摘要:介绍了南工院园林景观设计综合实训课程的特点、教学方法、具体实施过程、考核方式。对实践教学的实施操作进行了探讨。
关键词:园林景观设计;综合实训;实践教学
作者简介:王宁梅(1962-),女,南京工业职业技术学院艺术设计系高级工程师,研究方向为园林规划设计及教学。
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1001-7518(2010)14-0046-03
“综合实训”课程是实践教学中的“实训”教学环节,是南京工业职业技术学院在国家示范院校建设过程中,在教学改革方面针对实践教学的一个新探索。“综合实训”课程充分体现“工学结合”的教学思想,是项目课程开发模式的具体实施。通过对真实项目即完整的职业工作任务的实施完成,在真实工作情境中进行职业岗位技能训练的教学实践活动,是学生学习知识、技能、动手能力并且理论联系实际的行之有效的训练过程,突出了“完整的工作过程”,通过“综合实训”项目训练,使学生的综合职业能力得到培养和提高,为接下来的顶岗实习并很快胜任职业岗位工作打下良好的基础。
我院园林景观设计项目的综合实训课程安排在第五学期,是学生完成专业基础知识学习和简单项目训练后的综合训练,是综合职业能力训练的一个总练兵。从方案设计到施工图设计再到参与施工的一个全过程训练。实训项目地点位于我院艺术设计系教学楼北侧的三角形地块,原为一块边角地段,面积不大,四周被教学楼和半地下室所包围,出入不便,利用率很低。2008年10~11月,我们充分利用这块边角地,进行了园林景观设计项目的“综合实训”课程教学。将专业综合实训的教学活动与南工院校园环境景观建设紧密结合,采用“项目引导,任务驱动”课程开发模式,将人才培养置于实际工程建设环节中,通过老师的指导、学生的实际操作及师傅的施工配合,将三角地设计、建设成为学生读书、休息、放松心情的休闲场所。笔者拟就此次实训教学的体会作一探讨。
一、“园林景观设计综合实训”课程的教学实践
(一)“综合实训”课程教学指导思想
“园林景观设计综合实训”课程是专业技术平台上的一门重要的综合性项目化教学课程。课程教学的指导思想是针对本专业职业技术岗位的典型工作任务,以完成完整工作项目的训练,带动学生专业知识的学习和职业能力培养,强化学生实战能力,针对性强,突出教学与职业岗位的相关性。
(二)“综合实训”课程教学目标
通过本课程的教学,培养学生完成职业岗位典型工作任务及完整工作过程所需要的综合职业能力,包括专业能力、方法能力、社会能力。专业能力:指学生完成本专业职业岗位的一个典型工作项目的完整工作过程所应具备的专业能力;方法能力:指学生对资料信息的收集、整理、加工与处理能力;社会能力:指学生积极敬业、严谨认真的工作态度、团队协作的工作能力等良好的职业道德和职业素质。
在实际训练和操作过程中,一方面要注重学生从事职业岗位工作任务所需基础知识、基本方法和基本技能的学习及综合职业能力的培养。使学生将本专业已学过的专业知识、技能与所具有的完成单项工作环节的职业能力通过一个综合性项目课程进行融合,了解这些知识、技能与能力在完成典型工作任务时所起的作用,并能够综合运用以完成综合性的项目,真正做到理论结合实际。另一方面,通过“综合实训”项目课程教学,激发与培养学生从事职业岗位工作的兴趣与爱好,培养学生积极主动的学习态度、善于观察、独立分析和解决问题的学习习惯,养成敬业耐劳、团队协作,严谨认真的工作态度、良好的职业道德和职业素质。
(三)“综合实训”课程教学方法
“综合实训”课程完全是按照本行业职业岗位的工作程序和真实的职业岗位工作任务进行教学和训练,对学生进行整个工作过程的实习和训练。在教学过程中,注意培养学生在每个工作环节中对知识的运用能力和职业岗位的专业能力,注意根据学生的知识水平与能力,因材施教,因人施教,采用学做合一的“项目教学法”为主,同时运用多种教学方法,相互渗透、融合,以提高教学效果。
1.任务驱动、项目教学。利用真实的职业岗位的工作项目,通过教师对已有现状条件的分析、讲解,对基础知识的讲授,学生在教师的引导下开始进行在真实工作情境下的创作和训练,完成过程以学生独立操作为主,教师配合咨询、指导、解疑,学生通过实践来深化学习,理解、消化已学知识,体会实际工作要领,掌握实际职业岗位技能和动手能力。
2.案例分析。在完成真实的职业岗位工作项目的各个环节中,老师选择类似项目案例,针对案例中做法,依据相关知识进行分析、讲解和评价,同时针对本次工作项目,引导学生提出问题、分析问题,找出解决问题、完成工作任务的方法和程序。使理论教学和实践操作紧密结合。
3.社会调研,现场教学。在完成真实职业岗位工作项目的过程中,组织学生参观调研相类似的项目工作成果,老师现场进行分析、讲解及归纳总结,并指出本次要完成的工作项目中应该注意和学习的地方,使学生对本项目的完成方法、要达到的效果有较深的认识理解和体会。
4.小组讨论、集体讲评。在完成真实工作项目的过程中,学生针对自己在各环节中所做的工作成果,进行小组讨论和评价,在此基础上,教师进行分析讲评,指出问题和不足,提出修改意见,指导学生进行修改和完善并进行下一环节的工作,这样,可以发挥学生学习的主观能动性,不断提高学生的学习兴趣,促使学生不断的运用所学知识去分析问题、解决问题,培养学生的团队合作精神,增强学生的动手能力和职业岗位能力。
(四)“综合实训”课程的考核方法
采用过程考核和结果考核两种方法。
过程考核:对每一阶段学生的工作表现和完成的作业文件质量进行考核。
结果考核:根据学生最后提交的作业成果质量进行考核。
综合成绩评定比例为:过程考核占60%,结果考核占40%。
(五)“综合实训”课程的特点
1.设计真实完整的职业岗位工作项目,在指导学生实施操作过程中,在完全真实的职业工作情境中,培养学生完成典型工作项目所需的综合职业能力;
2.教学中充分发挥学生的学习自觉性、主动性,以学生独立完成为主,教师起引导、指导、答疑解惑的作用;
3.课程的成效和评价,不仅要考核学生所完成的成果是否职业工作任务的要求,还要考核是否符合使用者的要求,是否具有实际操作性(可行性),同时,还要考核在学习训练过程中的学习态度、工作态度及阶段性成果的质量,最后,要综合考核学生的职业素质与专业职业技能水平。
(六)“园林景观综合实训”课程教学设计与操作形式
本课程教学通过一个真实的校园绿地园林景观建设项目的实际操作完成,在这一项目建设过程中,学院“系部”为甲方,即建设方,学生就是乙方,即承建方。学生从项目前期准备、方案构思、设计意图的表达到图纸绘制、实施,从工作任务的开始接触到完成设计与施工,对完成典型的具体园林景观建设的工作任务全过程进行充分实践,充分认识到园林景观设计、建设工作的操作程序及系统性,培养学生完成一个实际的园林景观建设项目的综合职业能力。
本次综合实训课程教学以项目任务为引导,团队合作为基础,学生在老师的指导下组成工作团队(景观设计小组),每个团队5-6人。操作形式是以工作团队(景观设计小组)为单位,通过团队成员之间的分工协作,共同完成实际的建设项目,包括全套设计图纸、设计说明及技术操作内容等,并在团队组长的组织下完成项目总结、准备答辩、相互评分。学生除认真完成自己的岗位工作任务,还参与到其它工作单元,始终对项目有一个整体把握,避免职业岗位能力的单一化,训练学生职业岗位的综合能力。
(七)具体实施
整个综合实训课程教学根据园林景观设计、施工单位的实际操作程序设计6个环节。即:方案草图设计,方案设计,施工图设计,参与施工过程,项目文档整理、归档,课程小组答辩、总结和评价。
1.方案草图设计。包括项目设计要求研讨、收集资料,场地环境踏勘、尺寸测量、绘制现状图,方案草图设计构思、草图绘制,草图研讨、修改,完成方案草图。
操作内容:教师介绍项目概要、现场(三角地)条件,提出(任务)要求,引导学生分析现状、完成任务所要掌握的知识、步骤、方法;引导学生通过各种方式进行信息收集、整理;教师通过讲授及案例分析,讲解完成任务的知识;通过社会调研、现场教学,让学生看到建设好的园林景观;在教师指导下,学生在研究交流基础上自主地在真实的项目工作背景下进行方案的设计构思,绘制方案草图。
2.方案设计。包括对方案草图进行评价、比较、选出最佳方案、完善最佳方案,分工绘制全套设计方案图,完成全套设计方案图、报批。
操作内容:学生在教师引导下,对所做构思草图进行评价比较,选出最佳方案,增强学生对景观设计方案的理解与评价能力,按方案设计的工作内容,发挥团队分工协作的作用,在教师指导下完成全套设计方案图,上报甲方“系部”审批。
3.施工图设计。包括根据方案图纸、针对各设计项目搜集设计资料,分工进行施工图设计(园路、木制平台、假山石、植物种植等),完成施工图设计。
操作内容:学生在教师引导下根据批准的方案进行施工图设计,按施工图内容,落实每位学生的分工,完成全套施工图纸及编制说明书。
4.参与施工过程。包括场地放线,地形改造,道路施工,木制平台施工,水池施工等。
操作内容:学生分团队在教师、施工师傅的指导下,按照施工设计图纸内容参与施工。
5.项目文档整理、归档。将方案设计图、施工设计图、参与施工过程记录资料整理归档。
6.小组答辩、总结和评价。由系部组织相关领导、老师对课程小组进行答辩,答辩相当于企业单位针对本次设计对委托单位的一次设计汇报及答辩,是对本次综合实训的一个总结和评价,也是学生毕业设计答辩的一次练兵。
在整个教学过程中,培养学生多看、多问、多参与,虚心求教学习态度,使学生学会如何在一个团队的工作中通过沟通与交流,形成工作方案和安排具体工作计划,并以团队方式合作完成项目工作的能力与经验。让学生从操作中学习知识点,从实践中得到切实的锻炼。师生互动,将理论知识运用到真实的项目中;项目完成后学生能够掌握园林景观设计及施工的方法及相关的职业技能。
(八)“综合实训”课程教学成果
完成方案图、施工图各一套文本、参与部分施工建设。
方案文本:总平面图、局部平面图、断面图、分析图、局部景点效果图、规划设计说明等。
施工图包括:总平面放线图、竖向设计图、分项目施工图(铺地、道路、种植等)。
参与施工建设资料收集:包括实践操作的照片、作业文件等。
二、讨论
通过对实践教学的研究探索和具体实践,专业项目综合实训课程能根据行业职业岗位的要求培养学生职业岗位工作综合能力;对接下来的顶岗实习有很大帮助,学生们体会到“综合实训使我们在顶岗实习的时候困难减少很多,在实习中很多领导交代的任务在综合实训中都遇到过并且有老师指导过!所以我们在顶岗实习中舒心很多”;通过这样针对性强、具有实战性的项目任务训练,使学生了解了今后职业岗位工作的环境、程序和对专业技能的要求,缩短学生走出校门适应职业岗位工作的时间,对提高毕业生的就业率有着很大帮助。
这种实践教学的实施操作也存在一些具体问题:
1.这种项目化教学需要有一定的资金和场地支持,如园林景观建设项目就要有一块待建设的绿地、一定的建设资金投入;
2.需要寻找符合职业岗位工作要求、符合实践教学要求的完整的工作项目,如园林景观建设项目需见缝插针的在校园中寻找机会,创造条件,或采用校企合作的方式,寻求合作伙伴,寻求资金支持,力争做到建设方和学校方的双赢;
3.这种项目化教学不仅需要教师具有丰富的职业实践经验,对职业岗位工作的环境、程序及各环节的工作要领、行业规范非常熟悉并能熟练操作,而且要求教师在教学活动中由主角变为配角,由讲授为主变为引导为主,循循善诱、答疑解惑。这就对教师的素质提出了更高的要求;
4.改变了传统的以班级为单位的授课形式,而以工作团队的形式进行教学,因此对教学管理要求较高,特别是教学组织管理、纪律管理、安全管理、行为规范管理等;
为深化高职教学改革,需要各高职院教师不断进行各种探索,克服困难,精心设计每个教学环节,实实在在的贯彻实施实践教学,以培养出符合社会要求的高质量的毕业生。
参考文献:
[1]马树超,范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育,2008:13.14.
[2]姚寿广.示范高职院校的内涵建设[M].北京:高教出版社,2009.
责任编辑 夏焕堂