摘要：小学音乐课堂能够帮助学生们提高对音乐的理解能力，对其审美力和创造力等都有一定的帮助。如何提高音乐课堂的教学质量一直是一个备受关注的问题，而小乐器作为提高学生对音乐的学习兴趣的“法宝”，具有较高的研究价值。文章从当前开展小乐器教学的现状着手，对小乐器的优势和作用进行分析，并对其在音乐课堂的具体应用进行了探索。希望能够不断优化小学音乐课堂，使其为培养孩子的艺术能力提供更大的帮助。
关键词：小乐器 小学音乐课堂 现状 作用探究
随着社会经济的快速发展，学生作为未来社会的中坚力量，除了注重学生的文化课程学习之外，还对学生的艺术情操进行培养，以求学生能够德智体全面发展。小学音乐课堂能够帮助学生奠定对美学认识的基础，陶冶学生们的情操。但是由于纯音乐的教学较为枯燥，对活泼好动的小学生来讲，可以利用小乐器引进课堂等手段来提高课堂的吸引力和学生们的专注力。
一、当前开展小乐器教学的现状
随着器乐教学在音乐课堂当中的应用逐渐广泛，其优势也得以体现，在整个教学环节中占据着较为重要的地位。它能够帮助学生更好的理解音乐的内涵，同时也提高了学生动手演奏的实践能力。当前，小乐器走入音乐课堂的理念越来越普遍，开展得也越来越顺畅。很多学校发现了小乐器所带来的优势，将该项目不断得以落实，引进了许多供学生使用的小乐器。小乐器课堂的开设是较为成功的，但是由于其刚刚发展，还存在着一些问题。比如一些地区对于小乐器的普及不到位，对小乐器的使用能力较弱，理解不够透彻，导致小乐器在课堂时只是一种摆设，造成了资源的浪费，也无法体现小乐器进入课堂的真正价值。[1]针对这些情况，应提高教育管理的重视程度，对该项目进行更加深入的研究，使得其受益范围更加广阔。
二、小乐器的优势和作用
（一）提高学生的综合能力
传统的你教我学的音乐课堂效率低下，无法吸引到学生的注意力，也无法锻炼到学生各方面的能力。而采用了小乐器的辅助教学，可以促进学生观察力、注意力、动手能力的培养，相互合作能力也会得到一定的提高。
（二）实现课堂的教学目的
由于面向教学群体是一群小学生，所以如果课程过于枯燥乏味，是无法引起学生的学习兴趣的。甚至会因为注意力不够集中，在课堂上出现其他的问题从而拖慢整体的教学进度。再利用了小乐器之后，能够提高学生参与音乐实践的积极性，通过自己动手演奏，专注度提高了，不再关注于一些与课堂无关的事情。情绪变好，能够更容易的接受音乐的熏陶，使得教学目的得以实现。[2]
三、小乐器在音乐课堂中的具体应用
通过上述的内容可以发现小乐器引进课堂仍然存在着一些问题，针对这些问题，我们需要更加努力去研究其在音乐课堂当中的具体应用，使其优势和作用能够得到真正的体现。下面是一些具体举措的探析。
（一）与歌曲、欣赏相结合
小乐器因其自身所拥有的特点而在音乐课堂上发光发热，但是需要明确的一点是，它绝不能占领课堂的主导的地位，而应该处于辅助性教学的位置。比如在进行歌曲、欣赏、音准等教学的时候，学生难免会出现音调不准，声音不够统一等问题。通过小乐器的演奏，学生可以在此过程中对找到正确的音乐节拍，能够帮助学生提高音准。[3]在欣赏课的时候，老师可以安排学生对音乐的主旋律进行演奏，帮助学生获得更好的音乐感悟，调动学生的课堂积极性。
（二）持久性教学，不可“一蹴而就”
在进行小乐器演奏练习的时候，虽然难度并不是很大，但是由于面对的对象是活泼好动的小学生，在进行教学的时候还是要注意“细水长流”。一些小乐器在演奏时需要有较为扎实的基本功，也有一些需要注意的细节。如果将这些知识一股脑的灌输给学生，学生是无法很好的将其进行吸收的。比如，学生在进行竖笛的演奏时，对其的把控就比较困难。[4]一些学生吹出来的歌曲调是跑的，甚至是漏气的。究其原因，还是有与基本功没有打扎实，比如拿竖笛的姿势，如果一开始没有养成良好的吹奏习惯，时间一长就会导致姿势错误，如果不及时加以纠正，就会影响最终地吹奏效果。这提醒我们必须一步步来，保证持久性的教学，切不可一蹴而就，急于求成。
（三）保障学生的主动学习性
音乐课堂应该具有舒缓神经、陶冶情操的作用，能够给学生带来较好的情感体验。传统的你教我学，一味灌输的教学模式并不适用于音乐课堂。所以，作为小学音乐课堂的老师，在把握课堂的引导地位的同时，还应该充分利用到各种乐器和多媒体设备，将这些辅助工具转化为老师的课堂语音。通过音乐口令的形式来代替老师的语言，让学生能够感受到音乐传递出来的讯息，使得老师和学生的情感互动得以升华。[5]
（四）合理安排教学时间
由于面对的学生群体是一群活泼好动的小学生，其思维的活跃性使其注意力很难在一节完整的课上得以保证。这时就需要老师对课堂的时间进行合理的安排和巧妙的利用。比如，可以将前半节课安排于讲解音乐的技巧和小乐器的基础理论知识，让学生对运用到的小乐器进行初步的了解。在后半节课，则偏重于实践，让学生拿出自己的小乐器开始演奏，并从旁指导。[6]让学生演奏自己感兴趣的乐曲，保证学生后半节课的注意力仍然能够维持在课堂上，提高整体的教学效率。通过这种方式不仅在学生注意力较集中的时候传授给了学生相应的理论知识，还在学生专注度不够的时候提高学习的兴趣，让学生能够整堂课都沐浴在音乐的阳光下。
四、结语
综上可知，为了使得小学音乐课堂更加的生动、富有活力，可以采取将小乐器引进课堂的教学手段。该方法不仅能够提高学生的综合能力，还能够帮助老师更好的实现课堂的教学目的，可谓是一举多得。对其的具体应用可以从与歌曲、欣赏相结合;持久性教学;保障学生的主动学习性;合理安排教学时间等方面着手，不断提高音乐课堂的教学魅力，保证课堂教学的成功。
参考文献：
[1]潘燕.關于小乐器进入小学音乐课堂的探究[J].艺术评鉴，2017，（17）：82-83.
[2]莫莉.器乐进课堂，人人会乐器——“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告[J].音乐时空，2013，（10）：40-40.
[3]邵长辉.新课标下郑州航空港区中心学校小乐器进课堂的实践与探究[D].河南师范大学，2015：99-100.
[4]程斯.小学音乐课上乐器进课堂——以口风琴为例的教学研究[D].华中师范大学，2015：10-11.
[5]王玮娜.小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究[J].新课程（小学），2018，（02）：2-3.
[6]于晓多.小乐器在小学音乐课堂的运用实践综述[J].新课程（小学），2017，（05）：150-151.
（作者单位：甘肃兰州西固区福利东路第二小学（兰炼二小））