报告占用，没有空暇时间去捕捉自己的兴趣点，更没有时间去想象、思考、研究感兴趣的东西，缺乏或没有思考的空间。这些都非常不利于科技创新人才的培养。
5.我国重理轻文的现象普遍存在。
目前将大学看成单纯的专业教育或职业教育场所的现象普遍存在。重理轻文、重智育轻德育、重知识轻能力，学校的领导习惯于抓硬指标和有显示度的科研成果；而文化修养欠缺，不利于人才创新能力的培养。钱学森曾说，一个具有科学创新能力的人，不仅要有相应的知识结构，还一定要有文化艺术修养。而他本人就是一个酷爱音乐和艺术的人。
6.创新人才培养具有社会属性。
创新人才培养具有系统性、复杂性和社会属性。以钱老为例，他在加州理工完成博士学位后，在美国有20年航空科研生涯，主要从事自然科学中的应用力学、喷气推进以及火箭与导弹研究，创建了物理力学和工程控制论，成为当时国际上著名的科学家，这是钱老一生中的重要创造高峰。
一个创新人才的培养一般具有成才过程中的最佳年龄规律、人才涌现过程中的共生效应规律、人才离职的三年效应规律等规律。人才成长普遍存在适应期、形成期、发展期、成熟期、稳定期。当大学生走出校门后，我们的企业和社会对创新人才的培养具有重要意义，创新人才培养不能只依赖高校教育，家庭环境、基础教育、社会关注同样重要。
从童年时期家庭教育的启蒙，到义务教育阶段的基础铺垫，再到高等教育的技能引导、知识结构形成，最终到步入社会后的历练成长，人才的成长过程中有太多的影响因素，是一个复杂的系统性工程。因此，需要家庭、学校、社会等各方面的共同努力。
针对以上情况，朴英委员在总结自身多年教学经验和社会活动经验的基础上，提出了相关建议：
1.创新人才的培养一定要具有普遍性和多样性。
国家的发展，需要各种类型的科技人才，既需要具备顶尖水平、能够胜任极具挑战性和前瞻性研究的创新型科技人才，更需要大量能够适应制造业发展的科技型应用人才。此外，开展基础研究的科研人员同样必不可少。只有人才的普遍性和多样性均得到满足，才能够实现国家科技的长远发展。
2.积极稳妥地搞好多元化教育制度改革。
现行的教育制度并不是最适合发挥学生个人潜能、培养其创新个性的，应遵照多元化目标进行教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等的改革。我们的学生不仅应该是一个学生，首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
3.尽快改进教育科技评价体系。
站在国家、全局高度，以体制改革和政策引导改进现有的教育科技评价体系，改变高校和科研单位急功近利的浮躁心态，创造良好的科研环境和氛围，引导大家脚踏实地地进行相关的研究和教学工作。
4.重视通识教育。
英国学者贝佛里奇曾说过：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神可能来自他们的博学……多样化会使人的观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域则易使人愚钝。”通过通识教育，使得理工科学生也能学到历史、文学、美术等能够提升个人文化修养和审美能力的知识，拓宽其知识面的同时，帮助学生培养广泛的兴趣爱好，形成灵活的思维方式。
5.呼吁减轻学生课业负担。
让学生有闲暇、有空间去寻找自己的兴趣点。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说，“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑”，也只有这样，才能更好地激发学生的创造力和积极性。
朴英，教授、博士生导师，全国政协委员，清华大学航空宇航系副主任，推进与动力技术研究所所长。主要研究航空叶轮机械气动热力学，冲压发动机亚/超声速流动与燃烧，推进器新型替代燃料的燃烧与流动，飞行/推进综合技术。