摘要：通信英语是高职院校通信技术专业学生掌握通信领域先进知识必备的重要语言工具。在校企合作的前提下，通信技术专业英语切合企业应用实际的教学是重中之重。该文结合高职学生特点，针对校企合作专业，浅析当前高职通信技术专业英语教学的现状，从当前通信技术专业英语教学中存在的问题入手，通过问卷调查，并立足自身教学实践，对高职院校通信技术专业英语的教学目标、现存问题、课程内容设置以及教学方法进行了探讨，并提出相应改进策略，以期充实教学内容，开发多样化教学模式，拓展教学手段，全面提高学生专业英语五大方面综合应用能力。
关键词：通信英语；校企合作；岗位需求；应用；改进策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）23-5467-03
随着移动市场的快速崛起，通信技术的发展突飞猛进。在当今全球化进程快速发展的情况下，通信行业的国际竞争愈加激烈。然而，通信领域的先进设备和先进技术大多来自发西方的发达国家，掌握通信技术专业英语是熟练阅读通信领域的英文文献、资料、书籍的必备基础，是瞄准通信行业前沿技术的必要条件，是掌握通信技术新成果、提高专业技术能力的重要途径。通信技术专业英语目前还成为通信技术行业部分工程师资格考试的必考内容。对于通信技术专业的学生而言，基础的英文学术及技术交流能力是非常有必要的。对于企业而言，既懂得通信专业技术知识又掌握一定的专业英语应用能力的技能型人才更是求之不得的。熟练掌握和应用通信技术专业英语，了解科技英语文章结构，为快速、准确地获取通信技术领域最新理论、领先技术以及动态信息奠定了坚实的基础。
1 通信英语的教学目标
高职教育主要是着眼于职业教育与就业教育的密切结合，贯彻以就业为导向，以服务为宗旨的先进理念，培养具备良好的职业道德、优秀的职业素质以及系统的专业技术能力的综合性人才。高职通信技术校企合作专业以其独特的优势有针对性地将最实用、最先进的专业技能和专业英语传授给学生，与市场接轨，为合作企业的通信设备制造类、通信技术研发类、通信工程承建类、通信工程监理类以及通信类客服等就业岗位输送出色的综合性技能人才。
通信英语专业性较强，融合了通用英语的语言性和通信专业的技术性，内容条理规范，逻辑性较强，注重客观事实，表达准确精炼。课程的设置应该紧密衔接职业岗位实际情况，以应用为导向，设置相关学习内容，一是培养学生掌握通信领域内一定量的专业术语，能熟练看懂相关专业词汇；二是培养学生拓展英语式思维，顺畅阅读并正确理解简单的通信专业科技文献，翻译简易英文手册及产品说明书；三是强化英语应用能力，综合提高听说读写技巧。
2 通信英语教学中存在的问题
2.1 学生基础薄弱，学习兴趣不高
我校多数学生英语基础薄弱，学习专业英语感觉吃力，思维难以跟上教师进度，注意力无法集中，从而导致学习主动性降低，消极怠慢情绪增加。加之专业课程繁多，学生课后练习英语时间较少，课后没有明显提高，导致知识更新速度慢，英语学习产生自卑情绪，从而形成恶性循环。通过对我校校企合作的通信技术专业162名学生展开的问卷调查，0.6%的学生每周花21-30小时的时间学习英语，12.96%的学生每周大约花11-20小时学习英语，54.94%的学生每周花大约1-10小时学习英语，其余学生几乎不花时间学习英语。162名调研学生中，15.43%的学生希望学完专业英语能掌握大量专业术语并且可以出口成章。可以看出，多数学生对英语的学习还是有一定兴趣和目的，67.9%的同学认为专业英语的学习对其将来的深造和就业都有较大的意义，但为何专业英语的学习效果如同浮光掠影，这是值得深思的问题。
2.2 教学目标不明确，教学内容不合理
通信英语的教学中，课程教学没有明确定位，教学目标不够清晰，课程内容偏离专业实际需求，还存在着诸多问题：
1） 课程能力目标针对性不强，偏离职业岗位需求
目前的通信英语课程教学没有完全做到以应用为导向，与实际就业内容衔接不够紧密，缺乏实际意义，仅仅从知识体系出发，没有从实际职业岗位需求引入，未能突出能力目标，没有做到分层次、分级别训练学生英语综合能力，学生学习效果不明显。对于通信专业而言，学完相应的专业英语课程之后，应该能了解一些专业知识，能熟练看懂相关的专业词汇，掌握通信领域内一定量的专业术语，流畅阅读并正确理解简单的通信专业科技文献，翻译简易英文手册及产品说明书，撰写简单的科技文献摘要，对通信专业相关产品能应用所学的专业英语知识做简要而流利的介绍和说明。
2） 课程设计单调，重读写轻听说
多数通信英语课程的教学仅仅局限于通信专业科技文章的读写译，教师朗读并翻译，学生理解记笔记。目前教学常以填鸭式的教学方法为主，注重输入，忽视输出，弱化了学生英语听说能力的培养和训练，难免会有避重就轻的嫌疑。学生在专业英语综合能力方面的锻炼机会缺少，因而不能良好的应用英语进行专业内容上的交流。
3） 教材选取不当，学生理解吃力
目前的通信英语教材没有独创性，没有完全涵盖听说读写译五大部分，教材内容严重脱离职业岗位实际情况，部分学校甚至还以《计算机专业英语》作为通信技术专业英语教材。多数教材内容枯燥陈旧，缺乏趣味性，难以提高学生兴趣。针对高职院校学生英语水平有限、英语基础薄弱的情况，结合高职学生的特点以及具体的英语水平，选择适宜的通信技术专业英语教材是提高学生英语综合能力的必要条件。这就要求我们教材的专业性内容难度不宜过大，语言性内容复杂程度不宜过高，应符合高职通信专业学生实际情况，与企业岗位实际需求紧密衔接，让学生能够认真掌握并良好运用即可。
4） 教学环境传统单一，学习效果事倍功半
学习一门语言，良好的语言环境是学好语言的基础条件。目前的现状是多数同学在课堂上都以普通话交流，甚至部分同学以方言进行交流，很少有同学直接用英语交流，英语口音也是南腔北调。专业英语的学习如果没有适当的英语语言环境去应用，势必会事倍功半。高职学生适应了多年的哑巴英语课堂，很难突破不愿张嘴的障碍，从而不能应用英语去流畅地表达自己的意图。通信技术专业英语兼备英语的语言性以及通信专业的技术性，如果将专业内容结合英语语言环境进行教学，势必会起到事半功倍的作用。
3 通信英语教学的改进策略
3.1 以应用为导向，确保学习质量
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个学生一旦对英语学习有了浓厚的兴趣，便会主动去求知、探索和实践，并在其过程中产生愉快的情绪和体验，从而收获渊博的知识。提不起学生兴趣的专业英语教学，不但达不到教学目标，反而会给学生增添负担。
以应用为导向的专业英语教学，结合了职业岗位的实际需求以及高职学生的实际能力，将通信行业具体工作中接触到的任务作为主要的学习内容，将学以致用作为主要目标，全面切合了通信技术专业英语的实用性、新颖性和系统性。
1） 结合职业岗位需求，明确教学目标
在校企合作的大环境下，教师有得天独厚的条件深入企业考察，结合高职院校“以就业为导向，以服务为宗旨”的人才培养目标，重视职业技能培训，活学活用，培养学生掌握企业所需专业英语知识。教师可将考察工作过程中接触到的通信终端产品说明、通信设备实用手册、新技术报告以及通信系统的英文简介等实际工作文字资料整理成为教学的相关内容，再将就业岗位日常所需英语对话、文献翻译等技能进行编排并对学生的综合英语能力进行培训。将通信技术专业所涉及的设备管理、运营维护、综合布线、硬件组成等就业岗位专业知识整合完善，合理编排，以应用为导向引入到教学中，使教学内容与职业岗位实际工作紧密结合并将内容的难度调整至与学生实际水平相当，不但成就了学生学习的动力，更为学生未来职业岗位工作奠定了坚实的基础。此外，改变传统的单一考核方式，不以闭卷考试一锤定音，通过口试、听力、一对一笔试等考察方式重点考察学生的听说读写译多项技能，突出考核学生在实际工作环境下的专业英语应用能力。
2） 结合学生实际能力，选择适用教材
由于现有教材不适合我校学生学习，大多凌驾于学生英语能力之上，学生学习吃力，理解课程内容费力，提不起学习兴趣，事倍功半。因而，通信英语教材的选择应与学生的实际水平相符合，针对专业自身特点，紧扣课程教学目标，全面涵盖听说读写译各项专业技能知识，层层深入，循序渐进。通信英语教材内容应切合职业岗位实际工作任务，以专业技术内容为基础，以职业岗位需求为主要内容，教师可以结合学校自身情况，自主编写校本教材，内容紧密结合课程教学目标，对症下药，增强学生学习兴趣，快速提升学习效果，确保学习质量。
3） 结合就业实际环境，营造英语氛围
语言的目的是沟通，学习专业英语旨在获取新知识以及交流学术问题。教师在通信英语教学过程中，应尽可能地全英文教学，营造英语学习氛围，为学生打造全英文的交流平台。全英文教学过程中，教师若将教学内容简化，语言通俗易懂，可以让学生暂时忘记母语而融入英文环境，尽情地用英语沟通，表达自己的思想意图，与同学进行简单的学术交流。
此外，可以在课余时间举办英语交流活动，例如通过观看英文影片适当提升英语听说能力，进而进行角色模拟，或以情景对话形式举办英语话剧比赛；或者举办专业英语技能大赛，着重考查学生在专业英语课程中所训练的听说读写译能力，邀请外教作为语言指导，专业教师作为专业技术指导，让同学们将所学内容以竞赛的形式呈现出来。通过各项英语让学生在竞争中不断强化专业英语知识，从而综合强化通信英语的五项专业技能。
3.2 优化教学模式，引导自主学习
通信英语的教学模式以多元化的趋势迅速发展，把握学生心理，注重因材施教，拓展教学方法，改革教学手段可以从长远上改变学生学习现状，引导学生自主学习，助推学生全面发展。
1） 拓展教学方法
①专题化情景教学法
专题化情景教学指的是教师在讲解通信英语某一方面专题时，构建一个实际场景，师生在该场景下学习并体验。该方法类似于理实一体化，理论结合实践，一举两得。例如在讲解设备维修时，将课堂构建成一个设备维修中心，或者到实验室进行教学，学生作为设备维修员一边接受教师的通信英语教学内容，一边进行内容所涉及的模拟操作，不拘泥于英文语法框架，旨在增强实战能力，在应用的过程体会所学专业英语知识，不但巩固了专业技能，还多方面提升了英语综合能力。
②任务化课题演讲法
任务化课题演讲法专注提升学生个人能力，以任务驱动的形式，给每位学生分配相应任务，让学生独立完成英语知识的学习并面向全班同学展示学习成果。例如让学生搜集某品牌通信终端相关英文资料，进行学习，并做简要幻灯片在课堂上给同学讲解。课题演讲之后，教师与其他学生进行提问，将不明确的知识点进行详细探讨，从中汲取知识。通过对专业技术英文资料的学习，学生提高了阅读、翻译水平，在制作幻灯片内容时，英文概括能力得到提升，上台演讲过程中，英语口语水平、语言组织能力得到了充分锻炼。
③分组化角色模拟法
分组化指的是以分组的形式让学生进行小组讨论，将学习态度不积极的学生有机地分配到各小组，组内建立组长负责、同学之间互相帮助、互相监督、互相指导、互相评价以及互相激励的学习关系。小组合作有机地缩小了学生间的差异，最大化面向全体学生，有效地促进全班同学和谐发展。角色模拟指的是每组学生围绕通信技术岗位实际工作任务来设计工作场景，以对话的形式分角色进行训练，以组内合作、组间竞争的形式全面锻炼专业英语沟通能力。通过合作的形式，组内每个学生都能够为小组做出贡献，通过组间竞争，每个成员都享受到成功的喜悦，收获了学习的成就感，从而增强了自信心为未来应聘、工作奠定了良好的基础。
2） 改革教学手段
随着信息化时代的迅速发展，教学手段也应与时俱进，在信息化的基础上，紧密衔接教学目标，围绕教学方法多样化发展。在专业英语知识与技能并重的教学要求下，采用信息化教学手段，充分应用多媒体设备进行教学。根据不同教学方法，配合使用不同教学手段。例如，在专题化情景教学过程中，结合大量网络数据资源，拟定专题，结合实际设计不同教学情境；用在分组化角色模拟教学中，利用视频、卡通、Flash等资源配合教学，让学生充分模仿相应角色，并积极体验。此外，教师在课后可以将课堂上重要知识点撰写成文章发布在博客、群共享或者共享邮箱等，让同学们有更多的途径进行学习。对于某些核心知识点，为了便于学生的理解和掌握，教师还可以制作简单微课并发布在网络空间上，为学生提供更多的学习平台。
3.3 重视师资培训，提高教学水平
目前，通信专业英语的教学大多由通信专业教师承担，但多数教师的英语水平有限，特别是口语能力不足，仅是用英语教会学生通信知识而不注重学生英语能力方面的提升。《通信英语》的教学需要老师不但具有炉火纯青的专业知识底蕴还得兼有出类拔萃的英语水平，这就要求高职院校在培养专业教师的同时还要重视教师的英语水平，因此，定期组织通信英语教师参加英语培训是至关重要的。通信英语的教师要不断学习通信专业技术知识，充分结合通信领域实际工作内容提升英语各项技能，尤其是口语能力，在些这基础上不断更新教学理念，拓展多样化教学方法，改革教学手段，打造更好的通信英语教学平台。
4 总结
高职校企合作通信技术专业英语是以应用为导向的实用性课程，科学地开展通信英语课程教学要求教师充分结合通信行业岗位实际，拓展多样化教学方法，结合多种教学手段不断培养学生的专业英语听说读写译五大专项技能，旨在让学生掌握一定数量的专业词汇，掌握通信行业内一定量的专业术语，提高科技文献的阅读能力，撰写简要的科技文献摘要，流利地介绍简单的行业信息或产品信息。该文从通信英语的教学目标着手，分析了通信专业英语教学的现状以及存在的突出问题，针对通信英语教学内容、教材选择、教学模式、师资培养等方面提出了通信英语教学改进的一些措施，强调以应用为导向，引导学生自主学习，致力于培养具有一定通信英语水平，具备良好的职业道德、优秀的职业素质以及系统的专业技术能力的综合性人才。
参考文献：
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