政治思想、思维方法、道德、品质、修养、体质、语言、工具等共同性的基础知识、技能与素质所设置的课程为基础课程，主要包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、高职英语、体育、计算机文化基础、形势与政策、国防教育与军事训练、卫生健康教育、心理健康教育、创业教育与就业指导。
（2）职业拓展课程。
在专业课程设置的基础上，旨在增强职业发展后劲，提高综合素质，提高竞争优势所设置的课程为拓展课程，分为专业拓展课程、公共拓展课程、必读书籍、考级考证四类。
（3）专业技能课程。
依据职业岗位（群）所要求必须具有的和要形成优势的知识、技术、能力、素质、证书等设置的专业课程。计算机网络技术专业的课程设置和教学内容以岗位（群）应用为目的，以能力为本位，以培养岗位（群）应用技术能力为主线，强化专业核心能力。课程涵盖了职业形象、职业体能、职业英语、职业理论知识、职业技术、职业能力、职业证书、岗位实训等内容，分为专业基础课、技术课、技能实训课和岗位实习四大类。
（4）社会活动课程。
由学生通过以活动形式为主要载体的，实施学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展的课程为活动课程。目的在于提高综合素质，重在培养团队合作精神和社会活动能力，分为主题班会、社团活动、公益服务、社会实践四门。
3.4 实践教学的实施
（1）课程整体设计。
课程整体设计以基于工作过程的职业岗位能力需求为中心，强化学生的能力培养，突出学生的主体地位，运用“项目驱动、任务导向、案例模块化、融‘教、学、做’为一体”的教学模式进行设计。以专业技能课程中的《实用组网技术》课程为例，设计一个“校园局域网联网技术实训”项目，其拓扑图如图2所示。在实际教学过程中，将该项目分解成六个模块，每个模块又包含若干个任务，项目的模块划分如图3所示。
（2）课程目标设计。
根据上面所划分的三十个任务，分解教学目标，把完成所有任务要达到的教学目标分为专业知识目标和专业能力目标，专业知识目标是完成任务需要的知识点，专业能力目标是网络工程师或网管员完成项目以及项目中的任务所应具备的能力。
（3）课程单元设计。
课程单元教学是任何课程教学的基础，一个单元就是一次课（一般为2课时或3课时）的教学，单元教学设计应明确单元教学目标，选定每单元课程的单项（或多项）能力训练项目。项目的选择主要是根据单元教学目标，设计与实际工作岗位（群）相关的典型任务或创设相应的仿真环境。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程，采取“边做边学”或“先做后学”的方式实现真正的师生互动，让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验。
（4）考核方案设计。
高职课程注重学生实践能力的培养，对学生的考核重点是学生实际操作能力和学生学习过程的综合评价。通过更多地关注学生的学习过程，用发展的眼光评价学生，更好的体现评价的激励功能，促进学生主动学习，不断进步。考核分为形成性考核和终结性考核，其中形成性考核占80%，终结性考核占20%。形成性考核包括平时成绩、实验成绩和综合项目书书写成绩，各占15%、50%和15%。终结性考核为笔试。
4 实施效果
基于TCP-CDIO课程体系按企业岗位技能要求制订培养计划、教学大纲、课程结构和项目实施，极大地提高了学生的实践动手能力和教学质量。学生毕业设计从过去的“两低”（专业贴近度底，行业贴近度低）转变为“两高”，07、08级计算机网络技术专业共有11名学生获得国家奖学金、省级优秀毕业生、大学生科技竞赛等各种荣誉，毕业生近三年平均就业率达到98.7%，专业对口率达到93.2%。同时，为推动课程的顺利实施，从企业聘请了一批具有丰富实践经验的兼职教师，专任教师也加强了对教学方法和教学手段的研究，教学质量不断提高，而且积极到企业一线参加生产锻炼，提高了专业实践能力。
参考文献
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