新课程下的思想品德课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”展开教学活动，应由过去的知识的“搬运工”变成知识的“装潢设计者”，由课堂的主宰者变成活动的指导者、参与者与合作者。一堂思想品德课是否精彩，教师往往要创设一些有趣的活动，激发学生的学习“兴趣”，创设良好的课堂气氛，使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的乐园。
课前设计热身活动，可创设宽松、温暖的班级气氛；课中引入丰富多彩的活动，让学生在活动中体验、感悟、分享、提高；课后归纳，注重点拨、提升。这样的思想品德课不但精彩，而且能对学生的发展、人格的健全起到积极促进作用。下面笔者将结合九年级思想品德《关心社会发展》的教学设计进行描述与分析。
一、动画导入，激发兴趣
播放动画故事《远离闹市》，学生自由畅谈从这个故事中悟出的道理。
[点评]思想品德教学开始如果将比较抽象的概念理论直接拿来研究，肯定难以激发走多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子。通过现代的信息技术将动画故事引入课堂，能增加课堂的趣味性。通过自由合作学习，从案例中提出问题、分析问题、解决问题，能让学生的认识升华、能力提高。
二、交流故事，合作探究
阅读《狼孩的故事》、《鲁滨孙漂流记》。
合作探究：他们的命运为什么会发生这样的变化?
感悟一：个人离不开社会。
看《漫步太空前后》的视频录像，出示相关载人航天工程的信息链接。
合作探究：个人对社会有什么作用?
感悟二：社会离不开个人。
[点评]教学过程应突出探究，让学生大胆进行研究性学习。设计教学流程应让学生积极活动、探索、思考、尝试解决问题，通过行为的体验获得感性认识，在活动教学中真正发挥学生的主体作用，这是一种全新的教学理念，同时也是激发学生兴趣的根本所在。因为课堂就如一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有全体学生都进八角色才能从根本上焕发课堂活力。
三、活动多样，群情激动
合作交流：归纳个人与社会的关系，并积极交流自己所知道的体现个人与社会关系的名言警句。
开展知识抢答并进行超级联想：把人、物质生产、各种关系、共同体四个词连成一句话，构成人类社会的含义。
[点评]好奇、好表现是学生共有的0理特点，也是教学中要注意抓住的学生心理特点，只有抓住学生的0理特点进行活动设计，才能在课堂中真正调动学生的学习积极性，使同学们兴趣高涨。在课堂教学中设计各种知识抢答、小品表演等都能很好地贴合学生的心理，调动学生的学习积极性，将课堂不断推向高潮。大大提高教学实效。
四、角色扮演，做学习的主人
角色扮演：欣赏《旱灾无情，人有情》的录像。以小记者的身份采访身边的同学：你还知道近期国内国际哪些重要新闻呢?通过什么途径知道的?最后对采访结果进行汇总。
分享交流：结合以上国内国际重要时政，你认为关心时政有什么意义?
感悟三：我们要关心社会。
[点评]角色扮演法，就是结合教材内容，选取某种典型情境或剪取某个生活片断，让学生担任一定的角色，在角色体验中受到感染和教育。角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个活动的一部分，既是活动的感受者，又是活动的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的活动情境贴近学生的思想、情感和实际生活，活动中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点，从而使思想品德课教学富有感染力和实效性。
五、走进生活，自主实践
辩论擂台：关心社会是成年人的事，和青少年无关。
进行真情演讲，让学生自己体会应该以怎样的实际行动关心社会，并作出自己的行动宣誓。
由学生自己归纳本节课的收获。并在此基础上升华认识，把宣誓付诸实施，在师生齐唱《世界需要热心肠》歌曲中结束新课。
[点评]鼓励学生参与辩论，充分表达自己的观点，教师对辩手发言表示赞赏，在班级中营造竞学风气。教师在这一环节还设计了“真情演讲”、“行动宣誓”等系列活动，学生因为有了自主权，学习积极性被充分调动起来。从这一环节的教学实践可以看出，在课堂中要真正突出学生的主体地位，教师必须从“神坛”上走下来，与学生“同呼吸共命运”。只有在课堂上充分发挥学生的主体作用。学生也才会喜欢老师、亲近老师，积极投入课堂学习。
[反思]
初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。本节课让学生在轻松的活动氛围中实现自我意识的统一和个性的良好发展，符合课标内容要求。所以，思想品德教师在教学中一方面要设计实践探究、表演体验等精彩纷呈的活动，以激发学生的兴趣，为发挥学生的主体作用提供平台；另一方面，又要注意扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上导之以行。