【摘要】为提高中职学生的基本素质，笔者通过多年的病原生物学教学工作的实践，由教师自身的素质修养结合学生的实际情况，通过人与自然和谐相处、日常行为等方面的内容阐释了病原生物学教学与学生素质培养的关系，论述了学生素质培养的方式方法。
【关键词】中职 病原生物学 素质 培养
【中图分类号】R19 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）11-0607-01
中职生普遍存在文化课基础薄弱，自我约束不够，缺乏科学素养等问题。他们需要学习一技之长，在这过程中还需培养其具有良好的职业素养，这对于学生今后适应工作岗位的需要是非常重要的。病原生物学作为连接基础医学与临床医学的桥梁学科，是医学基础理论体系的重要组成部分。学习该课程，一方面要使学生掌握与疾病相关的微生物、寄生虫的生物学特性、致病性、免疫性、实验室检查和防治知识等，为学习临床相关的感染性疾病打下良好的基础；另一方面，引导学生了解和掌握一些与医学微生物学相关的观念和原则，学生能更有效地将所学知识运用到实际工作和学习中，有助于学生个人和职业素质的提升。笔者通过多年的病原生物教学的不断摸索和实践，向老教师请教，与学生沟通，灵活地将素质培养渗透到课堂教学中。以下是笔者的一些经验之谈。
一素质教育应从教师自身做起
为适应素质教育的总体要求，教师首先应提高自身修养，精通本专业的基本理论、知识和技能，还要树立起正确的育人思想和教学观念，善于抓住教材中的德育内容和学生思想中存在的突出问题。在教学中，一是教师自身的模范行为和严谨的工作态度对学生的医德培养具有重要意义，必须以身作则，言传身教。如在微生物实验教学中，教师要一丝不苟、严肃认真，动作熟练、规范，以培养学生科学、严谨务实的工作作风；再如，教师的仪容仪表、一举一动，学生都看在眼里，良好的音容笑貌必能对学生产生积极向上的作用。二是教师要充分认识到自身道德培养工作的局部性和阶段性，树立发展性和开放性的道德教育思想。可以跟学生家长和班主任及时沟通，达到共同教育的目的。
二树立人与自然和谐相处的观念
病原微生物对人类最重要的影响是其导致的疾病流行。WHO资料显示：传染病的发病率和死亡率在所有人类疾病中几乎占据第一位。微生物与人类疾病的历史，是人类与之不断斗争的历史，同时也是人与自然不断适应和抗争的历史。一方面，由于超量、不对症使用或未严格按规范使用等滥用广谱抗生素的行为，使菌株发生耐药性变异，人类健康受到新的威胁；另一方面，许多新的疾病的产生也与人类破坏自然、违背自然规律的行为有着密不可分的关系。比如，今年2月以来在西非国家肆虐的埃博拉病毒，科学界认为，其最早是从动物传染给人，是因为人接触了雨林中感染埃博拉病毒动物的血液、体液或尸体或是食用了黑猩猩、猴子等可能携带这种病毒的高危动物。大家对爆发于2003年的SARS病毒一定记忆犹新，这场从中国广东开始蔓延的病毒在全球造成了近千人死亡，广东防治SARS科技攻关组的专家们认定，果子狸是SARS冠状病毒的主要载体，是一部分人把果子狸当成美食后将病毒传给了人类。英国爱丁堡大学的科学家研究指出，大部分人类致命性疾病均是由动物传播，每年至少有一种新病原体，包括病毒、细菌、寄生虫和真菌等从动物传染给人类，并演变成致命疾病。究其原因与人类行为及环境的改变有关，包括丛林打猎、密集耕种、全球变暖等。在教学中注重结合以上实例，定能使学生的环境保护意识得到进一步提升，使他们树立人与自然和谐相处的观念。
三结合日常生活习惯，拓宽素质教育深度
良好的日常生活习惯能够起到预防疾病的作用。在病原生物的教学中，要注重对学生日常生活习惯的正确引导。比如，在讲解结核分枝杆菌时，可以告诉学生结核杆菌在干燥的痰液中可存活6至8个月，开放性肺结核患者的痰液中有4000一5000万个结核杆菌。以此告诫学生随地吐痰行为可能对大家身体的危害。在讲到寄生虫如肝吸虫时，通过肝吸虫生活史的讲解，使学生知道生吃或半生吃鱼虾等有可能感染肝吸虫，这是一种不健康的饮食习惯。类似的例子还有很多，教师可以适时进行引导，既可以改变学生不良的生活习惯，又可以增强他们学习病原生物的兴趣。
教师只要在教学中坚持理论联系实际，自觉将培养学生的素质贯穿于专业教育的始终，充分发挥和挖掘专业课对素质教育的潜移默化作用，就一定会提高他们的综合素质。
参考文献
[1]赵君毅.利用微生物与免疫学教学加强中职生素质教育[J].中国保健营养（上旬刊）， 2013（2）
[2]王燕.构建医学微生物学教学综合素质教育模式初探[J].基础医学教育，2011，13（6）