【摘要】 素质教育是当今社会对人才培养的必然要求，而物理教学对现代文明的产生与发展起着极为重要的作用，包含着正确的世界观及丰富的方法论，是进行素质教育的极好课程。本文从物理教学素质教育内容体系的构建和教学形式等方面，分析论述了发挥物理教学素质教育功能的拓展训练方法。
【关键词】 物理教学;素质教育
【中图分类号】 G641【文献标识码】 A【文章编号】 1005-1074(2009)04-0143-01
物理学是自然科学的基础学科之一，阐述物质世界中有关物体运动、物体相互作用及物体内部结构的基本规律，对现代文明的产生与发展起着极为重要的作用。它包含着正确的世界观及丰富的方法论，能够使学习者受到最基本的自然科学熏陶。大学物理教育对提高学生的科学素质和培养创新能力具有独特的先导性、基础性和无可替代性作用。《大学物理》课程的作用主要体现在两方面：一方面，在于为学生较系统地打好必要的物理基础，为后续课程及更深层次的学习做准备；另一方面，可以培养学生的自然观、宇宙观和辩证唯物主义的世界观,培养学生的数理基础、科学素质和创造性思维能力、从事科学实验的能力等。物理学蕴涵着丰富的、宝贵的科学文化和科学思想方法。物理教育工作者在大学物理教学中如何利用这些宝贵的历史文化遗产,培养学生的科学素质，是一个值得深入探讨和研究的课题。因此，物理学是进行素质教育的极好课程，关键是该如何更好地发挥这一功能的问题。本文从物理学素质教育内容体系的构建、教学形式等方面分析论述在大学物理教学中如何进行素质教育。
1 适应素质教育要求的物理学教学内容体系的构建
1.1 注重教学内容的应用性和整合性，模块化编制物理学内容 将传统物理学的五大部分内容———力学、热学、光学、电学、近代物理学，根据不同专业需求及课程自身教学的特点，确定必修知识与选修知识两大分支。必修知识部分包括力学、热学、电磁学、波动学基础知识单元，选修知识部分包括流体力学、传热学、声学、近现代物理学知识单元。考虑到物理学的每一个分支多是由一系列的概念和规律组成的，物理学教学应按照基本知识模块、应用技术模块、高新技术模块编排各章节教学内容，即在每个单元中，将内容划分为基本概念与规律、物理现象与实用技术、高新技术成果模块。这样构建的物理学内容体系，将会打破物理知识的学科体系束缚，兼顾理论知识与实践应用、经典知识与现代科技、学科理论与专业需要等方面要求，可以满足不同学科专业的需求。
1.2 注意物理规律与现象的研究方法介绍 物理学内容的编制，要改变传统的方式与方法，对基本的概念与规律，要着重其发现、产生的研究方法介绍，而改变一贯注重概念与规律物理内涵描述的方式；对物理现象与实用技术，要着重描述其与物理规律之间的联系，从物理学成果转化为实用技术的方式、方法这一视角描述其应用；对高新技术成果，要侧重介绍成果转化的物理基础、物理理论对于技术革新的影响等。这种方式，改变了传统的、遵循严密学科体系的逻辑性思维定势，以新的视角及方法描述物理学的内容，将教学重点转化到物理现象的描述、理论研究的思路、创造性工作的特点和科学研究的方法的介绍上，将有助于培养学习者的科学素养。
1.3 增加物理实验技术的内容 物理学是一门实验科学，教学内容的编制应当尽可能体现其实验属性，用实验现象体现物理概念的内涵与成因，用常用物理测量仪器设备的操作与使用方法替代纯理论的推理计算内容，用探索性的开放式实验替代验证型的实验内容，以求使学习者感受到物理学的实验科学特征，领悟人类文明的进步、科技的发展来源于不断的探索与
实践，从而得到创新思维、实践能力的培养。
2 满足素质教育要求的教学形式
2.1 课程开设的方式 作为非物理专业的大学物理课程，在目前的大学教育中，可以选择以下三种设置方式：第一种方式，针对部分理工科专业不需要较为系统、严密的物理知识为后续专业课程作支持的情况，可以将课程名称定为现代科学与技术、大学物理导论等，并以选修课的形式出现，主要介绍科学研究的方法与成果、物理现象与实用技术、常用测量仪器使用方法、现代物理学的研究成果与新技术等。课程的开设应当达到使学习者在接受物理知识的同时，探索与创新的精神得以激发，解决问题的能力得以增强，人才的科学素养得以提高。第二种方式，针对需要物理知识基础作为专业课程学习支撑的理工科专业，可以沿用传统的做法，将课程名称定为大学物理、普通物理、实用物理等，作为一门基础课程以必修课的形式开设，强化基础课为专业服务、专业课应用基础理论解决实际问题的思想，将专业需要、学科体系和学生的发展需要三者有机结合，确保学习者理解、学懂基本知识，针对专业需要介绍应用技术及物理学的新知识。课程的开设应当达到传授后续专业课程学习必备的物理知识，同时有效地进行素质教育。第三种方式，对于人文类专业，可考虑针对此类专业大学生的学习特点，开设系列专题讲座，把在物理概念和物理规律的发现与发展过程中经历的那些生动的、富有创造气息的思维过程展现给学生，介绍现代科技与“物理学”与现实生活的密切关系，体会物理学在工程技术中的实际应用、科学研究的方法论在社会科学各领域的渗透与应用，从而感悟到理性思维的价值，接受科学精神的熏陶，借此给学生以自然科学方法论方面的启迪，将尊重事实、不畏权威的科学精神根植于学生的心中。
2.2 教学方法与手段 任何教学方法都要以一定的教学思想为指导，教学方法的恰当与否将直接影响教学目标的实现与教学任务的完成。因此，以素质教育为主要任务的物理教育，其教学方法也应当能够最大限度地体现素质教育的功能。总体来说，可以采用这样几种教学方法：一是采用思路式教学方法，教学中不拘泥于物理概念与公式本身的讲解，而要使学习者了解概念与公式的产生、物理理论的应用等，从而引导学习者积极思维，逐渐深入，培养学习者善于思考、勤于探索的精神。二是采用发散式教学方法，教学中不拘泥于物理理论的体系与框架，适时引进与物理理论相关联的实用技术、物理现象等典例，让学习者更开阔、更全面地思考，从而诱导学习者产生发散思维，培养其创新意识与创新能力。三是采用研究式教学方法，引导学习者在科学方法论指导下，辩证地、理性地思考问题，从而达到培养与训练学习者分析与解决问题的能力、科学研究的能力等。四是采用多媒体的教学手段，把一些抽象而枯燥的物理概念采用辅助教学手段，如幻灯片、录像、多媒体制作的演示实验等，以多种媒体信息作用于学习者，使声、光、形、色、动等直接对其视觉和听觉共同作用，将物理学研究的问题、实验科学的特点充分展示给学习者。
3 结束语
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学习者的基本素质为根本目的，以尊重学习者主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。而21世纪，社会需要的是具有高素质和多种能力的人才，因此，物理学作为整个自然科学的基础，更应当充分发挥其素质教育的功能，为培养高素质人才，推动教育和科学技术协调发展发挥其应有的作用。
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