[摘 要] 根据实际教学的情况，就高职学生的学习特点，分析了教学过程中存在的问题并提出改进的方法，提高教学效果。
[关 键 词] 高职；Pro/E；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0086-02
在现今计算机技术的发展及应用的情况下，《三维实体造型设计》课程是几乎所有高职院校制造类专业的职业必修课程。该课程上承机械制图、机械设计、机械制造，下衔模具、数控编程、毕业设计等专业课程环节，通过本课程的学习，不仅能较好地巩固制图的知识，还能锻炼空间想象能力，机械设计能力，为后续课程打好基础。
Pro/Engineer软件是CAD/CAM/CAE一体化的三维软件。它以参数化著称，是参数化技术的最早应用者，在目前的三维造型软件领域中占有着重要地位，是现今主流的CAD/CAM/CAE软件之一，特别是在国内产品设计领域占据重要位置。所以它也是目前许多高职院校三维CAD/CAM技术课程教学软件的首选。
一、教学现状
《三维造型设计》这门课程是由《CAD/CAM技术》改革而来，之前的《CAD/CAM技术》包含了平面制图部分。后将二维制图部分（AutoCAD）与《机械制图》融合，三维造型部分单独开设，即《三维造型设计》。软件的选择也随着企业的需求，使用过UG NX，但绝大部分时候为Pro/Engineer，目前使用的版本为WildFire5.0。
这门课程的教学方法已经经过一次较大的改革。由原先的课堂理论教学+上机练习，改为现在的直接在机房上课，边教边做，教学效果有了非常大的改善。但随着时间的推移，社会、科技的不断发展，对教学方法、教学手段有了更高的要求，原先的教学方法的一些问题也逐渐显露出来。
（一）课时与内容
本课程在一个学期内完成，课时在48～60学时左右。而Pro/E拥有草图绘制、零件制作、装配设计、钣金设计、加工处理等多个模块，想要在有限的时间内完成如此多内容的教学显然不合实际。所以，按照高职教育“必需、够用”的教学原则，我们根据实际情况对学习内容进行删减。一般情况下，只能学习草绘、零件造型的内容，装配、工程图及加工部分只能是简单入门，无法深入学习，甚至零件造型部分也只学习常用的部分，高级命令只做了解。学生对该软件的掌握程度只能勉强算是入门，其中较为常用的钣金部分只能根据学生的学习兴趣及学习能力自行完成学习。
（二）教材与参考资料
现今的相关教材数量庞大，但也五花八门。有的过于注重命令的讲解和使用——甚至花了非常大的篇幅来解释一些几乎很少用的命令，有的过于注重生产实践过程，缺乏基础命令的讲解，相关的注释也很少，初学者看不明白。这些都只能适用于有一定理论基础、实践经验的工程技术人员自学、参考用，真正适合基础知识薄弱的高职学生学习使用的教材是很少的。这样影响了课堂教学的质量，就需要任课老师不断收集素材，作为教材的补充。
（三）教学方法
现在的教学模式是采用项目驱动，每一个任务，老师演示造型过程，然后学生动手操作，老师在一边指导。这样的教学方法效果是十分显著的。当然也存在一些问题，就是学生如果基础薄弱的话，特别是制图的知识掌握不好的话，那么他在造型的过程中只是纯粹地照搬书上的绘图步骤，知其然，而不知其所以然，没有将知识真正消化。而且部分学生学习的自主性较差，没有足够的监督，无法完成学习任务。那些认真学习了的学生往往也只是学会了软件的使用，而无法将其与其他课程的内容联系起来，实现真正的计算机辅助设计——CAD。
（四）考核方法
因为该课程仍然属于理论教学，就有期末考试，这样的考核方式即使算上平时成绩，而且所有学生画的内容一样，不能完全地反映出学生的真正水平。
（五）课程设计
课程结束后有两周的课程设计安排，但由于整个教学进程安排的问题，这个课程设计环节甚至会出现在课程尚未结束时，这就完全打乱了原有的教学进度。课程设计的内容也往往过于单调，甚至只是测绘的三维化。存在的问题与教学时一样，也是设计内容和过程很难与其他课程的内容有机结合，实现真正的计算机辅助设计——CAD。
（六）教师团队
主要是教师往往缺乏企业工作经验，也很少有软件培训的机会，所以教学内容及方法上往往会与社会实际有距离。
二、改革思路
该课程经过一次教学改革后，教学效果有了明显的提升，但是问题仍然存在。根据现今机电一体化专业的培养目标，及当今主流的一体化教学改革方向，教学内容要与职业岗位内容衔接，以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容，加强动手能力的训练，提高学生应用软件的能力。所以，要着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而不是将结果告诉他们，要引导他们去发现、去学习。
三、改革内容
根据教学经验总结，我们这个教学团队借鉴了其他课程的一体化教学改革方法，并根据高职学生学习的实际情况，对整个课程从教学内容到教学方法、考核方法都逐步进行改革，可以说，这门课从开设开始就在不断的摸索、改进中行进。
在教学方法上，以一课一任务为限。即每堂课（90分钟）完成一個教学任务，这个教学任务包含一个或者多个图例（根据难易程度）。教师演示时间控制在20分钟左右，剩下的时间由学生进行软件操作，老师在一边指导解惑。完成任务后，要求即刻上交作业，老师当场评分。有压力就会有动力。在需要上交作业的压力下，而且任务不太难，有希望能完成的情况下，学生都会认真地按要求进行，遇到问题都能积极主动提问。同时允许、鼓励先完成任务的学生帮助其他同学。
之所以要控制任务的难度及任务的完成时间，就是为了让学生能够在40到50分钟内完成，部分学生再增加10分钟，完全没问题，这样他们就不会因为太难而放弃。而要求及时上交，是为了避免他们的拖沓，总想着下次课再完成，这样永远都不会有完成的时候。根据过往的教学经验发现，如果一个任务的完成需要花费较多时间时，由于学生之间学习能力的差异，他们完成任务的时间会相差很多。这就使先完成的学生无事可做，少部分动作较慢的学生因为以往未完成任务的累积，欠得更多，恶性循环，他们就干脆放弃不做。一课一任务，严格控制任务难度，同时鼓励同学间相互帮助，可以很有效地解决这个问题。
在教学内容上，同样是案例教学，之前只是选择典型的机械零件进行。经过多年累积整合，我们挑选的案例除了必须是典型的零件，而且难度要循序渐进，符合软件学习的需要。更重要的是难易程度要适中，必须让学生能够在一次课（90分钟）内完成，坚决不把问题拖到下一堂课。为此，我们选择了泵盖（盘类零件）、千斤顶螺杆（轴类零件）、齿轮传动轴（轴类零件）、齿轮（盘类零件）等。这样能够完成软件常用命令的教学工作，也能达到一课一任务的要求。
在考核方法上，由于有一课一任务的存在，每个任务都有评分，因此将平时成绩的比例提升到70%～80%。这样可以有效地鼓励学生认真上好每一堂课。期末考核则采用题库抽取的方式，随机抽取3题，按完成的效果给分。之所以不取消期末考核这一环节，是为了给个别存在侥幸心理的学生上紧箍咒，毕竟软件的学习不能一蹴而就，很大程度上避免了平时浑水摸鱼情况的存在。这样的考核方法，不仅可以大幅度提高课程的通过率，而且提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在教师团队建设上，会进一步加强与企业的联系和沟通，并利用假期对老师进行相关软件的培训，希望有助于教师自身业务水平的提高。
接下来的改革方向是将课程与课程设计相融合，将整个课程由现在的理论+实践+课程设计的模式，改为全部实践模式。将整体课时增加到90（分散）或者3周（集中）。同时将机械设计、数控加工部分融合进来，这样能够完完整整地完成从设计到制造的过程，让学生领会“由底向上”和“由顶向下”的设计思路，让他们领悟三维软件的设计精髓，明白CAD/CAM——计算机辅助设计和计算机辅助制造的真正意义。
四、结束语
教学改革随着社会的发展也在不断地进行中，只要是符合社会需求、能够提升教学水平、能够让学生受益的方法，就是好的教学方法。而教学方法的不断改进也对教师提出了更高的要求，需要大家在实践中不断探索、总结并提高。
参考文献：
[1]陳桂华，于保敏.Pro/E三维建模课程改革的探索与实践[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（2）.
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[3]刘明俊，姜家吉.对计算机三维造型课程教学的思考[J].职业教育研究，2013（8）.