【摘要】 物理学习心理障碍是指学生在物理学习过程中心理活动梗塞，心理调节和适应机制不良，学习目标达不到，需要得不到满足，困难又无法克服，从而导致不健康的心理表现和行为倾向的现象。
【关键词】 大学生 物理学习 心理障碍
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-080-01
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目前这方面的研究文献，大多先按表现形式对心理障碍分类，然后探讨教学对策，缺乏按产生来源分类并探讨教学对策的研究文献。因此，从理工类本科生大学物理学习心理障碍调查入手，研究物理学习心理障碍并按产生来源分类，分析其产生原因，探索从源头上消除学习心理障碍的教学对策，对于提高大学物理教学质量具有重要意义。
一、学习心理障碍分类
产生学习心理障碍的内因是学生因素，外因包括物理学科因素和教学环境因素，严格地说，物理学科因素应该属于物理教学环境因素，研究中将物理学科因素从教学环境因素中剥离出来，主要是考虑到不同基础学科对学生的心理影响差异较大，而学生因素和教学环境因素差异较小，将研究成果推广到其它基础学科如高等数学时，只需重点研究高等数学对学生的心理影响并调整教学对策即可。
按来源对物理学习心理障碍分类并研究教学对策，可增强教学对策的主动性和预测性，便于从源头控制心理障碍，将心理障碍消除在萌芽状态。若按具体表现形式分类，拘泥于心理障碍的表面现象而放弃对内在本质的挖掘，教学对策只能表面化，难免顾此失彼。
二、学习心理障碍归因分析
1.学生源心理障碍剖析
（1）学习目标缺失造成心理迷茫。大一新生对大学生活尚未完全适应，升学目标达到，新的学习目标还没有或不太清晰，暂时处于目标缺失状态，容易滋生焦虑、懈怠等不良情绪。（2）自制能力较差。大学相对宽松和自由的环境，加上老师和家长的监管力度下降，导致自制力较差的学生容易沉溺于各种娱乐而荒废学业。（3）自学能力有待培养。在长期应试教育环境下，学生习惯于按照老师和家长的安排被动地完成学习任务，不会自主地安排学习，缺乏自学能力。离开老师和家长的帮扶，大部分学生显得手足无措，不善于对自己的学习和生活进行周密计划，不善于利用大量可自由支配的时间自学，不善于在浩如烟海的资料中迅速而准确地找到自己所需要的信息，这一切都会让学生感到自卑、焦虑，对学习困难和成绩不理想进行消极归因，甚至对学习产生逆反心理或厌学情绪。
2.学科源心理障碍剖析
（1）物理学科具有理论性和基础性，学生不了解物理与专业课程之间的联系，看不出物理与所学专业之间有什么明显和直接的关系，由于大学生学习行为的实用化，容易产生逆反心理。调查表明：对大学物理非常感兴趣的只占15.1%，高达84.9%的学生对物理缺乏学习兴趣或处于应付状态。（2）物理学是工程技术学科的基础，它在构建知识结构和培养科学素养方面具有无可替代的作用，但部分学生对此缺乏认识，甚至产生为什么还要学物理的疑问。（3）物理学本身有一定的学习难度，需要较高的思维水平和较好的高等数学基础，学习困难易导致学习信心受挫。
3.环境源心理障碍剖析
（1）教师学法指导欠缺。大学物理课程内容多学时少，教师忙于知识传授而疏于学法指导，学生仍然套用中学物理学习方法来学习大学物理，往往是事倍而功半，难免感到沮丧、自卑和焦虑，长此以往就会诱发厌学情绪。（2）大学物理一般在大一下学期开设，而大学物理实验一般在大二上学期开设，理论和实践脱节增加了学习难度，导致学生学习信心受挫。（3）学生群体年龄相近，兴趣爱好相似，学习生活联系密切，同学之间相互影响较大，部分学生的物理学习心理障碍也可能诱发其他学生产生学习心理障碍。
三、消除学习心理障碍的教学对策
1.引导学生明确学习目的，激发学习兴趣，树立学习信心，化解学科源心理障碍
第一次课不要急于讲授具体内容，要充分利用学生学习新课的好奇心，尽可能地激发学生的学习兴趣。一要举例说明物理知识在构建知识结构、培养科学素养方面的作用。二要讲清楚物理学与该专业后续课程之间的衔接关系，让学生理解物理学是专业技术学科的基础，如力学知识是理论力学、材料力学、工程力学的基础，电磁学知识是电工电子学的基础等。学生明白许多专业课与物理学息息相关，就能够激发学生学习物理的强烈愿望，自觉培养稳定的学习兴趣。三要说明学好物理有一定的难度，让学生有心理准备。在教学过程中要求学生预习相关数学知识，坚持训练和提高物理思维能力，为克服学习困难打好基础。树立学习信心贯穿于物理学习过程的始终，要通过学习上的成功体验来不断地强化。
2.引导大学生确立学习目标，培养自理能力，养成自学习惯和培养自学能力，增强心理承受能力，化解学生源心理障碍
引导学生做好大学期间的学业规划，尽快确立新目标，发挥目标的激励和引领作用，迅速摆脱空虚无聊状态。教师要积极配合辅导员和班主任的工作，帮助学生迅速适应大学生活，学会自我管理，正确处理好学习和娱乐的关系，促进身心全面发展。强调自学是大学生的主要学习方法，促使学生逐渐放弃依赖思想，逐步掌握自学方法，养成自学的良好习惯，毕业以后能顺利地融入社会。实施挫折教育，增强抗挫折能力，创造条件训练学生的心理素质，逐步培养不畏艰难、百折不挠的良好心理品质。
3.修订培养计划，加强实验环节，提升教学智慧，建设良好学风，开展课外活动，化解环境源心理障碍
培养计划是否合理，直接关系到培养的学生能否满足社会对人才的需要，因此，培养计划必须与时俱进，根据社会需要进行修订，加强实验实训环节，安排好大学物理实验开出的时间，与大学物理的理论教学在时间上衔接好。
适当增加一些反映现代科技成果的新实验，激发学生的学习兴趣。运用演示实验和多媒体教学手段增强学生的感性认识，有效降低物理学习的难度，缓解学生因形象思维能力不强造成的畏惧心理。