【摘 要】根据高职院校建筑工程技术对土力学地基基础课程的定位，本文通过对学情、课程的分析，其中以“模块一岩土工程勘察报告”为例进行任务设计，结合学校的教学环境、教学条件、学生的整体素质等多方面的情况选择具有特色、切实可行的教学方法和教学手段。
【关键词】土力学；地基基础；教学改革
一、学情分析
高职的生源通常以普高生三本线以下为主，他们不适应应试教育的特点，理论基础以及逻辑思维能力较差，相对来说形象思维较好，喜欢在现实的工程环境中学习，适合培养为技术技能型人才。
二、课程分析
土力学地基基础课程中有大量的、复杂的公式推导，传统的教材具有学科理论的系统性和完整性，但是对于高职学生来说，对于已经推出的理论我们没有必要再去深究，可以少讲或者不讲，学生只需要掌握如何去运用这些知识点以及运用的前提就可以了，因为高职院校的属性主要是培养应用型人才。例如地基极限荷载的计算公式较多，这些公式应用条件都不同，一旦前提条件发生变化，公式也就变化了，并且这些公式复杂难记。那么在给学生讲解的过程中，如何培养学生的应用能力显得尤为重要。
高职院校中建筑工程技术专业人才培养目标为面向建筑施工企业，具有实际工作能力的建筑施工技术和管理人员。结合高职生的特点以及建筑工程技术专业培养目标，结合建筑工程现场施工的实际需求，以岗位群所需职业能力的培养为核心，与企业合作以真实的工作任务为载体，学习者的学习活动为中心，个别化差异的个别化教学。现就“能力本位”模式下如何进行高职院校建筑工程技术的《土力学地基基础》教学改革作一探讨。
三、课程教学改革
1.课程设置构架
通过对建筑工程现场施工调查，归纳出《土力学地基基础》的典型工作任务为室外地坪线以下的基础施工。高职院校课程设置里《建筑施工技术》这门课程部分内容和《土力学地基基础》都是为基础施工而设置的课程内容，于是整合这两门课程内容，采用模块化的教学方式，分别有“工程地质勘察报告”、“土方工程”、“基础工程”三大模块，分别包括以下内容：
2.模块一教学设计
①课程设计理念。在完成模块一的任务时，以建筑工程现场施工结合企业需求为起点，以学生为主体，以真实的工作任务为载体，教师辅助学生完成，让学生养成主动思考和实际动手操作的习惯，形成以工作工程为导向的“能力本位”思想的教学模式。
②课程任务设计。与重庆天长建筑工程有限公司合作，以重庆科创职业学院新建教职工宿舍大楼及理工楼为例。将这两个工程的“岩土工程勘察报告”发给学生并分成多个小组，提供查阅资料，任务一：“每个小组到工地现场取回报告中所列的各种土，写出每种土的特征并对两个工程的土进行对比”，然后教师根据学生的完成情况进行讲解，通过手工实验，达到鉴别各种土的能力目标。导出任务二“测定土的各项指标”，如何用数据说明土的区别，实验设施采用校企合作共建共享。由于《土力学地基基础》是一门源于实践的科学，因此土力学实验具有相当重要的地位，在完成此任务过程中，教师指导学生亲自动手完成，而不是单纯由教师演示实验过程，该任务要求学生具备独立完成各种土的压缩性等指标的测试和分析处理数据得出实验报告的能力。根据实验报告，导出任务三“拟建物持力层选择”，由学生自己先确定，并说明理由，再由教师根据学生的情况进行理论的讲解。
③改革课程考核方式。改变传统标准答案式的考试成绩评价法，由平时学生完成任务情况占50%比例，课程结束后由教师给定不同任务让学生组建团队去完成，加强创造性、综合性知识的应用，注重考察学生的团队协作能力、动手操作能力、实际解决问题的能力。这也是施工企业最需要的人才。
四、结束语
作为建筑工程技术专业一门重要的专业技术基础课，以工作工程为导向，对课程的重新整合，以工作工程为导向对《土力学地基基础》和《建筑工程技术》课程教学改革，不仅要注重学生的自学能力和基础知识，还要结合实际的工作任务，培养学生解决实际问题的能力。唯有如此，学生才能更好的走上工作岗位，适应社会发展的需要。
本文系重庆市高等教育教学改革研究项目《土建专业教师实践能力培养模式研究》（课题编号113256）研究成果之一