摘要：“慕课”是科学技术发展催生下的一种新型教育模式。运动生理学是高校体育专业必修的一门专业基础课，目前课时减少，但内容繁多且抽象，学生难以掌握，更不用说加以运用，其教学模式的改革已迫在眉睫。在综述国内外研究现状的基础上，以“慕课”为依托对运动生理学教学模式的改革及课堂教学结构的实施进行了探讨，并初步建立了运动生理学“慕课”的课程结构，以顺应高校教学改革的潮流与新世纪培养高等体育人才的需要。
关键词：慕课；运动生理学；教学模式改革
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1009-9840（2017）02-0076-03
Reform of sports physiology teaching mode under the background of "MOOC"
LI Rui， LI Jian-ling， LI Hao， WANG Song-feng
（Institute of Physical Education， Zhengzhou University， Zhengzhou 450000， Henan， China）
Abstract："MOOC"is a kind of new education model under the era of development and technology. Exercise physiology is a required professional basic course for professional sports colleges and universities.The present situation in teaching is that the current class time is reduced， but the content is various and abstract； students are difficult to grasp， let alone use. The course teaching pattern reform is extremely urgent. It discussed the reform and the implementation of the structure of classroom teaching on the basis of the review the research status at home and abroad based on "MOOC" of exercise physiology teaching pattern， and preliminary established the exercise physiology class curriculum structure of "MOOC"， so as to keep up with the trend of the college teaching reform and the need of higher sports talent in the new century.
Keywords：MOOC； exercise physiology； reform of teaching mode
“慕课”起源于美国，是MOOC的音译，即MassiveOpenOnlineCourse的简称，其意义为大规模开放在线课程。MOOC这个术语在2008年由戴夫·科米尔（DaveCormier）和布莱恩·亚历山大（BryanAlexander）基于创新网络课程的教学实践提出。此后经过不断发展，在2012年达到顶峰，慕课浪潮席卷全球，并逐渐发展成为一种新的在线教学模式，因此2012年被称为“慕课元年”[1]。先后出现了Udacity、Coursera和eDX三大平台，推出近百门课程，吸引越来越多的大学、教师和学生投入到这场大洪流之中[2]。中文慕课也取得了一些发展，2013年4月以国家“985”和“211”高校为带头成立高校联盟，推动中文慕课的发展和共享[3]。同年10月，清华大学创办的“清华学堂”上线，面向世界提供优质的中文课程，复旦大学、北京大学紧随其后建立自己的慕课平台。越来越多的高校学科开始探索在慕课背景下教学模式的创新与改革[4]。
运动生理学（SportsPhysiology）是专门研究人体的运动能力及对运动的反应和适应过程的科学，是体育科学中一门重要的基础理论课程。但这门课程的内容抽象、庞杂，名词术语繁多，理论性强并与实践联系密切。随着高校教学计划的调整，运动生理学课程的课时减少，要学好这门课程变得更加困难[5]。目前运动生理学教学过程中存在一些问题，总结起来就是：教与学的脱节，学生缺乏主动参与性，教学内容抽象，教学模式单一[6]。因此寻求好的方法解决这些问题进行教学模式的改革，使之既能满足学生学习及应用的需要，又能跟随大数据时代教育信息化的潮流成为一个亟需解决的问题，而慕课就为运动生理学教学模式的改革提供了可行的方式。
1慕课的教学形式
1.1授课形式
慕课的授课形式以微视频为主要内容，一般时间在10～15分钟左右，每一章节的课程都由若干个小视频构成，并且所有视频都可以下载，学生可以反复温习和提前预习。学习者可根据自身的学习能力自主选择学习路线和学习进度，微视频中会镶嵌随堂测试和课堂作业，只有完成这些任务，才可以进行下一阶段的学习。
1.2课程测试与评估
课程测试的实现通常是在线测试，一般包括选择题和简答题，单选和多选题可以通过系统打分，简答题和论文性质的题目可以通过学生互评的方式进行评估，因为这些作业没有固定答案且主观性强。三大慕课平台之一Coursera平台采用的就是互评模式，既促进学习者之间的沟通又提高学习效率，有效地将传统教學模式中教师本位改变为顺应教学改革的学生本位。
1.3討论与互动
慕课的每门课程都有大量的学习者，他们可以通过慕课的社区、论坛等参与问题的讨论和实现互相帮助。同时，授课老师也会定期浏览论坛了解学生在学习过程中遇到的难点，并对学习者提出的问题进行反馈和解答。Coursera慕课平台专门设置论坛助理这一职位，直接与学习者进行沟通，为学习者解答学习问题和技术问题。
2慕课形式下运动生理学教学改革的思路
2.1慕课的结构分析
通过对Coursera平台中的课程分析，得出如图1所示的课程结构图。
从图1可以看出，一门慕课课程一般包含课程信息、学习内容、学习评价和交互活动四部分，每个部分都包含各自的子项，如学习内容里包含视频讲座、资料阅读；视频讲座下细分为到每一周每节课的每个微视频，每一周都会提供与学习内容相关的讨论与测试，直至课程结束[7]。
确本章节的学习目标、学习内容和重难点，应包含特征鲜明的案例和系统丰富的教学内容并在视频中穿插随堂练习。通过老师的讲解和与章节内容相关的实践活动，在课下及时对学生的作业进行评价，使学生能系统地、牢固地掌握好运动生理学的理论知识。注重“翻转课堂”在教学过程中的应用。提前录制好微课上传到慕课平台，让学生先根据目前自身的学习水平进行自学和预习，对即将要讲的课程内容有一定的概念；课中以学生提出问题、小组讨论解决问题、老师集中解决问题以及引导学生解决问题为主，实现教学过程中学生的主体地位，加强师生以及同学之间的交流。
2.3慕课对运动生理学实验教学改革的启示
运动生理学中的实验环节是理论的升华，是整门课程不可缺少的环节，将所学理论知识恰当地运用于实际才是这门课的终极意义。慕课的技能导向型的模式为运动生理学实验教学改革提供了很好的指导和参考作用，它的结构模式如表2。
以运动性疲劳的生理学判断实验为例。首先使用案例导入，抛出问题：什么是运动性疲劳？如何解决运动性疲劳？下一步就是探究这个实验的原理，人在疲劳时，各个器官系统功能都会下降，下降的程度和疲劳的程度有关，测量运动前后身体的一些生理指标的变化，可以判断是否疲劳和疲劳的程度。接下来是最重要的探究过程，包括步骤设计的合理性以及要遵循的原则和实验过程中的注意事项，老师应给予引导，以小组内部探究为主。需要的参考资料和学习资源，老师可以提供搜集的途径，归纳和整理由学生自己完成。探究评价由自我评价、小组评价、老师评价相结合，在促进互相交流的同时也保证成绩的公平性。实验总结一方面是对实验成果的汇报，是知识的总结，另外一方面是知识的拓展和延伸。最后留下比较有针对性的思考题，例如如何避免运动性疲劳，运动性疲劳之后如何有效恢复。
3慕课对运动生理学带来的挑战
3.1资金问题
目前许多高校对运动生理学的重视度不够，资金投入也较少，但是搭建慕课平台、制作微课、服务慕课的工作人员的工资、平台的日常维护和教师的工资都需要大量的资金投入。解决办法：一方面教师积极申报相关课题，另一方面也可以向社会募集资金。
3.2运动生理学教师的团队建设
高质量的慕课需要在视频制作前收集大量的资料，课后的作业评分和线上互动都需要教师投入大量的时间和精力。组建一支高效、专业的教师团队，是保证该门课程质量和长远发展的不竭动力。
3.3慕课评价体系的问题
慕课的学习者众多，学习目标也难以统一，课堂作业和最终考核中的主观题的评分标准不一，老师要将每位学习者的作业全部批阅是很难实现的。可以采用筛选批阅的方式，将学习者分组、分班，从组内互评，到班级互评，互相监督，争议性较大的组别或班级由老师批阅。
4总结
总的来说，慕课为运动生理学的教学改革提供了新思路，选择这门学科中普适性的内容，依托慕课将资源传播最大化，将会改变现有传统“填鸭式”的教育模式，使课堂焕发新的活力，并且与世界接轨，不止提升这门课的价值，更能提升体育人甚至是体育界的价值。但是事物都有好坏两面，慕课自身存在的诸如评价体系不够完善、课程质量良莠不齐等问题以及运动生理学教学模式遭受诟病已久，要达到两者的完美融合，还有很长一段路要走。
参考文献：
[1]徐倩.慕课：一场正在到来的教育变革专访华东师大国际慕课研究中心主任陈玉琨[J].上海教育，2013，28：24-25.
[2]李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究，2013（4）：13-21.
[3]宋文.MOOC在我国高校本土化建设初探[D].北京：中央民族大学，2015.
[4]刘蔚如.清华发布“学堂在线”大规模开放在线课程平台[N].新清华，2013-10-18.
[5]邓树勋，王健，乔德才.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[6]张慧，蔡文丽.体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2011（3）：69-71.
[7]刘名卓，祝智庭.MOOCs教学设计样式研究[J].中国电化教育，2014（7）：19-24，33.