摘要：对于中职院校来说，英语课堂教学质量评价体制必不可少。通过构建有效的英语课堂质量评价体系，能够对学生课堂学习质量和教师授课质量进行全面衡量，从而保证质量评价具有科学性和客观性，从而提高学生的英语综合素质，提高教师的授课水平，为培养现代化的技术人才奠定基础。本文对“生本型”中职院校有效英语课堂质量评价体系进行了探讨，希望能够为相关工作者的日常实践提供借鉴。
关键词：生本型 中职院校 英语课堂质量评价体系
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0133-01
随着我国教育体制改革的不断深化，现阶段的教育现状越老越适应现代社会的发展需求。在中职院校，英语课堂的改革更是不断为增强学生的综合素质夯实基础。在进行课堂改革的实践中，良好的评价体系能够推动英语教学效率的提高，促进学生英语综合能力的提高。但是现阶段的教学评价体系还存在单一性、模式化的弊端，需要不断进行优化。随着教育体制改革的深化，学生的主体地位越来越得到尊重，建立“生本型”中职院校英语课堂教学评价体系势在必行。
1 建立“生本型”英语课堂教学质量评价体系的理论基础
1.1人本管理理论
要想建立有效的教学质量评价体系，确保教育评价体系能够具有很强的可操作性，其中重要的理论基础就是人本管理理论。所谓的人本理论可以简单理解为在实施各种管理措施时坚持以人为本的理念，将“人”作为一切管理活动的出发点和根本落脚点，确保为人创造一个获得发展、实现自我价值的环境条件。具体到中职院校的英语课堂，学生是课堂的主体，在确立教学评价体系的过程中应该充分尊重学生的主体地位，尊重中职院校学生的心理需求和兴趣爱好，从而极大地调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习动力，从而提高英语课堂的教学质量。通过建立行之有效的“生本型”中职英语教学质量评价体系，最根本的目的是想通过评价体系，发现教学过程中的优缺点，从而不断对英语课堂进行完善，促进学生英语综合能力的提高。
1.2教育评价理论
教育评价理论是由W.R.Tyler所提出的一个专业学术理论，建立在课程和评价之间。作为综合性的概念体系，教育评价理论的提出，能够为学生提供教师、家长、学生以及其他人的信息，帮助学生学习学科知识，从而促进学生不断提高学科素养。具体到高职院校的英语教学质量评价体系，应该充分建立在教育评价理论的基础上，确保质量评价体系能够为我所用[1]。根据教育评价理论的相关内容，在建立英语教学质量评价体系的过程中，应该不断促进评价功能向多样化的转型，促进评价手段向定量和定性相结合的方向发展。在“生本型”中职院校的英语教学质量评价体系中，为了提高可操作性，应该加强对评价对象的主体性和教育价值的多元性进行评价，又要重视教育评价体系的发展性和教育性。
2 “生本型”中职院校有效英语课堂教学质量评价体系的建立
2.1 确保教学质量评价指标的多样化
在英语教学质量评价体系的建立过程中，确保教学评价指标的多样化有利于使教学评价的公平性和真实性得到有效体现。所以，在教学质量评价体系的建设过程中，既要把英语的期末考试成绩作为重要的评价指标，也应该充分重视学生的平时表现和课堂积极性。尤其是英语本身的学科特点要求学生在平时的课程学习中要积极参与，不断提高自己的口语表达能力和听力水平，从而确保自己的英语综合水平能够得到全面提高。另外，课后表现也是教学质量评价体系的重要指标。通过多样化的教学指标评价，能够引导学生全面提高英语学生兴趣，提高学生的学科水平，让英语成为交流的真正工具，而不是纸上谈兵。
2.2教师对评价内容和形式要做到面面俱到
在“生本型”中职院校有效的英语课堂教学质量评价体系的建设过程中，教师应该通过不同的手段对教学评价内容和形式进行全面了解，深入了解学生对英语学习的进展和现状，从而获得真实的数据信息，保证质量评价系统的结果具有真实性，在评价内容和形式方面做到面面俱到，从而保证学生的英语知识学习效果，也能够深入了解到学生对于英语学习方法和策略的掌握情况，从而引导教师及时调整教学策略，促进英语高效课堂的实现[2]。
2.3在质量评价机制中引入激励机制和策略
为了保证“生本型”中职院校有效英语课堂教学质量评价体系的实施效果，在质量评价机制中应该引入激励机制，从而最大限度地调动学生对于英语学习的积极性。在该机制下，对于积极参与课堂评价活动的学生，要给予一定的奖励，从而保证学生在课堂上的主体地位。转变评价观念，把评价观念由传统的成绩评价转化为对学生综合素质的评价，把只注重结果的传统质量评价观念转变成注重细节和过程的现代化质量评价观念上来。为了体现以人为本的理念，尊重学生的主体地位，在构建课堂评价体系的过程中应该充分调动学生的参与积极性，通过关注学生的个体差异来实现课堂评价机制的有效实施[3]。
3 结语
在中职院校建立“生本型”英语课堂教学质量评价体系，是推进教育体制改革的重要举措，是提高中职院校英语教学质量的重要措施，是提高中职院校学生英语综合能力的必然手段。在构建实践中，应该充分尊重学生的主体地位，以学生为出发点和根本落脚点，确保质量评价体系能够具有很强的操作性。
参考文献：
[1]吴晓芸.职业英语课堂教学质量评价的创新研究[J].现代妇女（理论版），2014，（5）：224-225.
[2]刘鳌.浅谈高职英语课堂教学质量评价体系的构建[J].成功（教育版），2013，（10）：147.
[3]武清宇.论以学生为主体的大学英语课堂教学评价体系[J].中国电力教育，2013，（16）：220-221.