【摘 要】物流业迅速发展，对物流人才提出了更高要求。目前，我国高职院校主要采用通编教材，为培养高素质技能型物流人才，传统的的教材不适应现实需要。本课题探讨基于工学结合高职物流教材开发思路，并以满足学生未来从事岗位工作的需要为基本原则进行教材开发，对教材开发的内容、结构与形式进行大胆创新与探索，为基于工学结合高职物流教材开发提供的范例。
【关键词】高职；物流；工学结合；教材
1 高职物流教材问题提出
1.1 高职培养出具高技能高素质的复合型人才，現行教材缺乏一体化教材
我国高职教育自20世纪80年代以来得到迅速发展，与传统教育不同，高职以服务区域经济为宗旨，为企业培养高技能高素质的复合型人才。高技能高素质的复合型人才要求掌握职业技能与方法，灵活处理职场上的变化，根据工作的需要进行创新。
教材是课程体系的核心，是提高教学质量的保证，但现行高职教材落后于高职教育需要，教学内容与实际工作存在较大差别，能力目标不突出，针对性不强，缺乏一体化教材。一体化教材以学生就业为导向，对理论与实践进行统筹安排，以项目为载体，以任务驱动，合理安排进度，充分体现理实一体化教学目标，从而提高学生的职业技能，为社会培训高素质人才。
1.2 高职物流教材存在与社会需求脱节等问题，高职物流教材应与时俱进
经济发展，对物流人才提出了更高的要求。根据有关资料显示，十二五期间，物流每年新增就业人数约130万人，其中新增一线操作技能人员约 110 万人。但我国高职物流教育起步较晚，高职物流特色教材相对匮乏。现行的高职物流教材主要来自本科教材或大专教材，转抄严重，课程体系陈旧，脱离区域经济发展，无法适应物流行业发展。高职物流教材应充分体现高职特色，与时俱进，适应区域经济发展，服务于物流职业岗位，突出职业性与应用性。
2 我国高职物流教材存在主要问题
2.1 高职物流教材众多，缺乏特色
2006年教育部颁发《关于全国提高高等职业教育教学质量的若干意见》指明了高职教育发展方面，强调高职教材的重要性，加上巨大的市场需求，各大出版社争先出版高职物流教材。由于我国高职教育受区域经济影响，师资水平差大，导致现行高职物流教材种类繁多，参差不齐，仍缺乏具有特色的高职物流教材。
2.2 内容陈旧，背离高职人才培养目标
物流管理专业是个新兴专业，教材编写仍然处理摸索阶段，高职物流教材主要由各学校的教师编写，难以突破统编教材的局限，内容陈旧，缺乏校企协调，编写的内容与企业存在差距。 高职教育是高等教育的重要组成部分，主要培养企业生产一线高等技能型人才。高职物流教材建设应紧扣高职人才培养目标，从职业岗位出发，突出实践教学，主动适应市场需求。
2.3 专业课程内容重复，缺乏深度
目前高职物流教材编写与出版各自为政，因缺乏协调与整合，导致很多物流教材之间存在重复的问题。如《运输组织与管理》与《物流经济地理》这两部教材存在较多的重复；《运筹学》已详尽介绍了仓库的选址与控制，《仓储与配送管理》也把仓库的选址与控制作为重点；《物流管理基础》与《运输组织与管理》、《仓储与配送管理》、《采购管理》等内容上也存在较多的重复。教材的内容该如何组织，让学生不腻烦，我认为应从教学的深度着手。
2.4 理论与实践分离，缺乏一体化项目
高职教育是明确的就业教育，因此高职物流教材应建立在基于工作过程的一体化教学基础上。受传统教学的影响，现行的高职物流教材，针对性不强，理论与实践相分离。高职学生抽象思维、逻辑思维相对较弱，动手能力较强。纯理论的教学内容限制学生优势发挥，脱离理论的简单操作，也限制的学生的发展。因此，高职物流教材应根据高职培训目标，根据物流工作岗位要求，开发理实一体化教材。
3 高职工学结合的高职物流教材改革
3.1 根据物流岗位能力分析， 进行系统的教材整体设计
物流是服务于生产、销售，保证生产、销售顺利进行，相应的物流岗位主要有：采购员、仓管员、运输高度员、物流计划员、物控员等工作岗位，作为一名优秀的物流从业员应掌握知识括物流岗位技能外，还包括协调管理能力、统计预测能力、财务分析能力、学习创新等能力。因此高职物流开设专业课程包括：采购管理、仓储管理、运输管理、配送管理等，开设基础课程包括：物流概论、运筹学、物流法律法规、管理学等课程。高职物流教材建设应打破各自为政局面，从岗位能力出发，设置课程，结合课程设置，精选“管用、够用、适用”的教学内容，系统开发高职物流教材，便于学生获得物流职业从业能力。
3.2 根据物流工作流程，突破传统的学科性知识体系，重组教材章节和内容
在高职物流教材建设过程中，首先要对物流工作过程进行分析，找出典型的工作任务，在此基础上，提炼物流职业能力，最后形成教学内容。高职物流教学传授知识与技能，要与生产过程相一致，符合企业现场工作操作流程，在课程开发和教学设计基础上进行二次开发，以项目为载体，任务驱动力，按照工作过程实现高职物流教材综合化。
基于工作为导向的高职物流教材，打破传统学科性知识体系，将理论知识、工作技能、社会方法等融为一体，内容包括由“基础模块、专业核心模块、拓展模块、实践实习模式”这四个模块，教材内容选取，充分考虑行业、企业所要完成的典型任务，从而激发学生参与教学其中，积极思考，提高学生动手能力、解决问题能力。
3.3 抓住物流职业技能的主线，综合得出课程模块和实践教学体系
物流业蓬勃发展，物流人才需求急剧增长，但是物流专业学生就业出现了怪现象。物流学生就业不成问题，却是“出得去、留不住”，学生常换工作，物流企业也反馈招不到合用的物流人才，原因何在？不少学校关门教学，照本宣科，脱离实际。学生在校期间学不到实用技能，到企业工作往往从事没有技术含量的工作，缺乏专业性与优势感；因物流人才紧缺，企业也只能将就着用人，从而导致物流专业学生就业的怪现象。
高职物流教材建设，应抓住物流职业技能的主线，通过情境设置、项目驱动、教学做结合来体现。熟悉物流企业运营过程，掌握物流工作流程，以运输与配送管理、采购与库存管理、物流设施设备运用管理等综合得出高职物流课程模块与实践教学体系，使学生在校期间就能学生物流企业职业技能，提升物流人才培养质量。
3.4 结合国家职业标准， 制订符合职业岗位要求的教学计划并编写教材
国家职业标准是物流从业人员教育培训，企业用人的基本准则，是职业教育的主要参照标准。2014年国家正式发布了6项物流标准，并于2014年12月1日开始实施。高职物流主要培养适应生产、流通和服务领域中从事采购、储运、货物代理、信息服务和管理高素质技能型人才，高职物流人才培养，必须围绕国家职业标准，把物流企业岗位所需求的知识、技能与素质等整合到教学过程中。制订符合职业岗位要求的教学计划，实现职业标准与课程标准、职业技能考证与教学内容的有机结合。
高职物流教材编写以国家职业标准为导向，合理设置教学内容，以职能能力培养为核心，突出高素质技能型人才培养目标，实现理论理论教学与实践教学相融合，使学生解决问题能力、综合能力得以提升，符合国家物流人才培养要求。
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