【摘要】病例分析法指的是按照教学内容和教学目的的要求，在实际教学过程中引入适当的真实病例，并精心设计相关病例，使得学生能够进入病例分析状态。学生通过对病例中的患者进行模拟诊断，不仅能够提高自身的实际操作能力，还能巩固课堂上所学到的知识。本文主要分析了在病理生理学教学中运用病例分析法存在的问题，并阐述了病例分析法的具体实施方式，最后对在病理生理教学中引入病例分析法的效果进行评价。
【关键词】病例分析法；病理生理学教学；应用分析
【中图分类号】R363-4【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）10-0635-01
引言
在病理生理学教学中运用病例分析法能够有效提高学生学习的积极主动性。在实际教学过程中引入大量具有代表性的实际个体病例，以引导学生能够在自主、探究、合作的学习中努力探寻解决问题的途径和方法，提高了学生的自主获取知识和自学的能力。在病理生理学教学中运用病例分析法，将多种形式的病例贯穿到整个病理生理学教学中，教师通过指导学生提出问题、分析问题、解决问题，以最大限度地提高课堂教学效率，进而实现教学的最终目的。
1在病理生理学教学中运用病例分析法存在的问题
目前我国普通高校在病理生理学教学中运用病例分析法时面临着多种问题，为使得病例分析法能够促进我国医学教育的发展，相关研究者必须加大对这些问题的研究力度，使得这些问题不会阻碍医学教育的发展[1]。主要存在以下几个问题：第一，在实际教学课堂中分析病例需要耗费大量的时间，使得课堂时间出现不充足的现象，不易于在课堂中广泛开展。第二，病例教学法要求学生在课前要做好准备工作，并事先在网上搜索相关资料，才能使得课堂讨论活动能够顺利开展下去。然而在实际教学过程中课堂的时间和条件是有限的，使得这一要求无法实现。
2解决问题的具体实施方式
2.1用病例导出新课，激发学生的学习兴趣
教师在讲授新课内容之前，可结合本节课教学内容的需求，灵活运用病例来导出新课[2]。病例的提出使得学生能够进行深入思考，提高了学生的学习兴趣，便于接下来的新课教学。学生带着问题听课，能够有效提高上课的注意力，进而提高了课堂教学效率。
例如，在讲到“缺氧”一章时，教师在正式上课前引用一位缺氧的男性病例，该男性65岁，缺氧昏迷时屋内有一煤火炉，昏迷近半小时后被送入医学。昏迷时口唇呈樱桃红色，入院吸氧后便醒了。提问：该患者昏迷的原因是什么？为什么患者的口唇呈樱桃红色？为什么吸氧就能使患者苏醒？学生带着这些问题上课，不仅集中了上课的注意力，还使得自身获得了缺氧的基本知识。
2.2教师结合病例展开详细讲解
医生在分析病案时通过会运用到病理生理学的理论知识。教师通过借助医院的相关病例，结合教学内容对知识进行讲解，使得独立枯燥乏味的知识点能够与实际生活相联系，提高了学生的学习兴趣[3]。教师结合病例展开讲解能够对学生进行针对性教学，从而能够有效提高学习效率。
例如，在讨论1岁婴儿腹泻病例时，教师应结合所学的电解质紊乱以及酸碱平衡紊乱等的知识，对该病例展开详细的解析，使得学生能够掌握婴儿腹泻的病理，提高自身的医学知识。
3在病理生理教学中引入病例分析法的效果评价
对已学习过病理生理学并接受过知识考核取得相应成绩的学生发放100份调查问卷。整个问卷调查是以无记名形式开展的，主要对校内学生在病理生理教学中引入病例分析法取得的效果进行调查。
4.结语
综上所述，在病理生理学教学中用病例分析法为主要教学方法能够有效激发学生的学习主动性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。教师在实施病例分析法的过程中，自身的综合素质也得到了提高。病例分析法的灵活使用实现了提高病理生理学教学质量的目的。将传统的课堂教学结合病例分析法进行教学，能够有效调动学生学习的积极主动性，充分挖掘出学生的学习潜能，还能增强教师的教育能力，最大限度地提高病理生理学的课堂教学质量。
参考文献
[1]黄美蓉.病案分析在病理生理实验教学中的应用[J].中外医疗，2011，9（05）：63.
[2]李巍巍，郝松莉.病例讨论教学法在中医妇科研究生培养中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2011，15（5）：24.
[3]朱萌.利用病例教学法提高病理生理学教学效果[J].科技资讯，2010，5（18）：34.