【摘要】随着教学信息化的不断推进，初中数学教学信息化水平在不断地提高，同时新课改政策的深入实施也对初中数学教学提出更好的要求，传统的数学教学方法已无法适应现阶段的教学环境。在这种状态下，有必要变更不合适的课堂模式，采纳翻转课堂。这是由于，翻转课堂在根本上吻合了新课改需求，能够调动兴趣。与此同时，翻转课堂还可提升总体的教师水准。因此，本文对翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践与思考这一课题进行深入的研究，希望能提高初中数学的教学水平。
【关键词】翻转课堂教学模式 初中数学 实践
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0114-02
前言
随着现代社会以及信息技术的飞速发展，常规式的课堂很难符合现今的新式环境。针对于初中数学，为了提升翻转课堂表现出来的总体质量，就应深入予以解析。与传统的教学模式相比，翻转课堂的重点在于学生对相关知识的理解以及应用，同时翻转课堂还可以满足学生在不同空间与时间的学习要求。但是每一个教学模式都需要特定的教学环境，翻转课堂可不例外，通过研究我们发现，翻转课堂主要有课前视频制作、课堂活动组织以及教师角色定位三个教学阶段。为了提高翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践效率，本文对这一课题进行深入的分析。首先解析了三阶段内的翻转课堂，在这种基础上，结合初中数学的真实情况来探析现存的实践，从而提出具有建设性的策略。
1.翻转课堂构成因素
最近几年，翻转课堂日益变成了课改范围内的焦点，各国都注重采纳翻转课堂。翻转课堂初期的来源为：由于特殊要素干扰，某些学员会缺席课堂因而失去珍贵的学习机会或者没能掌握各科目的课堂进度。例如学员突然生病，搬家后距离学校较远，这些现实情况都将会干扰到日常的上课。初期的翻转课堂起源于演示文稿以及实时性的音频讲解，而后上传至网络。由此可知，翻转课堂表现为显著的远程性，可以用来远程授课并且摆脱了时空约束。通过研究我们发现与传统教学方式不同，翻转课堂主要有三个教学阶段，主要情况如下：
1.1课前视频制作
在应用翻转课堂这一教学方式时，教师首先要做的就是课前视频，这一视频主要是让学生提前接触接触相关内容。在备课阶段内，应当预先制作视频。在这个步骤中，应能参照大纲设定好的教学流程予以制作。经过上网搜索，也可寻找相近的视频，初期制作的视频应能符合本节课的主旨。为了更好地进行教学，教师可以穿插使用这两种方法，为翻转课堂的成功实施打下坚实的基础。
1.2课堂活动组织
教学活动的组织是这一教学模式成功的关键，因此，教师一定要重视。对于课堂组织，应当摒除单一性的讲授知识，课内时间应当用来密切师生彼此的沟通及交流。唯有顺利沟通，师生才会紧密配合并且共同予以完成任务。依照授课的主旨，可以设定趣味性的延伸内容用来吸引学生。例如：学生教学的扮演以及学生之间的讨论等等。通过这些活动的开展，学生学习的积极性可以迅速被提高，同时，还可以不断加深学生对相关内容的理解，从而促进学生更好地进行学习。
1.3教师角色定位
经过解析可知，翻转课堂摒除了常见的数学课流程，同时也密切衔接了新式理念及新颖的技术。采纳了翻转课堂后，师生也有必要互换原先的位置。例如：初期制作视频的步骤中，教师应能具备设计视频的相关技巧。唯有如此，创造出来的新颖视频才会吸引住学生，成为课内探究的焦点。课堂组织的过程中，教师又应转变为管理及组织者，适时引导学生去摸索思路。创造优良的日常课堂管理，协助学生在根本上获得最优的学习成效。
2.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践策略
为了进一步提高初中数学教学水平，促进学生的数学学习效率，本章节结合现阶段翻转课堂教学模式在初中数学的实践情况，从而提出以下建议，希望能促进初中数学教学水平的提高，主要内容如下：
2.1课前准备
课前准备是翻转课堂教学过程中的第一阶段，同时也是最关键的一步，课前准备情况的好坏直接影响到翻转课堂教学模式的实施水平，其步骤如下：首先，教师要对教学目标进行确定，只有教学目标确定，所有的教学内容都围绕着教学目标准备，这样才能实现翻转课堂，同时，教师在进行教学目标确定的时候要考虑到教学环境以及学生对知识的需求，这样教学目标才能科学、合理；其次，是教学内容的确定。我们之所以进行翻转课堂的课前准备，就是让学生在教学过程中能够较好的接受相关知识，因此，我们在进行教学内容确定时，要准备好上课提问的问题，同时还要让学生意识到学习的目的以及意义，这样学生才能提高学习兴趣；接着，就是教师关于教学内容视频的制作。尊重个体差异，教学主体设定为学生。制作视频过程中，也不应忽视这种隐含的差异。要按照针对性原则进行，对相关知识点进行重点把握。除此之外，若是时间允许，教师可以多准备一个难易程度不同的教学视频，这样就可以进行分层教学，对于学习能力相对不高的同学播放较为简单的教学视频，对于学习能力较好的同学播放程度较高的教学视频，这样就可以满足所有学生对知识的需求；最后，就是学生的预习。教师将教学视频制作好之后，可以将教学视频发送给同学，让学生进行课前预习，让学生对教学内容有一个全面的把握，这样学生在听课时就可以有重点的进行听讲。
2.2促进学生自主学习
在学生学习的过程中最重要的环节就是学生自主学习习惯的培养，可以说一个真正会学习的人都具有良好的自主学习的习惯，因此，在我们进行翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践过程中，我们更应该发挥翻转课堂自主学习的优势，从而促进学生养成自主学习的习惯。但是，作为教师，我们也清楚地意识到学生学习的过程就是一个从一直依赖到慢慢独立的过程。落实翻转课堂时，应能从根本入手来培育探索的习惯，让学生尝试着自主摸索探究。经过这种锻炼，初中生将会拥有自主探究的独立认识。接着，让学生独立面对较为复杂的问题，当学生对某些问题有所疑惑时，我们就可以及时的指导学生。在翻转课堂的实施过程中，教师可以有足够的机会为学生进行知道。最后，在课堂上解决相关问题之后，教师可以布置一些类似的问题来对学生知识的掌握进行巩固，从而不断促进学生对相关知识的理解，进而促进学生全面发展。
2.3设置趣味情景
相比于其他的传统课堂，翻转课堂更加吻合了混合式的授课特点。这是由于，翻转课堂增进了日常性的师生沟通，同时也促进了课内的互动。翻转课堂调动了全方位的感官，摒除了传统授课的局限性。因此，翻转课堂便于设置多样的情景以此来吸引学生。混合式的开放课堂可以选用在线授课的新方式，从根本上看，翻转课堂也融合了开放式以及在线性的两种特征。设置巧妙的趣味性情景，是翻转课堂不可缺失的必要部分。设置情景过程中，教师应能指引学员深入探析。初中数学密切衔接于平日生活，要妥善把握根本的切入点。例如，抛物线与汽车转弯的问题。只有将教学内容融入到实际生活中去，学生才能提高对相关知识的学习兴趣，进而提高学习效率。
2.4创设友爱的氛围
翻转课堂不应忽视沟通，师生应能密切交流，这种基础上再去强化彼此的沟通。教师要摒除常见的角色，尝试着与同学们成为朋友。应当深入学生，倾听学生深层的感受以及体会。唯有深入沟通，才能体察细微的需求。翻转课堂更加灵活，更注重创新性。教师若要协助学员摆脱深层次的畏惧心态，敞开心灵去沟通，首先就要摒除紧张并且压抑的授课氛围。在灵活且轻松的氛围内，学生更易表述内心的疑惑以及某些看法，师生也可以顺利交流。创造愉悦及轻松的课内氛围，真心关爱学生。这样做，更能符合翻转课堂在提升课堂水准以及活跃气氛方面的宗旨。
总结
通过翻转课堂教学模式的应用，我们不仅仅能提高学生的学习兴趣，提高学习效率，同时我们还能提高初中数学的教学水平，培养学生独立学习的好习惯，因此，我们必须重视翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践研究，这样才能不断提高其应用水平。
参考文献：
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