内的知识学习，对地理知识有一个全面的理解和掌握。这样学生在学习过程中，就能够对地理知识进行很好的吸收，也会主动配合教师进行课堂的教学。通过师生合作，教师也可以将复杂的地理知识进行简单的分割化教学，通过一些有趣案例的穿插，将枯燥乏味的地理课堂打造成生动有趣的课堂。
3.2 创造良好的课堂学习氛围
一个环境的好快，对于一个人的学习和发展也有着一定的影响。在中职的地理教学中，教师就要为学生创建一个良好的课堂学习氛围，让学生放松身心，减轻在学习过程中的压力。每一个学生都能够在学习过程中进行独立思考，所以教师就要针对每一位学生的个性发展和学习特点，为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，投入更多的学习热情到课堂学习中，还能够激发学生的主动性。这样教师在讲台上讲授知识，就不在担心学生没有认真听讲。相信每一位学生都能够自主积极地思考教师所提出的问题，还能够提升学生的思维创新能力的发展。通过教师的引导，学生能够通过自主观察、想象、交流、思考进行不断地问题探索，找到适合自身的学习方式。
3.3 转变教学方式
现如今社会对于人才的需求都面向综合技能的发展，需要的是全面型人才，所以传统的教学模式已经不能适应中职中的地理教学。教师需要在教学中实现教学模式的创新和转变，才能适应中职学生的全面发展。教师可以引进一些新的教学观念和方式，来改变这种教学现状。首先在教学时，教师先要引导学生能够对地理知识进行自主探究式学习，引导学生去发现问题，寻找自身在学习时遇到的困难。然后对问题能够进行全面的思考、整合、分析和解决，寻找最佳解决问题的思路，能够积极主动的投入到问题的寻求和解决过程中。最后在收集相关的学习资料，对资料进行详细的汇总和分析探讨，在寻求教师得到知识的学习。
现如今已经有许多实用化的教学方式运用到学生的学习当中，例如一些翻转课堂、微课、小组合作、游戏教学、情景教学和多媒体教学资源的运用，都可以提升学生的学习兴趣，改变传统单一被动式的学习局面，让学生的学习思维变得灵活起来。这样学生就可以在学习地理的过程中结合有趣的教学方式，对地理知识能够有一个全面的了解，详细的掌握，最后提升自身的学习成绩。
中职教师在进行教学方式的改革过程中，首先要明确自身的教学观念和目标，制定符合学生个性化的教学大纲。在课堂教学时积极引领学生参与到学习的互动和情境当中，真正的融入到地理知识的学习当中。才能在脑海中构建正确科学的学习体系，将所学的所有知识点都能够灵活的联系起来，做到学以致用。教师也可以让每位学生提出自己的相关建议，并且能够积极主动的调查和研究，寻找解决问题的最终答案。
3.4 联系生活实践教学
地理知识的学习是一个全面性的学科，需要学生在学习的同时，还能够正确的理解和运用。由于中职地理教学所学的知识都相对比较专业化，学生一时难以理解也是在所难免的。所以教师就要发挥自身的引导作用，当学生在学习过程中遇到困难时，也积极地引导和纠正。这样学生也可以具备一定的地理知识举出，在探究讨论问题的时候，就能够发挥自身的主观能动性，参与到学习当中。才能提升自身的专业技能和学习素养，促使自身全面的发展。
地理知识的学习不仅是单纯的记忆基础知识，更重要的是学生在学习和掌握了基础知识之后，能够联系生活中的实际，将所学的知识表达出来。例如地理在学习时首先要了解每一个国家的概况，处于哪一个位置，经济、文化、宗教、政治都是什么样，学生都需要进行详细的了解。当学生对于这些字面上的知识了解之后，教師就应当鼓励学生多去结合生活中的实际情况，在脑海中有一个大概的印象，建立起一定的学习构建图，才能完成中职学习阶段的地理学习。
结语：
本文通过讲述了教师因材施教、创造良好的课堂学习氛围、转变教学方式、联系生活实践教学来帮助学生重新拾回学习的兴趣，调动自身的学习主观能动性，提升学生的地理成绩。
参考文献：
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