实训教学是中职汽修专业的重要教学内容，是培养学生专业综合能力、操作技能的重要平台。保障实训课教学效果，才能够实现学生专业技能的提高。但是由于实训课程包括很多知识内容，涉及很多复杂的理论实践，因此学生难免会觉得枯燥，难以理解，为了激发学生学习兴趣，可将复杂的问题简单化，帮助学生更好地掌握和记忆。教师应该综合运用教学方法，讲究教学语言的运用，以此激发学生的学习积极性，促使学生主动探究分析，以更加积极的态度投入到实训学习中。
为了保障中职汽修实训课程教学效果，教师应该善于从学生角度思考问题，运用学生乐于接受的方式开展教学，将复杂的教学内容简单化，抽象的问题直观化，便于学生学习和理解，同时还应该懂得运用激励手段，激发学生学习热情，树立学生学习自信，提高其对实训课程学习的积极性，并能够以更加饱满的情绪投入到学习中，提高学习实效。本文以中职汽修专业实训课程的教学内容为例，对其进行研究和探讨。
一、科学运用教学用语
开展汽修教学的过程中，教师要从学生的实际认知特点和规律出发，采用通俗易懂的教学用语，确保班级每个层次的学生都能够听懂一些复杂的汽修原理和技术。另外，教师还可以借助某些形象的比喻，解释较为抽象的内容，这样可以帮助学生更好地理解汽修技术，并能够加以合理利用。
比如，在讲解“发动机”相关知识点时，可以这样比喻：发动机是汽车的“心脏”，因此它的作用非常巨大，发动机维修是汽修的重要内容。经过这样的讲解，学生很容易就明白了发动机的重要性，对发动机的作用理解也会更加深刻。
又如，在教授“鼓风机”相关知识点时，教师可以将其比作汽车内部的风扇，鼓风机运作会形成风，风吹出来经过蒸发器，就会变成冷风，经过暖风机就会变成暖风。这样通俗易懂的教学语言，可以将汽修中一些复杂的原理和汽修过程解释明确，提高学生消化理解知识的效率。
二、适当增加趣味性素材
汽修专业实训课程内容相對枯燥，按部就班地教学，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师可多开发一些趣味性素材，借助互联网的优势，实现教学资源的整合，进而为学生提供更加丰富、更加多元化的实训教学内容，激发学生的学习积极性。
比如，学校可以通过汽修专业网络平台和微信公众号，为学生提供课下学习交流与资源分享的机会。学生随时随地可以使用手机、平板电脑登录网络平台，学习并下载相关汽修实训资料，并在线与教师、学生交流学习体验，提出疑问等等。这样一来，不仅学生课下的时间得到了有效利用，而且也能够提高课上实训教学效率，保障汽修实训教学有效性。
又如，在进行“液力变矩器”的教学时，其工作原理比较复杂，此时教师可以借助实物进行教学，将两台风扇对置放好，其中一台风扇充当变矩器的泵轮，一台不接电的电风扇当作涡轮，当接电的风扇开始旋转的时候，产生的气流会带动不接电的电风扇叶片转动，这就是一个简易的耦合器。两台电风扇之间加装一个管道，此时，管道就相当于导流管路，空气此时从没有接电的电风扇流到接电的电风扇，这样就可以增加接电风扇吹出的气流。通过实物演示和讲解，学生对复杂原理的理解会更加容易，同时还能够强化记忆。
三、通过角色扮演激发学生能动性
实训教学中一些复杂的汽车构造，学生在理解上比较困难，教师如果只是理论讲解，不借助其他教学手段，那么学生会觉得知识枯燥无味，学习积极性不高。而采用角色扮演的方式，学生自己参与到学习活动中，亲身感受知识的运用，可以大大提高空间感与实践能力，进而突破实训教学瓶颈，提高学生的知识理解能力。
另外，实训教学还可以由敢于创新、实践能力优秀的学生担任，学生尝试着对知识进行讲解，自己扮演教师的角色，讲解实训知识，这样可以弥补传统课堂上学生被动接受知识的不足，激发学生的主观能动性。而教师则作为“学生”旁听，记录学生讲课的优点和不足，在活动结束后，有针对性地对学生的教学进行指导和分析。通过这样的方式，激发学生学习兴趣以及主观能动性，从而大大提高其学习的自信。
四、利用激励教学鼓励学生
汽修实训教学中，教师还应该充分发挥激励教学的优势，鼓励学生树立学习的信心，使学生以积极的学习态度面对学习中的困境。同时，还能够充分感受到学习的快乐，自觉遵守行为规范，感受来自实训学习的快乐，进而不断提升自己的专业技能。
比如，教学中教师经常会遇到学生迟到的情况，已经上课了学生才进入教室，不仅这个学生自己很担心会受到教师的批评，其他同学也替他捏了一把汗。但是，笔者没有批评这个学生，而是说：“看你满头是汗，跑步到教室也是很辛苦的，所以请把教室里的电风扇打开，让这位同学吹吹风吧。”笔者的一句话，让课堂的紧张气氛得到缓解，同学们都被笔者的幽默感逗笑了，而迟到的这位学生，以后再也没有迟到过，因为他感受到了关怀，笔者并没有直接说破，给他保留了“面子”，但是实际上，笔者在给他重新改过的机会。这样的鼓励，对学生会产生非常大的激励。
学生偶尔出现一些不规范行为，教师应该科学引导和帮助，不要随意否定学生的能力，而是要充分了解事情的真实情况，正确引导学生，站在学生的角度思考问题，能够多替学生考虑。帮助学生更好地融入课堂中，为学生身心健康的全面发展打下坚实的基础。
五、科学进行课堂教学评价
教师在教学中必须注意不断改革实训教学评价办法，重点解决实训课教学评价“评什么、怎么评”的问题。这涉及三个方面的因素：学校、教师、学生。学校对教师的“教”、教师对学生的“学”、学生对教师的“导”如何评价。所以，一是学校要建立相应的实训课评价制度。从实训教学的目标、内容、结构、教法、效果等方面入手，制定实训课量化评价标准，通过采取教师评课小组推门听课、随机听课、片段式听课和学生评教等方法，对实训课进行经常性的检查评价。二是完善课堂考核评价制度。通过过程性考核（包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度、项目成绩等）和终结性考核的有机结合，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就，从而为学生学习决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。三是改革考试评价制度。强调考试内容既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能解决实际问题的综合能力考核。建立教师评价与学生评价相结合，理论考试与实践考试相结合，开卷考试与闭卷考试相结合，课堂考核与现场考核相结合的开放式、多元化考核评价制度，引导师生重视实训教学，提高实训质量。
任何课程的教学，想要收获良好的教学效果，都不是短时间内能够实现的。中职汽修实训教学也是如此，实训课程教学是一个长期的工程，需要相关教育工作者有计划、有目的地设计教学内容，选择教学方法，实现教与学的结合，从目前学生的实际情况以及教学目标出发，合理使用教学方法，科学进行教学评价，如此才能够保障教学实效。
责任编辑 陈春阳