摘要：创新能力是现代教育教学过程中需要重点培养的学生能力，因此在小学品德与社会的教学过程中，老师不仅应该拓展学生的思维创新能力，还应该结合学生的实际情况来设计小学品德与社会的课堂教学活动，提高学生在小学品德与社会教学过程中的参与性与互动性，使得学生可以更好地掌握小学品德与社会的教学内容，提升学生的思想道德水平以及综合社会认知能力，如此才能真正做好小学品德与社会的教学工作，促进学生創新能力以及创新意识地提升与拓展。
关键词：小学教育；品德与社会；创新能力；教学策略
引言：小学阶段的教育教学活动是培养学生的基本学习习惯以及学习能力的关键时间段，也是帮助学生形成自身的学习方法以及认知价值观念的重要阶段。因此在小学品德与社会的教学过程中，不仅需要帮助学生建立完善的个人道德价值观念，更重要地是要培养学生的了解世界、分析世界、感悟世界的综合认知素质，培养学生科学的世界观、价值观、人生观。而其中培养学生的创新能力以及创新意识，将是小学品德与科学的重要教学目标，也是完善学生实践综合能力的关键，也必须要提高广大教师在组织小学品德与社会的教学过程中重视程度与教学意识。
一、提高教师的教学综合能力，创新品德与社会的教学理念与教学方法
1）充分了解与分析小学品德与社会教学内容，并结合教学内容收集相关的教学辅助资源
为了更好地开展小学品德与社会的教学活动，老师首先应该充分了解与分析小学品德与社会的教学内容，将教学内容体系化与联系化，促使教师对教学重点以及教学难点与有一个更加直观的掌握。并结合小学品德与社会的教学内容来收集与整理相关的教学辅助资源，丰富小学品德与社会的教学内容，进而提高学生在课堂教学中学习兴趣。
2）实现教师对现代教育教学方法的综合性掌握，优化教师的教学设计与组织能力
在小学阶段教学过程中，教师的教学主导作用更加明显，因此提高小学品德与社会教学质量的关键还应该是教师的提升教学能力以及教学素质。老师不仅应该学习现代化的小学品德与社会教学理念，充分将培养学生的创新能力作为教学目标；同时还应该拓展小学品德与社会课堂教学形式，丰富课堂教学呈现方式，优化小学品德与社会整体教学质量[1]。
3）制定小学品德与社会预习教学任务与教学考核方法，提升学生的课堂学习效率与主动性
为了加强学生与小学品德与社会内容之间互动与联系，提高学生在教学过程中的参与有效性与积极性，老师还应该为学生安排预习教学任务，让学生对小学品德与社会教学内容有一个提前性的认知与掌握，尤其是以预习问题的形式来组织预习教学活动，提高学生在预习过程中的方向感与目标性。同时还应该制定小学品德与社会教学考核计划，组织教学考核活动，促使学生进行教学重点的复习与巩固[2]。
二、立足于培养学生的创新能力的培养，丰富小学品德与社会课堂教学内容
1）构建开放性的小学品德与社会的教学情境，帮助进行广泛性的思考与交流
学生创新能力的培养需要学生进行广泛的思考与交流，因此老师在组织小学品德与社会教学活动时，应该坚持构建开放性的教学情境，让学生敢于思考、有效思考、多样思考，进而有化学学生的创新思维能力。比如老师在进行《行行出状元》的教学时，老师可以让学生讲述他们对职业类型的认知，并总结每一个职业带给我们生活的影响，引发学生进行广泛地思考，进而提高学生的思维素质。
2）利用好学生的生活情境，实现学生对小学品德与社会贴切性感知
在小学品德与社会教学过程中利用好学生的实际生活情境，可以有效地引导学生进行创新性判断与思维拓展，进而实现学生对教学内容的具象化感知与理解[3]。比如老师在进行《家乡探寻》的教学时，老师可以引导学生对自己的老家的景色、文化、日常生活、饮食等方面进行拓展式讲解，将自身的实际生活与教学内容结合起来，实现学生对教学内容的贴切性感知。
3）巧用新闻与互联网资源，拓展学生的小学品德与社会的学习内容
随着现代移动媒体以及互联网地不断发展，拉近了我们与其他信息资源之间的距离，因此老师在组织小学品德与社会教学时，应该巧用新闻以及互联网资源，拓展学生的小学品德与社会学习内容，让学生可以接触到更加丰富的教学资源，使得学生可以多角度、多方向的看待问题，尤其是结合更多的信息材料来分析理解实际问题，进而提高学生的逻辑分析能力与问题解决能力，从思维角度上来提升学生的创新能力。
三、做好小学品德与社会教学控制，促使教学过程与学生之间的有效联动
1）控制好小学品德与社会的教学目标，以提升学生的综合实践能力为教学设计出发点、
在进行学生创新能力的培训时，老师应该将教学培养与教学内容之间结合起来，避免创新能力培训与教学内容之间无法有效对接，降低了小学品德与社会的教学联动性，使得创新能力培训过程变得没有计划、没有偏重、没有过程，无法与小学品德与社会教学目标之间对应。
2）引导学生参与到教学过程来，还需要兼管好学生的思维深度与广度
为了促使学生接受到更加高效的创新能力培训教学，老师应该积极引导学生参与到小学品德与社会教学过程中来，让学生充分理解与掌握教学过程中的教学内容，同时促使学生在教学过程中拓展自身的思维深度与广度，进而提高学生创新思维能力与认知综合能力[4]。比如老师在进行《我们的基本权利》教学时，可以组织学生进行实际案例的分析与思考，尤其是可以利用法治事件来进行教学拓展，帮助学生完成对该知识点的深度理解与掌握，进而提高学生将教学知识点与实际生活结合起来，拓展学生的思维能力与操作能力。
结语：
小学品德与社会教育是帮助学生形成良好的世界观、价值观、人生观的主要教学课程，在教学过程中融入创新能力培训，不仅可以有效地提升学生的基本学习能力，还可以帮助学生拓展学生的思维深度与广度。而进行创新能力培训时，老师应该从学生的思维方法、实践意识、基础知识点逻辑等方面进行教学渗透，让创新教育融入到小学品德与社会每一个教学知识点中，才能真正做好学生的创新能力培训，提高学生创新综合素质。
参考文献：
[1]刘平《《品德与社会》课中学生创新能力培养的策略研究》[J]学周刊 a版 2014（9）71-71
[2]薛献仁《谈小学品德与社会教学中创新能力的培养》[J]新课程 小学 2013（8）39-39
[3]覃成德《小学品德与社会教学中培养学生创新能力的策略》[J]好家长 2015（21）
[4]王广阔、赵月《浅谈在品德与社会课堂教学中如何培养学生的创新能力》[J]新教育时代电子杂志 教师版 2016（43）
作者简介：
吴慧琼，湖北省宜昌市秭归县实验小学