[摘要]情境教学是一种全新的教学模式。为解决当前《液压与气压传动》课程教学中存在的问题,举例提出情境教学的设计思路,并从情境设计、教学组织等方面加以论述,最后通过教学实践总结其优点,为本课程的教学提供参考。
[关键词]情境教学 设计 能力 液压系统
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0810136-01
一、当前课程教学存在的主要问题
(一)理论与实践脱节。传统的教学法把液压与气动课程分为理论教学和实践教学两部分。理论学习比较抽象,不易与生产实践相结合。且学习内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣。学生学习理论时没有实践操作的机会,缺乏感性认识,很难提高思维能力和实践能力。
(二)教材整合不够,配置不合理。传统液压与气动课程主要介绍液压和气动回路中的各种液压元件,而一般不介绍液压系统中的电气控制线路,但实际应用中气、液、电是密不可分的。
(三)学生兴趣不高,动手能力差。经过几年的教学实践,学生普遍反映该课程有些内容很抽象很难理解,如:各种元件的工作原理不易理解,各种回路读不懂,更不能自行设计回路等。原有培养模式和教学内容体系中实验多为单一性、验证性的实验,学生能够独立设计实验的机会比较少。对工厂实际液压系统不了解,操作能力差。
二、情境教学的设计实施
情境教学是将需要解决的问题或完成的任务以工作项目的形式交给学生,学生在教师的指导下按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。
下面以压力机液压系统的安装调试情境设计为例,说明情境教学的设计过程。
(一)学习情境设计。学习情境的设计要以课程培养目标为主导,教材内容为引线,本着由简到难的思路来设置,并体现出学生由少到多的参与过程。压力机液压系统的安装调试情境设计如表1。
(二)教学组织。
1.资讯。分析压力机液压系统,掌握常用压力控制回路的组成及工作原理。学生任务:(1)接受教师提出的工作任务,聆听教师关于调压等压力控制回路相关内容的讲解;(2)根据任务工作单查阅资料,获得压力机各元器件及压力控制回路的相关知识。教师任务:(1)讲授安全操作规范;(2)提出工作任务,讲解压力控制回路相关知识。
2.计划决策。根据任务要求,制定组装方案,分组讨论分析、评价、优化实施计划。学生任务:(1)小组讨论,制定组装方案;(2)分组展示方案、讨论修改,确定最优组装方案;(3)确定压力控制回路在系统中的作用;(4)成员任务分工。教师任务:(1)审定学生制定的工作计划,并提出修改意见;(2)组织、答疑。
3.实施。组装压力机液压系统,学习相关压力控制回路的知识。学生任务:(1)按制定方案组装压力机液压系统;(2)掌握调压回路的工作原理及减压、增压等其他压力控制回路;(3)填写工作记录单。教师任务:(1)巡查学生操作及时纠正错误;(2)检查、答疑。
4.检查评估。检查液压系统调压回路的工作情况,教师综合评价,以评价标准分别打分。学生任务:(1)组间互查组装后的液压系统提出修改意见;(2)分组汇报学习心得;(3)填写工作报告单。教师任务:(1)检查,点评;(2)对各小组工作进行综合评估,按评价标准打分,填写评价表。
(三)对教师的要求。采用了情境教学后,在一个情境实施的过程中,会涉及到多学科的知识,学生对老师的综合素质和知识要求也相应提高。情境教学法除了要求教师传授知识和培养学生的实践能力外,还要多引导和鼓励学生积极思考问题,并提出自己的见解。
(四)对学生的要求。情境教学法主要是学生自觉地参加到教学过程,从问题的理解,资料的收集,问题的分析和解决,不仅需要自己的独立思考更需要团队的协作。每一个学生都是团队的一份子,既需要独立工作的能力,也需要团队协作的意识,同时也需要学生具备不怕挫折、勇于表达的积极精神。
三、情境教学的优点
(一)提高学生工程实践能力。在情境教学中,学习过程是学生参与的创造实践活动,注重的是完成项目的过程。学生在实践过程中理解和把握课程要求的知识技能,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过情境教学,不但可以培养学生与其他同学协调、合作的能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促进其在提高动手和推销自己等各方面的能力。
(二)转变教师教学方式。教师通过指导学生,由单纯的知识传递者转变为学习组织者、指导者和评估者,提高了对教师的知识容量和综合能力的要求,情境的复杂性和多样性还要求教师在情境设计上下功夫,从而帮助学生
不断提高工程实践能力。
四、结论
《液压与压传动》课程作为机电类专业学生的一门核心课程,是学生职业能力养成的关键课程之一。经过教学实践,此课程的情境教学法对学生工程实践能力的提高,综合素质的培养具有良好的效果。
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