【摘要】文章阐述了理论物理课程教学运用多媒体教学的意义，分析了多媒体教学的优势，并从处理好教与学的关系、注意多媒体素材的收集和整理、处理好内容与形式的关系、结合多媒体教学与传统教学等方面论述了多媒体课件的制作与运用，以优化理论物理课程的教学，达到预期的教学效果。
【关键词】多媒体教学；理论物理课程教学；多媒体课件制作
理论物理教学改革的实行和多媒体教学模式的应用影响着教学的过程和方法，将传统的以教师为中心的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的能力培养型教学模式，多媒体教学已成为提高理论物理课程教学质量的有效手段。
一、理论物理课程教学运用多媒体教学的意义
理论物理课程是物理学的主干课程，包括“理论力学”、“电动力学”、“热力学与统计物理学”、“量子力学”等，它以理论性强、体系严谨、推导严密而著称，它强调对学生抽象思维的培养，所以学生普遍感觉课程的难度比较大，为了激发学生学习理论物理课程的积极性，提高教学效率和教学效果，应当对课程进行改革。
理论物理的学习，要求学生有一个较扎实的数学和物理基础，除了要有“高等数学”的知识外，学生还要掌握“数学物理方程”的部分内容，同时要求学生对之前学过的普通物理要有较深刻的理解。经过多年的发展，理论物理的各门课程已经形成了一个完整、严谨，又相对独立的理论体系，要讲好这些课程，需要有大量背景知识，而且与物理学史、课程结构、相关物理现象等密切相关。所以，在理论物理课程教学中应用先进的多媒体教学是十分必要的。
二、多媒体教学的优势
经过课程内容改革，理论物理课程和过去相比学时有所减少，因此，如何在有限的教学时间内强化理论物理教学效果成为理论物理教学的关键性问题。传统黑板和粉笔的教学方式已难以满足理论物理教学高效率和高质量的要求，而多媒体教学以其特有的优势，弥补了传统教学方式的不足。具体来讲，多媒体教学有以下优势：
1.教学效率高。理论物理教学过程中，有大量的公式需要推导，如果采用传统的教学方式必然占用很多教学时间，从而降低了教学效率，而运用多媒体教学可以在课前准备好教案，节省板书时间，教师可以更好的把握教学重点和难点，活跃课堂气氛，调整教学节奏，进行更好的师生互动。
2.教学质量高。多媒体教学可以利用图文并茂的教学课件，结合文字、影像、动画、表格、声音等内容，将理论教学的背景、实验等内容形象具体的呈现出来，以流动、生动的画面活跃了理论物理教学的课堂气氛，能够有效的降低学生掌握知识的难度，激发学生的学习热情和探究欲望。另外，随着信息化技术的普及应用，教师可以利用网络教学平台进行教学，从而使多媒体教学渗透到课堂、实践、课外、测试等各个教学环节，使学生可以在更广的空间和更多的时间进行理论物理学习。
三、多媒体课件的制作与运用
1.处理好教与学的关系。学生学习新的知识，必然受到知识特征和自身心理的影响。如果知识内容与学生已有的知识水平差距过大，知识表现方式与学生的生活经验、心理特点不适应，必然影响学生接受知识的效果，进而影响到理论物理教学的质量。因此，多媒体课件的制作与运用必须充分考虑学生的认知水平、生活阅历、心理特点等方面，以生动的教学方式激发学生的热情，使学生更好的进入学习。
2.注意多媒体素材的收集和整理。多媒体素材涵盖社会生活的各个方面，包括图像、视频、照片、音频等各种形式的资源，合适的素材是保证多媒体课件质量和教学质量的基础。因此，教师应在日常工作生活中注意收集和整理素材，以缩短课件制作需要的时间，丰富课件内容，提高课件质量。
3.处理好内容与形式的关系。多媒体课件应以合适的顺序和逻辑层次以及广度进行制作，遵循教育学理论和心理学理论的相关原则，保证多媒体课件内容、层次、顺序、表现方式等方面的科学、合理。教师应考虑汉字与图片的搭配、颜色的组合、背景音乐与教学内容的搭配、难点知识与其他知识的组合等等，以确保多媒体课件可以被学生轻松、愉快的接受，使其能够真正有效的提高教学质量。
4.结合多媒体教学与传统教学。多媒体教学仅仅是教学的一种方法、一种工具，因此，教师应在充分认识多媒体教学优势的同时考虑到它的局限性，不过分依赖多媒体教学，有机的结合传统教学与多媒体教学，以避免“穿新鞋走老路”，重视与学生的交流、重视课堂气氛的调动、重视教学语言的锤炼、重视教学方法的创新。
综上所述，运用多媒体技术进行教学是当今教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路。多媒体教学对理论物理课程教学效果的影响是积极而明显的，制作优质的教学课件，合理地应用多媒体技术，采用多媒体课件与传统教学手段结合的方法，就会优化理论物理课程的教学，达到预期的教学效果。
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