摘要 为提高研究生学习和思考的积极性并培养研究生的科研能力和创新能力，从教学内容、教学模式和考核方式等方面对植物生理学课程进行了教学改革。将学生科研能力的培养贯穿于整个教学过程，实现了教学与科研的有机结合，取得了较理想的教学效果。
关键词 植物生理学；教学改革；研究生
中图分类号 Q945；G642.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）03-0279-02
Abstract To improve students′ enthusiasm for learning and thinking and to cultivate the scientific research and innovation ability of graduate students，teaching reform of plant physiology has been carried out from teaching content，teaching models and testing methods.Cultivation of students′ scientific research ability is arranged to run through the whole process of teaching，realizing the organic combination of teaching and scientific research.The better teaching results were achieved.
Key words plant physiology：teaching reform：graduate students
研究生培养涉及课程教学和科研课题研究2个阶段，是培养高层、创新型人才的主要渠道。而研究生的课程教学阶段是从本科时期的知识积累阶段向研究生后期课题研究阶段过渡的重要环节。因此，研究生教学不能仅仅是知识传授的简单延续而应该注重教授与科研创新能力培养的有机结合[1]。植物生理学是农学、林学和生物科学类各专业的专业基础课，是一门基础理论学科，同时也是一门实践性很强的学科。经统计，在西南林业大学上植物生理学课程的研究生中，有80%以上在本科阶段上过这门课。因此，大部分研究生对植物生理学有一定理论基础，授课内容也就没必要同本科生一样面面俱到。但随着分子生物学和生物化学等学科的迅猛发展，植物生理学研究的深度和广度被不断扩展。因此，必须要提高研究生授课的深度和前瞻性。此外，研究生培养应注重科研能力和创新能力的培养，为此必须调动研究生学习和思考的积极性和主动性。为提高研究生植物生理学的教学效果，必须改变传统的教学模式，积极探索研究生教学的新方法。
1 精选授课主题
将植物生理学的课程内容划分为细胞生理、代谢生理、生长发育和逆境生理4个板块。根据相关内容每个板块又划分为若干个专题。这些专题涉及到内在机理和最新研究进展。由于每个研究生的研究方向会涉及不同的内容，而每人对自己未来的研究内容尤其关注。因此，在专题的选择上，课程会结合每个研究生的研究内容，选择与他们研究内容相关的专题。为此，课程开始时，就需要了解每个学生的研究课题，为后续的专题选择做准备。比如，他们的研究内容涉及到或可能涉及到光合作用，那么就会选择有关光合作用的专题。此外，研究生在各科研院所成为科研工作的重要力量。研究生在课程结束后甚至从入校开始就陆续进入课题研究。因此，他们普遍对科研课题较感兴趣，尤其对与自己研究方向相关的课题兴趣更高。因此，课程将教学与科研课题紧密结合，可以激发学生的学习热情，进而提高教学效果。因此，专题还会涉及到近2年全国学者申请到的有关内容的国家级科研项目。如有学生的课题涉及植物抗旱性，那课程会分析有关抗旱性的科研项目。这样，学生对科研热点问题及科研项目的选题等会有进一步认识和了解。
2 优化教学模式
传统的研究生教学采用灌输式，以教师授课为主，研究生则很被动，基本上是听讲和记笔记。这种方式缺乏互动，根本无法调动研究生学习和思考的积极性与主动性[2]。尤其當教师讲的某些内容与个别研究生的研究方向关系不大时，这些学生会因感觉事不关己和无聊而开小差甚至会睡着，教学效果非常不理想。为发挥研究生的主观能动性，积极参加到课堂活动中，从被动接受知识到主动去思考问题，课程将单一灌输式的教学模式改变为互动的“讨论式” 和“研究式”相结合的教学模式[3-5]。这种模式对培养研究生创新、解决问题和获取知识的综合能力非常有利[6]。
专题讲座时，教师讲的同时，抓住某些点临场让学生讨论或是提前出讨论题目让大家课下查阅资料、课堂上讨论并进行一一发言。每位学生都会因有发言的可能性而积极思考，课堂气氛也因此较为活跃。这样能积极引导学生主动参与和独立思考。此外，研究生教育注重全面提高学生的科研素质，而且每年都有针对研究生的科研项目申报。因此，本课程将创新能力和科研能力的培养贯穿于教学全过程。课程之初选定专题时，让学生结合专题和自己的研究方向，在课下查找并精读1～2篇具有一定影响力的文献资料，再以 PPT形式在课堂上向学生讲解文献。同时，为了考察学生对文献的掌握程度及锻炼学生积极思考的意识，教师和其他学生必须对所讲文献进行提问或是补充评论。同时，课程要求研究生根据自己的研究方向，发现问题并设计一个科研课题，并以科研项目申请书的格式编辑成文，内容包括立项依据、研究内容和研究方法、预期目标、计划进度和经费预算等。课堂上用PPT形式对项目进行答辩，教师和其他学生进行提问和评论。这种教学模式将资料的查找、阅读、讲解及师生的互动结合在一起，有效调动了学生学习的主动性，也很好锻炼了学生的思考、表达和写作能力。同时，这一过程也使学生对自己研究领域的研究动态及科研程序和方法有更清楚的认识。
3 丰富教学形式
随着科技的不断发展，互联网上的视频资料越来越丰富，视频教学已逐渐成为传统教学不可或缺的辅助工具。为了加强学生对知识点的认识和理解，课程会根据专题内容精选一些视频资料。这样会使教学更加丰富和生动，学生的学习热情也会更加高涨。植物生理学是一门实践应用性较强的专业课，而传统教学中，注重理论知识的传授，学生对知识的应用性认识不深。很多学生认为理论知识都是空泛的、死板的，离生产实践比较遥远，从而对学习缺乏兴趣，产生懈怠思想。但是本课程通过播放一些生产实践中关于实用技术的视频资料，学生会真正认识到“学以致用”。因为这些视频会涉及到很多理论知识在实践中的应用。如讲到光合作用这一专题时，播放的相关视频为“通过了解植物喜欢什么样的光，发明出转光玻璃补充植物喜欢的光而促进蔬菜和花卉的发育”。讲到植物激素专题时，选择播放的视频为“通过了解激素对植物休眠的调控节律，控制桃树的开花结实时间而增加收益”。讲到植物生长发育专题时，选择的视频为“通过对水、肥和光照调控而使普通西红柿的秧长到两层楼高”。通过丰富教学形式，使原本抽象空洞的理论变得生动鲜活起来，学生对课程更有兴趣，同时对教学内容的理解和记忆也会更加深刻。
4 完善考核方式
由于本课程在教学过程中要求学生精读文献并解读，而且学生在项目设计时也需要参考大量文献。因此，在课程开始时就要求学生查找并阅读大量文献。结合本课程的教学特点，课程结束时要求学生针对自己的研究方向，以学术论文的格式写一篇文献综述。内容需要包括摘要、引言、主体和参考文献。文献综述的评判标准包括学生对参考文献的掌控程度、内容的完整性、层次的条理性和文字表达的通顺简练性等。文献综述的寫作既可以促进学生积极思考，也可以锻炼学生对既有研究文献的归纳整合能力，还为下一步的科研课题的开展和学位论文的写作奠定一定基础。有的文献综述经过深入加工，可以达到发表的要求。
5 结语
通过不断探索，从教学内容、教学模式和考核方式等方面进行了教学改革，将研究生科研能力的培养贯穿于整个教学过程。几年的教学实践表明改革后的教学过程极大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习和思考的自主性。
6 参考文献
[1] 唐益群，赵化，王建秀，等.硕士研究生课程教学模式改革的探索[J].教学研究，2012（35）：36-41.
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