PLC课程教学涉及的知识面比较广、各种指令、梯形图等内容很专业，特别是学生对梯形图的理解及自己去编写符合实际需求的梯形图，还是具有相当难度的;加上不同专业PLC课程的学习任务不同，学生接受能力不同，教师采用的教学方式不同，专业教师的业务水平，学校的教学设备及设施的增减不同，因而PLC课程教学的效果存在较大差别，PLC课程的教学工作有些没有达到应有的教学效果。那么如何激发学生学习PLC课程的兴趣，在选择PLC课程教学内容、采用怎样的教学方法和手段来上好PLC课程，是中职PLC课程的教师急需解决的问题。
一、教学内容上
根据不同的专业对PLC教学要求需要进行教学内容上的选择，例如我们在机电技术应用专业中有一门专业课程——《PLC控制系统的安装与调试》，在参考“广东省教育厅编写的《广东省中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案（试行）》（2011年9月第一版）”，这门课程作为机电技术应用专业最重要的一门核心课程，教学时间跨了3个学期，我们在教学内容上就相应作了安排，在第二学年第一学期让学生具有机械基础、电工技能、电动机基本控制知识后，开设《可编程控制器应用基础》课程，同时学习传感器、液压与气压传动知识，在第二学年第二学期进行《PLC控制系统的安装与调试》，在第三学年第一学期进行PLC实训工作。教学内容上要求学生会运用可编程控制器的基本指令和部分功能指令编写及调试程序、掌握典型PLC控制设备的电气控制系统的结构和工作特点，会连接PLC控制系统的电路和气路，会编写PLC控制系统的控制程序，会进行PLC控制系统功能调试，能检测、分析和排除PLC控制系统的常见和典型的故障，具有将一般继电器控制系统的机电设备改造、革新为PLC控制系统的初步能力。
就目前“教学时间跨了3个学期”，落实到每一个学期内教学的内容怎样安排、教学的深度怎样、教材如何选择、校本教材编写方法、怎样合理安排理论教学、实训内容上如何选择、理实一体化如何操作？等等，都要在教学内容上考虑合理去选择、对PLC的讲授内容就要做好编排。
二、教学方法
注重多种教学方法的使用，现在中职PLC课程所实施的教学方法很多，比如启发式教学法、案例教学法、项目教学法、“教、学、做”一体教学法、行为教学法、现场教学法、任务驱动教学法、易位教学法等，这些方法都有各自的优点，并且不同章节的内容可以采用不同的方法，但不管哪种教学方法，它们都应注重学生的动手能力、实际操作能力的培养，注重学生独立分析和解决问题的能力、创新思维和创新能力的培养，注重激发学生的学习兴趣。
例如项目教学法，是以实践为导向，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的案例作为教学的内容，在教学过程始终贯穿“以工作过程为导向”的理念，按照工作过程将综合案例分解成几大模块，在具体模块中划分系列任务，并与相应知识点并联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用，同时扩展对深层次知识的学习和应用。在教学过程中，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。项目教学法改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生由被动、应付地学习转变为主动探究。
三、教学手段
PLC教学中可以采用传统的板书教学模式与现代的多媒体的教学相结合，充分发挥传统教学、多媒体教学和仿真教学的各自优势，使课程教学图文并茂，注重学生学习的实用性，调动学生学习的积极性，确保良好的教学效果。
例如在讲PLC特点时，采用传统的板书授课模式方式，可将PLC的特点清楚地写在黑板上，对照模型或实物，逐条剖析讲解，学生可条理清晰地掌握PLC的特点。对于PLC程序设计方法和过程，都可以采用传统的板书为主。对于板书中无法准确表达的PLC工作原理分析、PLC的程序设计和一些抽象概念教学、大量案例演示、程序运行等就可以使用多媒体技术讲授，利用多媒体制作的文字、图片、声音和动画演示，不仅带给学生很强的视觉、听觉冲击，吸引其注意力，加深印象，而且能在短时间内给学生传输大量的信息。多媒体教学能将枯燥的理论知识化静为动、寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣，能使抽象的问题形象化，便于学生对知识点的理解和掌握。
责任编辑 罗 峰