篇一：匆匆教学设计王崧舟
《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖(范文 11 篇)
【TV”，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？ 演读，说 想象的话（学生分组讨论）
我选第 2 节。我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘 仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。晚上，躺 在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩 子的情景。我配二胡曲《江河水》。
我也选第 2 节。慢镜头推出：”我”与妻子跑着，跑着……终于，手握 在了一起！
我选第 1 节。我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。
第 3 节。”我”回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，……我配贝 多芬的《安魂曲》。
第 4 节。我把时间定为除夕，”我”的一家人贴”福”字，过大年！ 我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子 说：”这，--才是咱们的家！”我选配《彩云追月》这支曲子。
2、大家的想象力都很丰富！古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？ （几生背诵） 3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析 八、联想想象，体会乡情 1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。让我们 放飞想象，就”乡愁是……”这个话题书写自己离家时的真切感受。
比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母”临行密密缝，意恐迟迟归”的 无尽牵挂。
乡愁是王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪；是苏 轼”但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白”举头望明月，低头 思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就 有一种叶落归根的冲动。
乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、 耐人寻味的书。
乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？ 2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是 绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪， 让岁月在心湖荡漾…… 九、联想想象——感受诗歌的画面美 1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓 浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅 画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特 点。
请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的 联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅 优美图画，不少于 150 字。（课件展示）
教师示范一：
“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像 是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这 海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到 边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可 是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了 海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见 这里的声音吗?” 教师示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚定，背着一 个大包，步履匆匆……一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟 着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。
少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别 忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：
“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走 向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫 望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的 光晕…… 2、请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。学生结合写 作要求进行评价。
3、诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构 成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张
窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感 是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。
我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅 是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是 一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）
4、让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。
（学生齐读）
5、央视曾经对余光中进行过采访，诗人说：“故乡已经找不到了，那种 感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了……沧桑感也不一样了……”。
他再也回不到那个……故乡了，见不到……母亲了，回不到那个最初的岁 月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做 远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都 有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回 不到钓凉凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个 人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不 肯老去的最初……，最后我们让我们用心用情地再读课文：小时候……
6、实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每 个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子 的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不 会老去。
7、今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感 觉真好！谢谢大家！
风娃娃教学设计 学习目标：
1、认识 12 个生字，会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光友好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识字，写字；懂得“做事情光友好的愿望不行，还要看是 不是对别人有用”的道理。
教具准备：多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时 一、揭题导入：
1、板书“娃娃”，小朋友你喜欢娃娃吗？你觉得娃娃怎样呢？ 再板“风”字，跟风娃娃打声招呼吧！读完后问：你们想认识风娃娃吗？ 2、认识风娃娃，激发阅读的兴趣。
让我们一起来欣赏一下风娃娃吧！（课件） 欣赏完后问：看了这些图片后，你想说说风娃娃吗？ 过度：风娃娃多么可爱啊！胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛。如果你想和 这么可爱的风娃娃成为好朋友，那就赶快去读读课文吧！ 二、初读课文，整体感知 1、 要求：边读边圈出生字，把生字读正确了，再放到句子中多读几遍。
2、 小朋友刚才读得这么投入，现在哪位小朋友愿意来展示一下自己
呢？ 3、 分小节朗读课文，及时正音。
过渡：听到你们的朗读，连风娃娃也迫不及待地想认识你们了，赶快再
去读读课文，看这些可爱的风娃娃都为人们做了什么事呢？ 4、 在此基础上，整合成好事、坏事。(随机板书：吹风车 吹帆船 吹风
筝 吹衣服，折树枝) 出示：风娃娃转动风车抽水，秧苗喝足了水。
风娃娃吹动船帆，船飞快地形式，纤夫表示感谢。
风娃娃把风筝吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们责怪他 5、 哪几个自然段写好事？ 三、学习 2——3 段 （一）学习第 2 段 1、自由读，用序号标出共几句话 分句读准字音 2、出示全段，鼠标认读生字，认读生字卡片（在课文语境中巩固生字） 3、图文结合，指导朗读 （1）“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断
断续续地流着。” （2）“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。” （通过图片对比，读出不同的感觉） （二）学习第三段
1、自由读 2、排列句序 （这既是一种语言训练，明白按事情发展顺序，写日记时要注意，同时 又是一个复现生字的语境。） 3、语言转换，口语交际 纤夫们会怎么感谢？ 四、写字指导：
表、示、夫、号 第二课时 一、复习检查 1、大风车，抽水喝， 断断续续入青禾。
风娃娃，深吸气， 风车积极奔跑了。
老纤夫，流着汗， 船儿慢慢驶向岸。
风娃娃，吹起帆， 本领展示在河川。
2、于是……（出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气 就行。）齐读，指名读，读出感情来。
二、学习第 5——8 段 1、自由读
指名分小节读 2、填空 风娃娃把风筝吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。
3、思考讨论：风娃娃帮人们做事，为什么他们还责怪他？ 4、风娃娃怎么想? 三、书写指导 发现“汗、伤、吸、极”四个字的结构上的特点。
书写。重点范写“吸” 教学反思：
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，再把这些事情分分类，学 生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。让学生增强自信心， 增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些 地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。” 等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难 的，离现实生活比较远的问题，我就用课件中的形象的图片来和学生一起 认识，学习，相信在这节课中学生的收获是比较大的。
但是，在这篇课文的学习中，也发现了一些问题。有几个学生，像培森， 谭诣霖，它们对比较长的课文，又是在没有预习的情况下，课堂学习起来 就显得有些吃力了。这些课文是不是应该要让学生先课前预习呢？好好向 组里老师请教一番。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！ 如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这 没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝--那就是 成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说：”我问心 无愧。” 用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却 有千路万路。
坚持不懈，直到成功！ 最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从， 三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！ 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！ 任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向 走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！ 脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一 切。
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出
来后，海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
我成功，因为我志在成功！ 记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。
回避现实的人，未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱，世间将不会进步。
彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时，就要增强内在的动力。
如果有山的话，就有条越过它的路。
临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让雄心与智慧在六月闪光！ 成功绝不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
向理想出发！别忘了那个约定！自信努力坚持坚强！ 拼搏今朝，收获六月！ 成功就是屡遭挫折而热情不减！ 我相信我和我的学习能力！ 生活之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临！ 我们没有退缩的选择，只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
在世界的历史中，每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难，激发前进的力量；挫折，磨练奋斗的勇气；失败，指明成功的方 向。
拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
什么都可以丢，但不能丢脸；什么都可以再来，唯独生命不能再来；什 么都可以抛去，唯有信仰不能抛去；什么都可以接受，唯独屈辱不能接受。
今朝勤学苦，明朝跃龙门。
成功是别人失败时还在坚持。
踏平坎坷成大道，推倒障碍成浮桥，熬过黑暗是黎明。
每天早上醒来后，你荷包里的最大资产是 24 个小时。--你生命宇宙中尚 未制造的材料。
我奋斗了，我无悔了。
此时不搏何时搏？全力以赴，铸我辉煌！ 《塞下曲》教学设计 教学目标：
1. 感情朗诵古诗，识记生字“雁”，积累多音字“单”、“将”。
2.通过品读诗词的三大技巧，理解诗意，感受诗境。（重点） 3.体会诗作的艺术手法以及诗人表达的情感。（难点）
教学设计：
一、课前互动 同学们，上课前我们先来听赏一首歌吧，播放《凉州词》。吟唱诗词可以 再现诗词原有的韵律和温度，那像这样由古诗改编的歌你还会唱吗？引唱 《出塞》。
2、复习导入，揭示课题 1.教师谈话：刚刚我们唱了两首唐代的边塞诗，我们知道唐诗可以分为 田园诗、送别诗、思乡诗以及边塞诗。谁来帮老师读读边塞诗的特点？（出 示课件） 2.这节课我们再来学习一首边塞诗《塞下曲》,齐读课题。
学贵有疑，读了课题，你有什么疑问吗？释题。
3.介绍作者。
诗人卢纶笔下的《塞下曲》不只这一首，而是六首，这是其中的第三首， 我们来看看有关他的资料，哪条信息最吸引你呢？（出示课件） 三、初读古诗，划分节奏，识字正音 请同学们用自己喜欢的形式把这首诗读几遍，注意读准字音，读出节奏。
在读的时候，应该如何停顿呢？ 学生上台划节奏，按节奏朗读。
节奏读对了，但是我们要注意几个易读错或写错的字。
“雁”是半包围结构，里面右边部分是四横，不要写成三横，师范写， 学生书空。注意与“燕”的区分。
“单”是多音字，这里读“chán”,“单于”是指谁呢？（引导读课文注
释） “将”也是多音字，这里读第一声，作动词，意思是“率领”，读第四声
时作名词。
“骑”在古人的诗作里一般读作“jì”,但在现代汉语字典里只有“qí”
这一个读音,所以我们这里读作“jì”，翻译过来就是“qí”。
指名读古诗：哪些同学愿意再来读读这首诗？ 评价朗读。
男女比赛读。
四、品读赏析 1. 你能结合注释，用自己的话说说每句诗的意思吗？ 指名说。
2. 边塞将士们最后有没有追到单于呢？这就需要我们用到品读诗歌的
三大技 巧 。（课件出示） 3. 解读“逃” 我们先请出故事的第一位主人公“单于”，单于在干什么？你是通过
哪个_____。
（六）、小结课文，配乐朗读。
小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美
丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生 活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美 文吧。（学生齐读课文）
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、 编制，期待你的好评与关注！）
6、静夜思 教学目标：
1、有感情的朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、 望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：
现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼 儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最 熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系 生活实际，体会诗中意境。
教学重点：
知景、悟情，积累语言。
教学预设：
第一课时 一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会
背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。
1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得
准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作
学习。
2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次
的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月
光，疑是地上霜。”看图理解。
（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望
明月，低头思故乡。”看图理解。
（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他
乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一 起来朗诵古诗。
2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情 油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。
四、巩固练习。
１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？ 渗透古诗押韵的特点。
２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。
３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） ４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下 面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观察。
（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。
（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。
五、总结全文，布置实践作业。
1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。
2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈 或其他长辈，也可以自己查找。） 第二课时 一、复习导入。
1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗 人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李 白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。
2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什 么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） ３、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美 好、很美丽的感觉）
小组内说――指名说。
（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的 联想也是不同的。） 二、指导书写，巩固识字。
１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。
２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。
三、巩固练习，强化积累。
闯关游戏：
第一关：我会读。（领读生字。） 第二关：我会背。（开展背诵竞赛。） 第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） （小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。） 四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学 生会读，有能力的可以尝试背诵。
教学反思：
这首诗大部分学生学前都会背，难的是理解诗中蕴藏的含义，特别 是第二句“疑是地上霜”，由于南方的孩子没有见过霜，联系前一句，这句 是把床前明月光比做“地上霜”，所以这句话理解起来有困难，是本课教学 的一个难点。我在突破这个难点的时候是采用反复诵读，前后联系，图片 演示，教师讲解，学生感悟等多种方法让学生体会。效果挺好。在教学“霜” 字时，让学生看字形，“霜”字上面有“雨”，跟下雨有关系，再问同学见 过“霜”吗？看可见，冬天早上，地上、树上、河里等各个地方结霜的情
形，形象地感知“霜”，最后体会“床前明月光，疑是地上霜”的意思。多 个学生进行阐释、互相补充，体会到了诗意。别想一下造出大海，必须先 由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！ 人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！ 如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这 没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝--那就是 成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说：”我问心 无愧。” 用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却 有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！ 听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从， 三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！ 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！ 任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向 走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！ 脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一 切。
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出 来后，海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
我成功，因为我志在成功！ 记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。
回避现实的人，未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱，世间将不会进步。
彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时，就要增强内在的动力。
如果有山的话，就有条越过它的路。
临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让雄心与智慧在六月闪光！ 成功绝不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
向理想出发！别忘了那个约定！自信努力坚持坚强！
拼搏今朝，收获六月！ 成功就是屡遭挫折而热情不减！ 我相信我和我的学习能力！ 生活之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临！ 我们没有退缩的选择，只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
在世界的历史中，每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难，激发前进的力量；挫折，磨练奋斗的勇气；失败，指明成功的方 向。
拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
什么都可以丢，但不能丢脸；什么都可以再来，唯独生命不能再来；什 么都可以抛去，唯有信仰不能抛去；什么都可以接受，唯独屈辱不能接受。
今朝勤学苦，明朝跃龙门。
雷雨 一、创设情境，导入新课。
1、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁 来 读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、 雨 过天晴 、蓝天白去 2、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请 同学
们认真看图， 说说两副图的情景， 你能用上刚才的词来形容两副 图吗 3、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那 是谁带来的不一样的世界呢今天这节课，咱们就继续学习第 18 课——
雷雨。（板书：
18 雷雨）大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络 1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经 过上一节
课的学习， 同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的 （根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接 着 最
后 ”的句式说一说 2、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前， 接着写
了雷雨中， 最后写了雷雨后， 今天，我们就来看看这令人恐惧 的雷雨吧！ 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前 （1－3 自然段） 把课 文读通，
把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物文中 的哪些景物描 写中让你感到恐惧
1、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看 到 图，看看文中写了哪些景物(学生反馈)
(1)闪电越来越亮，雷声越来越响。” 越来越 (更高了) 越来越 表示程度加深。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一 起来读 一读吧！ (2)满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感 觉是什么(有些紧张，有些害怕)你认为该怎么读这句话
(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗文中 作者 用了那些字显示风的害怕
(4)同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到 文中 去找一找哪只小动物害怕了
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
蝉害怕得生怕 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字，写了 蜘蛛害怕，你知道吗老师换了一个词，你看看那个更好为什么 那还有谁害怕了一只青蛙 一只小鸟 同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂 风大作， 紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你 们的朗读把它 表现出来吧！ 2、雷雨中。
同学们，在雷雨前， 就足够让我们害怕的了， 那下面我们来看看 雷雨 时，会不会让我们更害怕呢 请同学们默读课文 4-6 段，看看雷雨时，你最害怕什么 （1） 哗，哗，哗――雨下起来了。
同学们，你们知道为什么用 3 个“哗”该怎么读这 3 个“哗”“哗、 哗、 哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一 点。
师：雨下得又急又大，那雨有多大呢你能从文中找到句子吗
（2） 雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。
师：同 学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快，去 得也快， 刚 刚还是暴风骤雨， 一会就变了了， 你能从文中找到句子吗
“渐渐地，渐渐地”， （你能给它换个词语吗）从渐渐的这个词 你知道 了什么
同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景， 不但写 了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！
3、雷雨后。
师：同学们，刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨 后呢请 同学们读一读课文 7-8 段，你能用一个词来形容雨后的情景 那儿让你感觉到舒服呢 瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷， 一切变 得那 么清新， 面对这么美的景色， 你的心情怎样谁能甜甜地、 美美地 把这 段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快 这一部分写了哪些景物呢请打开书， 一边和同桌讨论， 一边圈记 这些 景物。
谁来说一说（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙） 你发 现了什么 小作者先从天空中写起， 再写书上的蝉和蜘蛛， 最后写到池塘里 的水 和小青蛙， 从上到下， 这是我们写文章的一种方法。
我们也来当 一回 小作家， 说说你看到的美景吧！ 先和同桌说一说， 再汇报给全班 同学。
课件出示：雨停了， 。
（六）、小结课文，配乐朗读。
小结：这节课，我们通过读课文，欣赏 了雷雨前、雷雨中、雷雨 后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，
只要你留心观察， 就会发现生活中更多的美。
让我们打开书， 带着充沛 的感情， 正确流 利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）
篇二：匆匆教学设计王崧舟
教学流程一通读全文整体感知1谈话激情导入课文2通读课文整体感知首先让学生自己读读单元提示明确本文在单元中的位置再通读课文了解课文中的匆匆指的是什么这篇文章要告诉我们什么要求学生认真全面地读课文让学生先进行充分的读书活动读后开始发言
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖 一、教材简析：
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是 从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章 紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时 光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而 感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法， 写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学理念：
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上， 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在 实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色感悟品析积累运用 三、教学准备：
VCD、 四、教学目标：
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
1 / 20
五、教学流程：
(一)通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文， 了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学 生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈， 以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激 发了学生深层次赏读课文的兴趣。)
(二)品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生 动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品 析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说 你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课 文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师 应加以引导点拨。)
2 / 20
教师从以下几方面引导：
(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、 “白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用 得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了， 来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到 格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：
“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如 薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出 时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
(3)品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写 出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出 你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明 的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设 问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来 的？
(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写 出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更 重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对 已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时
3 / 20
候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得 自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读” 的教学氛围。
(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂 问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目 标 2、3)
(三)诵读、积累优美句子 1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句， 把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流 (1)指名有感情地朗读；
(2)背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读 教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写 得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学 目的 1、3。)
4 / 20
(四)延读，从课文内容想开去 这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可 以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、 《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
(3)召开读书报告会。
(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获 得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教 材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。) 《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖 知识目标：学会本课 6 个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸 裸”等词语。
能力目标：
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
5 / 20
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生 活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点 重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备 1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程 一、谈话导入 1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3.揭题：80 多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下 了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清) 1.你了解朱自清吗？(生简介作者)
6 / 20
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回 味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清 的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文 自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学 1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？ 2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中 的每个自然段。
(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
(2)每个自然段分别说了什么？ (3)文中作者向我们提出了一个什么问题？ (媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？) 3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
(3 小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
7 / 20
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读， 引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语 文的方法。
三、细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆， 请同学们细细读读课文的第 2、3 自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边 做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替 学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓 住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的`思想感情，感悟语言文 字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写 出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
8 / 20
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师 自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真 正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也 体会了课堂的互动。
(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆饭碗双眼”下面加点。)
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更 重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用 自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的 同时指导学生积累语言，运用语言。
(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子 的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。
9 / 20
D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅 读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理 解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交 流，真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感 1 学生配乐读第 2、3 自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作 用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文 既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味， 寻找答案。六、作业 1、课外读一读《跟时间赛跑》( 《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖)。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累 优美的语言。
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖 教材分析
10 / 20
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具 体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的 排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口 语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种 音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己 获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的 目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运 用语言。
学习目标
1、学会本课 6 个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验， 体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
11 / 20
教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时 一、导入 同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多 少天？ (学生大胆猜想) 我们估算一下，按 80 岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些 日子里你留下了什么？ 通过计算，你有什么感受？ 是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80 年 前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习 他的一篇文章《匆匆》。(板书课题) 二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读 通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
(学生自由朗读)
12 / 20
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。
现在谁能展示一下，读给大家听听。
(指名接读课文，教师和学生评价) 这篇文章告诉我们什么？ 是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？ 教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能 试着来读一读。
(教师范读学生练习。) 对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者 的描写，想象文中描写的画面。
(学生默读课文) 同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
(学生交流感受)
13 / 20
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象 最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？ 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符 号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们 自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己的故事，让学生 体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
(学生讲述自己的生活体验)
14 / 20
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的 感受。下面同学们再读一读。
(指名读，老师指导朗读)
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来 的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？(从学生的感受入手，指导朗读)
(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。)
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？
(体会作者的思想感情)
出示作者简介：
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文 家、诗人、学者、民主战士。
1920 年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始 写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926 年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931 年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间， 在昆明西南联大任教。
15 / 20
1946 年 7 月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训 促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民 主主义战士。
1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年 8 月在北平逝世。对此， 毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济 粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学 术研究著作 26 种，约 200 多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧 游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他 的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》 等。
自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我 们也应该做珍惜时间的人。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也 体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
16 / 20
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃 花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”(体会 句式的运用) “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……” (体会运用比喻的好处) 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
【评论朱自清的资料摘录 (1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究 会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》) (2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈 到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。” (叶圣陶《朱佩弦先生》) (3)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的 内心感受。
17 / 20
(林非《现代六十家散文札记》) (4)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)】 【朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。” ——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许 多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写， 使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】 3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味 一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？ 老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人 都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。
18 / 20
读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》 2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春 风。” 3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》 4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》 5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回 忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临 死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的 事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或 悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】 三、写感受。
通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。
下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。
学生练习( 《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖)。
全班交流。
四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章， 要求学生认真去读。
19 / 20
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教教材小学语文第七册)。继续搜集有关 时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
20 / 20
篇三：匆匆教学设计王崧舟
太阳
【教学目标】 1．知识目标：认识 9 个生字，会写“太、从、出、山、叫”五个字。认识 1 个笔画。
2．能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情感目标：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的
意识。
【教学重点】
1．通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2．听读法识字。
【教学难点】 用听读法识字。
【教学准备】 多媒体课件，图片式生字卡片。
【教学过程】 一、猜谜语，导入新课 1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公，脸庞红彤彤，晴天早早起， 傍晚就收工。”对，今天我们就学习《太阳》这课。
2．齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2．自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3．分句教读。学生留意自己不会读的字。
4．同桌互读。不会读的互相教教。
5．齐读课文。
三、理解课文听读识字，指导朗读 1．谈话引入。小朋友们，你们想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样 出来的。
2．出示课件：这是什么地方？（大海）对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能像太阳 那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读。）太阳是从哪里出来的？ 从水里怎样出来的？齐读整句。
3．那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？（草原）太阳是
1/2
怎样出来的？。（学生观察并回答）。谁来读这一句，让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读、伴随 动作齐读。）
4．看这是什么地方？（森林）对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？它们唱呀唱，把谁唱出来了？ 哪组来试试这一句，看你们能否像小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读。）
5．点击课件，问：这是谁？（大公鸡）山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁 能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读。）
6．注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染 绿了草原，照亮了森林，叫醒了山村。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
7．老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？ 8．照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合 成一首新诗。
四、总结全文。
师：你们喜欢太阳吗？为什么？ 小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
2/2
篇四：匆匆教学设计王崧舟
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
培养学生自主阅读能力心得体会
篇一：参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得 体会
《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体 会
XX 年 9 月，我参与了《农村小学生自主阅读能力培养》 课题的研究，这个课题我既是负责人，又是参与者。
在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下 面我将从几个方面谈谈自己在做课题这个过程中的体会：
一、好的研究氛围是我们进行课题研究的需要。
我庆幸，能成为课题研究成员，我们学校参加这次课 题研究的共有四位教师，我们经常在一起通过备课，说课， 听课，评课，反复地进行讨论、分析，不断进行理论学习， 及时交流研究的实践经验。我们正是靠在这样的研究氛围中 不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作 才得以顺利开展。有了这次课题研究的经验，我们一定会勇 于接受更多的挑战，为我们共同的教育事业而努力。
二、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力。
通过这次课题研究，填补了我教研活动的空白。课题 研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学 理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
习，研究。在课题研究前期，我们在课题组的组织下，通过 听讲座，查阅大量书籍，了解课题研究的意义，学习了与课 题有关的资料，案例等，自己也查阅了专家的学术著作，这 些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。随着理论 素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解 读的深度和教学设计的环节上。课堂上，我努力实践有效教 学，突出学段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美 读抒情、读后延伸，提高学生自主阅读效益，与学生共同成 长。同时课内与课外相结合，加强学生的课外阅读意识，培 养了学生的自主阅读能力。
三、课题磨砺了“不畏艰难、勇于攀登”的意志。
“只要功夫深，铁棒磨成针”这个成语沿用到今天，
几乎是家喻户晓了，它告诉人们：恒心是成功的必备条件， 这个成语在我们写文章中仍然体现出来了，它在一个人的成 功中有着不可抹灭的作用，在其中支撑我们永不放弃的力量 便是恒心，我们都明白“吃尽苦中苦，方知甜上甜”的道理， 事业的成功，需要付出漫长的岁月和超长的代价。如果没有 持之以恒的精神，就不可能获得成功，就不能达到自己的目 的。在今天，我们的研究也是需要恒心的，因为知识是从一 个字、一道题、一本书、一门课，日积月累，一点一滴地积 累起来的，如果没有恒心，不从“一”开始，不进行坚持不
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
懈的的积累，想一鸣惊人，那只是空想。人生的道路上没有 平坦的大道，探求真理的长河中有无数礁石、险滩，只有不 畏艰难、勇于攀登的人，才能登上高峰。
通过课题研究，课题组的老师教学态度和风貌也发生 了改变，大家积极探索、学习研究，使教师的团队意识空前 加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师 素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了 眼界，。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水， 收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的自主阅读学习习惯 和科学的自主阅读方法，我们得到的很多很多……
虽然我们积累了一定的研究经验，但因为课题的研究 涉及到许多现代教育理论问题，再说，我们教学实践时间又 短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深 入的研究。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后 的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力 学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身 的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实 验中。
《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体 会
我们课题组认真了解了“当前阅读教学的问题及原因”
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
后，进行了比较深入的思考，如何有效的进行小学语文阅读 课教学呢？应该做到以下几点。
一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度方法，如“早 读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。
这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
当以上的制度、 方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良 好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就 需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班 时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小 节号必须要了解主要内容。这样要求学生读书时做到“眼到、 口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把学习方法教给学生。
新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处 理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明 教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容 进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古 诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学 习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按 这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什 么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动 作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的 感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我 让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内 容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解 作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，
抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样 的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写 作能力。
三、把主动权给学生。
在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生 自主阅读的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给 学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充 分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场， 草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生， 我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、 小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应让 学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习， 除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真 正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、 有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不
篇五：匆匆教学设计王崧舟
《匆匆》教学设计(15 篇)
《匆匆》教学设计 1 教学目标知识与技能目标：
1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：
1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝
贵，树立珍惜时间的意识。
2 学情分析《匆匆》是第一单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇
脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时 光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。
我采用指导学生练习朗读、练习仿写来理解作者的心境。
3 重点难点感受语言美，领悟表达方法。
4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动活动 《匆匆》第一课时教学设计教学流程：
一、导入新课，引出“匆匆” 1、导入新课。
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文， 来抒发自己对时间的感悟，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的
散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：2．匆匆）2、简单介绍朱自清(出示课件)二、初读美文，感知“匆
匆” 1、（生齐读课题。）匆匆是什么意思？读到这两个字,你的脑海里又会很自然 地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这 是看得见，摸得着的。本课讲的是什么匆匆？(时间)那么，作者是运用怎样的语 言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上 3、打开语文课本第 4 页， 同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，（指导朗读，语调应舒缓些， 语速应慢些）4、一边读一边思考，课文主要写了什么？作者在文中向我们提出 了一个什么问题？这个问题在文中出现几次？都在什么位置？作者是以问句开 篇，又以问句结尾这种写作方法叫什么？有什么好处？那么就让我们一起走进课 文。
三、精读课文，品悟匆匆。
1、自由读第一段。请同学读第一句这是一个什么句式？（对，排比，作者 选用了三种不同的事物，组成了一个长短一致，对仗工整的排比句，描述了显示 季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，很有感染力。在内容上这个排比句写 了哪些事物？（燕子、杨柳、桃花。）看到他们你会马上联想到什么？（美丽的 春天）2、品味作者的语言。
（言比较，突出朱自清语言的精炼、优美。（刚才，同学们用自己的语言把 春天描绘得很美丽，再看作者仅仅选用了燕子、杨柳、桃花三种事物组成了一个 简短的排比句就为我们描绘出了一幅有声有色、有静有动的生机勃勃的春景，可 见作者的语言是多么的精炼！又是多么的优美！像这种好的写作方法我们要学习
借鉴，这优美的语言我们要积累运用到自己的文章中去。）3、认真思考，找出共 同点。
春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论是燕子、扬柳、 还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）4、运用表达， 练习仿写。
除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物也具有这样的规律，按照 刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后出示课件让学生完成仿写）5、引 出问题。
请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？引读：我 们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……？这长短不一，节奏跳跃的一 连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（对时光流逝的 无奈，惋惜）。
（板书）6、师生讨论。
作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（出示课件）， 为了形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们就更 可以深切的体会到作者（无奈、惋惜）的心情。把这种鲜明的对比读出来吧！7、 品味作者诗一样的语言。
这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话这样排列，你发 现了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍朱自清散文的时候说，他的散 文以诗意盎然著称，看屏幕，前面是对仗工整的排比句用来写景，后面是长短不 一的问句用来抒情，情景交融，又流露着淡淡的忧伤，更是充满了诗情画意，一 起读诗，让我们一起读出这种忧郁的美(指导朗读，写景部分要读得舒缓些，抒情
部分要读出追问的语气和伤感的情绪来。) 8、走进作者内心。（出示课件春天里 燕子、杨柳、桃花图片），春天多美呀!刚才呀，我们大家都在欣赏，在陶醉，但 是作者却触景生情，从中联想到自己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了 可再青，桃花谢了可再开,他们都可以失而复得，为什么我们的日子却一去不复返 呢?不由地感到无奈和惋惜和忧伤。作者在文中连用四个问句，不断地追问我们， 逼着我们去思考人生这个严肃的问题。
9、引起学生思索。
是呀，同学们，你们想过这个问题吗？我们的日子为什么一去不复返呢？刚 才大家面对美丽春光的时候，你们可能想过花谢花会再开，春去春还会再来；
可从来没有想过我们的时间去了永远不会再回来了，同学们，时间永远不会 倒流的，说到这里我问大家，你们还敢像以前那样浪费时间吗？（不敢）我看有 些同学却不以为然，心里想我年龄还小呢，即使时间一去不复返，我的人生还长 着呢，浪费一天两天没关系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹 的确，人老了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲《时间都去哪了》更是唱出了 所有老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老爷爷和老奶奶正在感叹，（教 师深情朗读课件中的歌词）10、引出第二段。
可是作者写这篇文章时只有 24 岁，正值青春年华，为什么就已经对时间发 出了如此感慨呢？我们一起学习第二段。
11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么 比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作 “大海”。）（出示课件一大滴水）然后取出一根针，让学生形象感知针尖上的一滴 水多么的渺小。
篇六：匆匆教学设计王崧舟
《匆匆》优质公开课教学设计
《匆匆》优质公开课教学设计 一、激发学习兴趣 1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其 是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。[教师 配乐读《荷塘月色》中一段文字] 2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说）， 你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像] 课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的 了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣 赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面 呢？（自由说）同学们的.想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样 具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读 课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读 的非常流利，有的同学读出了感情。） 二、学习课文 听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请 同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。
现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？
（一）第一自然段 1、学生读本段，谈感受（语言美） 2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿 意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？ 3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来 一起读好吗？ 4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。[板书：时 间一去不复返] 5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？ （二）第二自然段 1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？ 3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？ 4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么 时间还像什么呢？ 6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你 有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光， 第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲 课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们 想到了些什么呢？
8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。
你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？ （三）第三自然段 1、[出示第三自然段]学生谈感受。
2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 3、我们再来看看这段话。[出示：于是洗手的时候，日子从水盆 里过去；便从凝然的双眼前过去谁愿意读读？]你一定注意到了，老 师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者 这样说说吗？） 4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选 择两三句写在卡片上。[卡片为书签形式] 5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师 就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？ 从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。[板书：
珍惜] 除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？ （四）第四自然段 1、读第四自然段，体会出了什么？ 2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？ 读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什 么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料， 并进行了组合，大家来读读吧。
3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是 在怎样的背景下写的吗？
4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的 体会。
5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文 1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所 作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一 起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去 不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少 的着名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中 得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华 而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
四、课外拓展 课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。
那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。
篇七：匆匆教学设计王崧舟
篇一：《麦哨》公开课教学设计 ２４＊麦哨 教学设计：赵妮波 教学目标：
１、认识“畔、兜”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无 束的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
教学重、难点 重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。
教学准备：
课件、 麦哨实物 课时安排：1 课时。
教学过程 一、谈话导入 《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情 趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐 读 问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么） 出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨 声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
二、初读课文，整体感知 1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。
2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课 文主要内容？ 3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己 的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受 过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩 吗？ 三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。
２、交流、美读（以评促读）、感悟写法 a.交流“美” （1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这 是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的 语言，会产生一种意境的美） （2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的 豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察， 将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片 （3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简 直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了 孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。） b.交流“乐”
（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美” “一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。” （2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤 发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？ （3）想象采集茅茅针有什么乐趣？ （4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读 c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？ 3、体会麦哨的含义 发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子 们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！ 四、拓展：总结写法 这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？ 五、布置作业：
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》 3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐 的身影。
板书设计：
美乐 篇二：麦哨公开课配套教学设计 《麦哨》教学设计 主备人：张元英 教学目标：
1．认识本课 8 个生字、理解新词。
2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。
3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。
教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读 中学会表达的意识。
课前准备：多媒体课件 课时安排：1 课时 教学过程：
一、导趣——自读 1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情？ 2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。
你们瞧，这就是----，童年如诗如画！今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看农村孩子的 生活是怎样的？（板书课题） ３.知道什么是麦哨吗？（用麦子秆做的口哨） 二、导思——细读 1.让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想 想文中孩子的生活是怎样的? 同学们读的可真认真，老师奖励同学们两朵花。
2.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用一、两个词概括地说说。
3.课文写了哪些趣事？ 三．导悟——品读 （一）农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌 说说自己喜欢的理由。
交流：板块一（吹麦哨） 你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?） 1.谁来读一读。
2 过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。
1）出示词语：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落 2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3 个） 3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们 应 ４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼） 指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——” 哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏 ５现在我们分组来吹麦哨。一二组呼 三四组应 我是田野的指挥者。（一呼――应 忽 高―――忽低 此起——彼落 ６这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】） ７．来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短 笛） ８．读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二 段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应） 吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？ 板块二（草地上玩耍） 出示第五自然段 指名读 1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――） 你最喜 欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――） 你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――） 2.难怪作者说----出示句子读（草地?简直是） 还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。
你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------） 过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家---板块三（采茅茅针） 出示第六 6 段 1. 这些句子很难读，自个儿先练习练习。
2.指名读。
3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁 来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 ---吮吮) 这 两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？ 谁来有滋有味地读好这两个词。
出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）加上动作自己读读尝尝吧 指名读（嚼一嚼回味一下， 吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。） 孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读 3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道?
味道可真好呀？明年春天老师一定带你们去尝尝） 小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙 伴们乐开怀！（板书） （二）研读“田野”欣赏美景 过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段 话集中写了农村田野的美丽风光。
出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢 了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了, 结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐 刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？ 生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛） 请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野----田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书 2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野 里一幅丰收的景象！） 你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子） 特别是从哪个词中发现的？ 生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。
生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！ 能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用 力地举?(麦穗太重了) 4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷 刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲 欢庆丰收的赞歌！（板书） 3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子） 特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？ 生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。
生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。
4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配 乐朗读） 5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
交流汇报：
注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正） 四．导练——扩读 乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草堂》展现出了另一番乡村天地，请同学们回 去好好读一读。
板书设计：
湖畔孩子（白、彩、红） 24、麦哨（欢快 柔美）田野到处都是农阴 湖边青草 孩子 茅茅针 篇三：麦哨优质课精品教案 24 一、教学目标：
麦哨
1、 认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。感受作者热爱生活的情感。
二、教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
三、教学难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
四、教学准备：农村图片、课件 五、教学过程：
（ 一）课前展示 （二）直接揭题，了解麦哨 （三）初读课文，吹奏麦哨 1 预习单的反馈（说说你在预习中的收获和疑惑） 2 课文主要描绘了什么？ 3 字词的反馈：
（四） 感受开头结尾的妙处 （五）精读课文，感受麦哨 2、预设二：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛 3、预设三：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片， 将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁 肺腑！（进行小练笔） 4、预设四：出示句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了， 长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
预设四：出示句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出 了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
5、预设五：出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线 条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（六）回归麦哨。总结 （七）、拓展延伸。