摘 要：当前高等教育对应用型人才培养日益重视，而传统力学的授课方式针对性不强，本文从实践角度对加强专业技能和创新能力训练进行了探索，在教学中从分组布置任务到课堂实战，经过多媒体结合数值计算软件最终实现了传统力学知识与当今体验式教学的结合，最终通过实践对力学课程考核进行了优化。
关键词：应用型人才；理论力学；教学优化
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.255
随着我国高等教育的大众化，越来越多的高等院校着重于对应用型人才的培养，并基本取得了一定的进展。我校也把“建设成以工科为主、交通特色更加鲜明的高水平应用型本科高校”为目标，致力于培养应用型人才。而应用型的人才不仅需要扎实的理论基础，还需要有一定的工程实践能力和创新精神。在这样的大环境下，我们理论力学教研组根据我们学校的特点，在理论力学的多方面进行了改革，在重视基本知识传授的同时，加强专业技能和创新能力的训练，取得了一定的效果。
1 理论力学教学现状
理论力学作为高等院校学生的公共基础课，是材料力学、弹性力学、结构力学、岩土力学、机械设计基础等一系列后续课程的基础。如土木专业的后续课程结构力学、钢筋混凝土和机械专业的机械原理、机械设计都是以其为基础。同时它也是一门与工程实际紧密联系的课程，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助其建立科学的思维方式和学习方法，提高动手能力和创新能力。
一直以来在理论力学课程讲授上特别重视其的系统和完整，这在早期大学的精英教育是非常适合的。但随着高校教育体制的改革，在我校日益加强应用型的人才培养今天，就非常不合适了。应用型人才不仅要求有足够的理论基础和专业素养，更需要有将知识应用于实际的能力，这就需要在课程体系、课程内容方面都有一定的转变。随着课时的不断减少，学生接受和消化力学知识的困难在增加，学生的学习兴趣降低，教学效果变差，也不利于学生分析与解决问题能力的培养，更谈不上培养学生分析解决工程实际问题的能力。所以优化教学内容、教学手段和教学方法，培养学生学习兴趣，加强基本技能、专业技能的训练，增强学生动手和创新能力是课程改革的重要一环。
2 课程内容的优化
理论力学是研究物体一般机械运动的科学，其基础知识主要包括静力学、运动学、动力学三部分内容，对这三部分内容的处理思想基本就是根据学生所学专业的特点，适当调整课程内容的侧重点，与专业联系紧密的内容精讲，联系不大的内容简要讲解，点到为止。目前我们针对我校不同专业制定了相应的教学大纲，配合各专业人才培养的指标点和毕业学生所达到的指标点制定相应教学计划，微调各专业内容的讲授情况，如桁架内容，土木专业我们就着重讲授，而对于车辆专业我们就简单一提。在理清基本概念和定理的同时，在内容上适当增加有工程背景的材料，让涉及的例题、思考题与专业相结合。如讲授物体的受力分析时，对于车辆专业我们尽量选取机构来作为对象进行分析，对于土木专业我们尽量取工程中的各种梁作为例子来进行受力分析，这样理论学习联系工程实际，同时也让学生清楚了这门课程与专业之间的联系，激发他们学习的动力。
3 教学方法的优化
在教学中，我们摒弃传统教学中教师“单一式灌输”的枯燥的课堂教学模式，倡导学生自主的快乐的学习，这就是我们的“训练式课堂”。在课堂中，教师重点扮演“教练”的角色，利用各种灵活的方式方法，促使学生“动脑”“动手”，增强学生力学学习的积极性和趣味性，提高学生的思维创造能力。针对不同专业的本科学生我们制定了不同的训练计划，如在我讲授的车辆工程本科14级的学生中，我的训练计划是一学生分组，自主探究：上课伊始就将学生分成几个学习小组，每次课之前布置小组预习、讨论内容，讨论内容可以是从生活或工程实例提出的理论力学问题，如小轿车的爬坡和重心的关系、乒乓球的旋转、停靠车量时的侧方位停车优势等等，这些问题极大的增强了学生的学习兴趣，并且每次课小组不同学生代表本小组发布讨论结果，充分锻炼到每个人，达到了很好的预习效果；二课堂实战：很多学生反映理论我都听明白了，但一到做题就不知道如何下手了，这也是理论力学的“理论易懂做题难”的特点，针对这点，我加强了课堂实战练习的环节，要求大多数学生能当堂独立完成相应课堂练习，将当堂课知识及时消化吸收，当然实战练习的时间要合理把握；三采用板书和多媒体相结合。理论力学中的一些内容比较抽象，学生有时不易理解，配合多媒体教学课件，可以更好的帮助他们理解，如在讲授工程中常见约束时，配合大量的工程图片，学生反映很好。当然一味地依赖多媒体，也会使学生眼花缭乱，所以我们将板书结合使用，重点、难点等内容要在黑板上着重讲解，这两种适当结合使用，达到了很好的效果；四引用数值计算软件。目前在工程计算方面，数值计算软件应用比较普遍，如Mathematics、Maple、Matlab等，我让学生自主报名，利用课下时间学习了Maple软件，然后将理论力学的问题让计算机去完成。这大大增强了力学学习的“现代化”。
4 理论力学课程考核的优化
课程考核是检测学生能力、学识水平的一项重要环节，同时也是反映课程教学与人才培养方式密合度的重要一环。而传统考核形式单一，考核内容偏重于理论，轻视实践能力，考核评价体系不注重学习过程，过于强调结果，这在一定程度上是与应用型人才的培养相违背的，为此我们对课程考核进行了优化，对实行训练式课堂的班级采用“五、五”比例，也就是平时成绩占50%，期末成绩占50%，强调了学习过程的重要性，这样在学习的过程中，考核内容形式多样，更侧重与解决实际问题的能力，更多的引入与专业相关的工程实例，这样一方面提高了学生对平时学习的重视度，另一方面也极大的提高了学生的学习兴趣和主动性；期末考试实行“教考分离”，流水审阅，并且考核结束后教师要及时进行分析，及时得出改进意见。经过两个学年的改革，效果还是比较明显的。
对应用型人才培养的探索还有很长的路要走，我们理论力学的改革也还在继续，我们还要与时俱进，不断思考，不断优化理论力学的教学。
参考文献：
[1]哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学（第7版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[M].高等工程教育研究，2014（02）.