摘要:机械基础是机械类专业的技术基础课,教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件、液压传动等内容。作为一门基础理论课程,其概念繁杂,理论抽象,对于中技生而言具有一定的难度和深度。本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题的探索谈几点,体会与同行交流。
关键词:机械基础;教师能力;教学方法
中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0213-01
《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课,本课程主要内容为机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、组成、工作原理、结构性能特点,应用场合及基本的设计理论和计算方法。该课程的基础理论涉及面广,又有很强实践性,是机械制图、公差与配合、金属材料与热处理、工程力学等先修课程理论知识的综合运用,并要联系日常生活、专业工种中的实例才能有效学习。本课程的任务是:为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备,以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。按照目前技工学校的学生的特点及教材的变化,如何开展本课程的教学,提高教学质量,本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题的探索谈几点体会。
一、用构思巧妙的教学设计条理清晰的分析讲解在学生中树立形象
机械专业课的教师,应当不仅具有扎实的专业理论知识,而且对于在生产中使用的常用加工工艺,机床及设备的相关知识,也要有一定程度的掌握和了解。此外广博的文化知识,流畅的语言表达,丰富的感情内涵,能说较标准的普通话,能写较漂亮的字体也是教师的基本素质。教师良好的课堂教学艺术体现在:新颖别致,构思巧妙的教学设计;通俗易懂,条理清晰的分析讲解;幽默风趣,内涵丰富的语言表达;启迪思维,深入浅出的启发引导;沉着冷静,应变自如的教学机智;有条不紊,精炼周密的板书设计。教师的言行,学生的楷模,教学的质量,学好的前提。只要不断加强自身的师德修养,不断使自己的专业技能更加精湛,我们才能受到学生的尊重,才能在学生的心目中树立形象。从这个角度出发对每节课的教案精心准备。才能在教学中熟练地将理论与实践结合,上课时才能得心应手。教学中培养学生的形象思维能力,有助于学生理解抽象概念,提高思维效率,有利于学生发挥创造性。
在教学活动中,有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行,教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论,就会收到化难为易、事半功倍的效果。如:机械原理和机械零件设计都是以机构运动简图为研究模型,建立机械运动简图应该是机械设计的基础,因此应把机构的结构分析、机构运动简图的定义、性质和常用运动副的代号、机构运动简图的建立作为重点讲授内容。教学过程中强调用线条表示构件,用简单符号表示运动副的类型,按一定比例确定运动副的相对位置及与运动有关的尺寸,这种简明表示机构各构件运动关系的图形称机构运动简图的同时,还要知道绘制平面机构运动简图的目的在于:撇开与机构运动无关的外部形态,把握机构运动性质的内在联系,揭示机构的运动规律和特性。各种机械的运动形成,机构的运动特点、齿轮轮系传动及液压传动,符号繁多,传动图线复杂,只能通过机构运动简图来研究其运动规律和特征。学生初学时没有这方面的感性认识,很难想象其中的运动和力的传递情况,若利用形象化教具现场演示,可以启发学生进行积极思维。
二、借助实物教具多媒体动画多种手段教学
本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构,在教学中通过大量应用实物、教具、多媒体课件等多种手段,可以增强直观性教学,从而直观理解工作原理、机构组成、传动特点。在具体教学中,根据教材的内容不同,选用不同模型、多媒体课件。例如在平面连杆机构的教学中,首先是用模型的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解,也能直观地表达铰链四杆机构的运动,但还是反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程;特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达,而通过课件动画演示铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象 ,通过课件动画演示液压传动的工作原理更加直接逼真,液压泵旋转及吸、压油过程;而液压阀阀芯的移动可直接反映出液压油的通断、并使活塞换向;而液压油在管道内的流动则直观地再现油液流动方向及液压缸活塞的往复运动。通过一个多彩鲜艳的动画液压传动全过程,再配上重点文字、声音的描述,使液压传动系统的四大组成部分的元件、功用及在系统的安装位置呈现在学生的视觉感官中,从而增强了学生对液压传动系统的感性认识。进而提高了学生的学习积极性。这比老师过去在课堂上用多少语言去反复描述都要有用得多,使难以讲授的课简明易懂,起到事半功倍的作用。
三、加强实践性教学环节来促进理论教学
本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中,能充分利用校内实验室和实习工厂,做好每次实验和操作训练。其次,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验。
以生产现场及日常生活中很多见过或使用过的设备举例讲解,如讲解四杆机构中,可以结合车间各种机床设备的工作原理及家用缝纫机的踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手,来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用,这些实用性很强的实例就是巧妙利用了铰链四杆机构特点。对学生有相当的吸引力,使学生既想学,又能理解机器的构成。这样既激发了他们的学习兴趣,又调动了他们学习的积极性和主动性,并定期组织学生到生产现场教学。现场教学前事先布置一些思考题,让学生带着问题一边参观一边讨论。在参观实习中,教师可以对学生提出的问题进行有针对性的讲解,告诉学生这台设备采用了哪些机构、某个零件采用了什么机构,把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来,使学生具体地领会各种机构在机器中的应用。这样,学生上课时就有了一定的感性认识,就不会觉得抽象,就会产生学习兴趣。再因势利导,使学生的感性认识上升为理论,教学效果就会大大提高。 这样学生更容易想到,更容易接受,更容易对此产生兴趣,毕竟兴趣是一切学习的动力。
总之,精心设计每节课,探索改进教学方法,核心是学生。不论采取何种教法,都要建立在教师要以自己过硬能力得到学生的信任,对学生真诚的爱的基础上,都要尊重学生的主动精神,调动学生的参与意识,让学生在学习中学会学习,从而才有可能达到课堂教学实效和高效目的。
参考文献:
[1]《机械基础》中国劳动社会保障出版社,2001年第三版
[2]吕慧瑛 主编.《机械设计基础》.上海交通大学出版社,2001年