摘 要 生理学是一门重要的基础医学课程，理论性和抽象性很强。在现代社交网络深刻渗透到校园的时代背景下，传统教学已无法适应新时期生理学教学的需求。本教研组尝试将微信、QQ等社交网络工具引入生理学教学中，结合早期开展的BlackBoard教学平台的应用，建立起师生之间不受时空制约，即时高效的互动联系，提升了生理学教学质量，取得了满意的效果。
关键词 生理学 社交网络 BlackBoard教学平台
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.058
Abstract Physiology is an important basic medical course with a strong theoretical and abstract nature. In the context of modern social network infiltration to the campus of the times， the traditional teaching has been unable to adapt to the needs of the new era of physiology teaching. The teaching and research group tries to introduce the social networking tools such as WeChat， QQ and other social networking tools， combined with the early application of the BlackBoard teaching platform， to establish the interaction between teachers and students without time constraints， real-time and efficient interaction to enhance the quality of teaching and achieve satisfied results.
Keywords physiology； social network； BlackBoard teaching platform
生理学是一门研究生物体生命活动的现象、规律、生理活动及其产生机制的科学。它同时也是医药相关专业的理论基石，其教学质量直接影响着医学生的培养质量。然而，生理学又是一門理论性极强的基础学科，由于内容繁多、理论抽象，医学生容易在学习过程中产生畏难情绪，并对此课程失去兴趣。[1]在生理教学方法上，长期以来教师习惯于以课堂讲授式、灌输式、填鸭式教学为主，而忽视素质能力教育，启发式、讨论式等教学方法的推广比较慢，以至于学生主动发现问题、解决问题、分析能力和应用能力均不足。[2]在新的时代背景和技术环境下，亟需应用新的技术手段和教育理论来改革生理学传统的课堂教学模式，促进生理学教学效果的提高。
近年来，随着智能手机、ipad平板电脑等网络终端的出现，社交网络异军突起，深刻影响并渗透到大学校园。现代社交网络的主要特点有多元化、开放性、交互性。它建立在互联网服务之上，着眼于“建立关系”。[3]随着这两年基于无线网络的社交App如微信、QQ等全面整合了各种社交功能，把全民自媒体时代推向了高潮。一个难以回避的事实就是：传统的课堂教学正在受到微信、QQ、微博等社交网络工具的挑战。[4]如何利用现代社交网络交互性强的特点，将其应用到生理学的教学中，改革教与学的传统关系？教研组前期应用美国Blackboard公司开发的数位教学平台（以下简称BB平台）进行教学改革，已经初具成效，然而在实际使用过程中发现BB平台的讨论板有时效性较差、交互性弱、功能不够丰富等短板。是否可以利用社交网络工具来弥补BB平台的短板，真正让学生成为学习的主体，积极参与课堂交流和讨论，从而在教学改革中取得更好的成效？
基于以上思考，本项目尝试将微信、QQ等社交网络工具作为学生课堂外学习、讨论、交流的手段，借助BlackBoard学习平台的学习资料发布、小测验、讨论板等功能，合理应用“翻转课堂”的方法技术，对生理学教学进行了全新改革。教学活动结束后通过考试成绩评估教学效果， 并采用问卷调查了解学生的反馈，发现采用微信、QQ等社交网络工具结合BB平台有效提高了学生的期末成绩，且该教学方法得到学生的广泛认可。故我们认为合理将现代社交网络工具应用到教学中，能基本达到激发学生学习兴趣、引导学生课外学习、提高课堂教学效果的目的。
1 微信和微信公众号在教学中的应用价值
自2011年面世来，微信（Wechat）这款即时通讯应用程序已经成为社交网络工具中最热门的一款，据2017年微信用户数据报告数据显示，截止到2016年12月微信全球共计8.89亿用户。大学生是社交网络工具最大的客户群，微信对于大学课堂的冲击非常大。现实情况已经在倒逼教育工作者作出改变，如何顺应新时代社会变革大潮，在教学方法上作相应的改革与创新，将微信等手段应用到日常教学工作中。近几年来，微信及微信公众号在教学中的应用研究如同雨后春笋般蓬勃开展。[5，6]与传统教学方法和技术相比，微信应用于教学有以下优势：（1）交互性强，有利于互动性学习。在传统教学模式下，师生之间的交流一般只局限于课堂教学时间，而大学课堂基本上是大班化教学，师生之间1对1的沟通机会少。微信可提供一个实时沟通交流的平台，使学生能够随时就学业上的问题在平台上提问，不受空间制约。（2）共享性好，有利于实现教学资源整合。教师的课件、微课视频、讲稿、辅导材料等都可以在微信群中共享。共享文件的形式可以多样化，如Word和PPT文档、图片、音频、视频等。（3）自由度高，有利于个性化学习。利用微信学生可以更自由地进行个性化学习，学生可根据教师在微信群里布置的预习和复习计划及教学资料，制定自己的学习目标；在微信上搜索相关知识点的拓展内容，自主学习书本以外的知识；在微信平台提出问题并讨论问题，学有余力的学生可以通过查阅资料，帮助解答问题，提高团队协作的能力。[7]
2 QQ在教学中的应用价值
QQ是腾讯公司于1999年推出的一款即时通讯软件， 2003年手机QQ的出现将这款社交网络工具的应用逐渐推向了顶点，其活跃用户人数直到最近几年才被后起之秀微信赶超。将QQ作为辅助教学工具应用于教学已经被广泛探讨和研究。[8]QQ在教学中的应用与微信非常相似，其主要应用价值在于以下几个方面：（1）教师通过创建QQ群将学生纳入群中组建起教学关系，既能在线解答学生的疑惑，又利用QQ允许发布多种媒介资料的特色，发布Word、TXT、PPT课件、音频、视频等多种资料，辅助开展教学活动。（2）可以对特殊学生进行个性化管理，以1对1的方式进行针对性的课外辅导。（3）教学活动不受时空限制，只要有能上网的电脑或手机、iPad等终端设备，就可以利用网络来开展教学活动。
3 BlackBoard学习平台在教学中的应用价值
Blackboard是由美国Blackboard公司开发的数字化教学平台，是一款用于提供互动、交流的网络教学辅助工具。2003年进入中国市场，我国已有360多所高校在使用BB平台。BB平台在医学类课程的教学中的应用已经得到了重视。[9]它之所以能被高校不同学科的教师广泛接受，有下几个方面的原因：（1）操作界面简单易用，富于个性。教师只要在浏览器上勾选，就能设计教学课程模块和版面，自主管理网络课程，不需要学习程序设计语言。（2）互动体系高效实用，促进协作。教师可以根据需求将学生分组，并通过讨论板功能实现教师和学生、学生和学生之间的讨论交流，使学生加深对教学内容的理解，并促进小组内协作学习。（3）测验模块检验效果，尽显优势。BB平台的作业或测试等测验模块功能为教师提供了可靠的检验学生掌握知识情况的工具，教师可根据学生答题的情况对某些知识点进行重新梳理，学生可根据作业或测试结果对所学知识进行查漏补缺。
4 社交网络工具结合BB平台在生理学教学实践中的应用
自2009年开始，本教研组在传统的教学方法基础上借助BlackBoard 教学平台进行辅助教学，建设完成了有较大题量的题库，较为系统的课件和案例分析资料，课外拓展阅读资料，并完成了部分微课录制。目前，课程管理比较规范，每个单元的课堂教学结束后教师在BB平台上布置作业，要求学生在规定时间内登录系统完成，成绩计入平时分。鼓励学生在BB平台讨论板上发表观点，进行互动，并计入平时分。在最后成绩评定时充分重视过程性评价的分数。但BB平台的讨论板功能不能像微信或QQ一样即时交流，逐渐成为一个鸡肋。因此，我们于2014年起开始建立生理学教学专用QQ群，2016年起改用微信群，后启用了公众微信号。
为评价社交网络工具结合BB平台在生理学教学实践中的应用效果，我们连续几年将学生分成两组，实验组采用微信或QQ结合BB平台进行教学，对照组教学过程中单独应用BB平台。期末通过比较两组的考试成绩评估教学效果，采用问卷调查了解学生的反馈。我们发现与对照组比较，采用微信、QQ等社交网络工具结合BB平台有效提高了实验组学生的期末成绩，且该教学方法得到学生的广泛认可。利用微信、QQ等社交网络技术并结BB平台能有效提高学生的学习积极性，增加学生课后学习时间，有利于提高生理学教学质量。
5 结语
针对生理学这样一门医学基础课程，BB平台在教学中的作用已经被熟知，但其短板也很明显，即在进行教学互动的时候缺乏及时交流的便利。利用微信（包括微信公众号）和QQ等社交网络工具可以与BB平台互补，增强师-生和生-生之间交流的及时性，营造教学双方平等交流的良好氛围，激发学生学习的主动性和积极性，促进互动式教学，从而提升生理学教学效果。
本项目受杭州市级精品课程建设项目，浙江大学城市学院青年教师课堂教学改革项目（KG1406），浙江大学城市学院在线开放课程建设项目（ZX1404）资助
参考文献
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