新編的中学生物学科課本共有四种：植物学，动物学，生理卫生，生物学。从今年秋季起开始供应新編植物学課本，今后依次供应其他三种新編課本。現在介紹新編植物学課本。
一、目的要求
新編植物学課本是按在初中讲授一学年（讲授70課时）的敎学时数編写的。敎学目的是：使学生获得关于植物的形态构造、生理、分类、进化的基础知識，了解这些知識在农业生产上的应用;培养学生的植物实驗实习的基本技能。
植物是生物界的两大組成部分之一，是人类生活环境的重要耝成部分。植物按照一定的規律生活着，发展着，为我們提供了基本的生活資料和进行社会主义建設的物质財富。因此，毎个学生都应該对植物具有一定的认識。
认識植物应該从认識植物个体入手，进而认識整个植物界。认識的中心內容是植物体的形态构造，植物体的生长、发育、生殖規律和植物界的进化規律。掌握这些知識的最終目的，是更好地利用植物和改造植物。植物体的生长、发育、生殖規律主要是通过主理活动来体現的，而生理活动的进行要以形态构造为基础，而且生理活动有些是从形态构造上表現出来的。因此，如果不具备关于形态构造的基础知識，就不可能很好地理解植物体的生长、发育、生殖規律。植物界的进化規律主要是通过植物类群由低等向高等的順序发展来体現的，如果不具备关于植物个体的基础知識，就不可能裉好地理解植物类群的知識，因而也不可能很好地理解植物界的进化規律。
人类对植物的利用和改造，主要通过农业生产。植物学就是随着农业生产的产生和发展而建立和发展起来的。学习植物学的最終的也是为农业生产服务。因此，在敎学过程中，应該使学生知道植物学知識在农业生产上的应用。
实驗实习在植物学敎学中占有重要的地位。在学校中敎給学生的植物学知識对学生来說是間接的知識，通过实驗实习，才能使学生确知这些知識的眞实可靠，同时，通过学生的亲身实踐，他們对书本知識才可能理解得比較深刻透彻，掌握得比較踏实巩固。此外，实驗实习又是培养学生的基本技能的主要途徑。
根据上述的敎学目的，中学植物学的敎学要求可以就基础知識和基本技能两方面明确如下：
基础知識方面，要求学生掌握有关植物个体的某础知識，丼中包括植物体的构造（細胞、組織、器官），植物各个器宫的形态构造和生理等內容;栽培植物和造林的基础知識，其中包括直要栽培植物的形态构造、习性和栽培管理的原理，造林的原理等內容;植物类群的基础知識，共中包括植物主要类群的內容;植物进化的甚础知識，其中包括植物在自然条件下的进化和在人的控制下的发展等內容。
基本技能方面，要求学生认識显微鏡的构造，会用低倍显微鏡进行观察，会作装片和徒手切片，会画植物簡图，会作簡易的植物生理实驗，会采集标本和制作蜡叶标本。
二、敎材安排
新編植物学課本的敎材内容，就是根据上述的目的要求来安排的。敎材的全部基础知識，除緖論和結語以外，分为平行的九章：《植物體的构造》《种子》《根》《叶》《莖》《花和果实植物体的构造和生理的小結栽培植物和造林》《植物的类群》。这九章敎材，从知識的內在联系上看，可以归納成以下三部分。
第一部分包括前七章，讲述植物体的构造和生理。这一部分首先槪述植物体的构造（細胞、組織、器官），使学生对一个完整的植物体获得初步的全面的认識。其次讲述植物体各个器官的形态构造和生理（这是这一部分的主要內容），使学生理解植物体的生长、发育、生殖規律。这一部分是以被子植物为具体材料来讲述的。被子植物的构造生理最完备，种类最多，經济意义最大，人們也最熟悉，理解了这类植物会有助于理解其他各类植物。
第二部分是第八章，讲述栽培植物和造林。栽培植物和林木是人們最熟悉的經济意义最大的植物，学习植物学的最終目的又在于为农业生产服务，因此有关栽培植物和造林的知識应該作为中学植物学敎材的不可缺少的內容。关于栽培植物的敎材，讲述几种重要栽培植物的形态构造、习性和栽培管理的原理;关子造林的敎材，只讲述造林的原理。一般地說，栽培植物和林木大都是被子植物，或者是跟被子植物相近的植物，如裸子植物。这部分敎材，可以在前面讲过的被子植物的构造和生理知識的基础上，进一步理解植物体的构造和生理的知識在农业生产上的应用。
第三部分是第九章和結語，讲述植物的类群和进化。关于植物类群的敎材，讲述植物界的五个主要类群一藻类植物，菌类植物，苔藓植物，蕨类植物，种子植物。毎个类群都以一个或几个具有代表性的植物为例，讲述它們的形态构造和习性，从而槪括出这个类群的特征，同时注意闡明这个类群跟其他类群的亲緣关系，用来反映植物界的自然面貌。关于植物进化的敎材，利用植物类群的发展槪况、古植物以及栽培植物的起源和发展作材料，閘明植物界的进化規律。这一部分內容以各个类群的代表植物的形态构造和习性为重点，所需要的基础知識仍然是第一部分关于植物体的构造和生理的知識。
新課本在这三部分敎材之后还有一篇《附录》，即“野生植物的利用”。共中的材料是按經济用途来归类的，每类都举出几种經济价値較大、分布面积較广的野生植物作为实例，介紹了形态特征、习性和用途，还附有各类有用野生植物的鉴定方法，供学生进行野外調查鉴定时参考。野生植物跟人生的关系也很密切，我国的野生植物資源又极其丰富，具备这方面的知識是很有意义的。这部分材料比較淺显易懂，学生学过植物学知識以后已經能够自行閱讀，所以不要求敎师作为正課讲授，但是敎师可以指导学生在課外自行閱讀。这部分材料如果不符合当地实际，敎师还可以向学生介紹一些当地的材料。
新課本的最后一部分內容是“实驗指导”，这是我国植物学課本中从来沒有过的內容。“实驗指导”中列入了九項实驗，其中包括植物标本的采集和制作，計划用十二課时讲授。毎个实驗都闡述了目的要求、材料用具和方法步驟，帮助敎师准备和指导实驗。各項实驗的目的要求，也就是植物学敎学中关于培养基本技能的具体要求。
三、跟現行課本的比較
新編植物学課本跟現行課本《生物学（第—册）》相比，在以下四方面都有若干改进。
基础知識方面新課本的基础知識比現行課本有了增加，主要增加了营养器宫变态的知識;某些植物类群的类例和被子植物分科的知識（蕨类植物增加了問荆，裸子植物增加了杉和側柏，被子植物的分科增加了錦葵科和菊科）;植物进化的知識。
增加营养器官变态的知識，是因为营养器官的变态比較普遍。认識变态，可以更好地理解植物的适应性，同时对营养器官可以理解得更全面。在植物类群的內容中，增加某些类群的类例，是因为类例过少不足以槪括出类群的特征。在被子植物的分科中，增加了錦葵科，是因为这一科是具有重要經济意义的一科;增加了菊科，是因为这一科是双子叶植物中最大的一科，认識了这一科的特征，就可能对这一科很多常見的植物作出正确的归类。增加植物进化的知識，是为了在学过植物的类群以后，不止于知道地球上現有的主要植物門类，而要进一步运用这些門类的特征和亲緣关系的知識来理解植物界的进化。这对于培养学生的辯证唯物主义观点是很有意义的。
基本技能方面新課本关于基本技能的培养，比現行課本有所加强。这主要表現在新課本中編人了“实驗指导”，对各項实驗提出了明确的目的要求，闡述了材料用具和方法步驟。
植物学的敎学，过去沒有“实驗指导”作参考，有些敎师常为准备实驗花費很多时間，往往由于村料不順手，以至事倍而功半，甚至不能进行实驗。有了这部分材料，敎师就可以有把握地安排实驗日程，作好实驗准备，届时对实驗进行切实的指导。此外，上实驗課，只凭敎师口述，沒有书本作根据，学生也很难对敎师讲述的实驗事項充分理解，件件記牢，因而使实驗难以收到应有的效果。有了这部分材料，学生就可以根据书本进行預习，对于沒有記牢的事項可以査閱书本，动起手来，效果就会好些。同时“实驗指导”跟課文幷列，学生就会郑重其事地对待实驗，不致认为实驗是附加的、可作可不作的学习活动。
系統性方面新課本的系統性比現行課本也有改进和加强。新課本的开头是槪述植物体的构造，其中旣讲到細胞，又讲到組織和器官，最后讲到植物的整体。这部分知識的联系比較紧密，系統性比較严整。新課本中关于《种子》《根》《叶》《莖》《花和果实》等讲述各个器官的各章，都以器官的名称为标題，这样的标題，形式一致，題文相符。其次，新課本讲述各个器官都是把形态构造和生理讲在一起，現行課本把苕养器官的繁殖作用跟花合为一章，标以《花和植物的繁殖作用》的标題，在安排上就不如新課本眉目淸楚。新課本讲述根、叶、莖的三章，在敎材安排上还有一个特点，就是都先讲外部形态，再讲內部构造、生理机能，各章的体例一致，眉目也显得淸楚。从认識植物来說，由表及里，先形态而后构造、生理，也比較适当。
新猓本和現行課本在讲过各个器官以后，都有《小結》，但是这两个《小結》的內容有所不同。現行課本的《小結》，只对植物体的生理稍冇槪括，沒有对前面的知識作全面的总結。新課本的《小結》，从植物体的构造和生理两方面作了全面的系統的总結，还在旧知識的基础上作了适当的引伸，使旧知識进一步系統化，完备化。例如，总結呼吸作用的时候，指出根、叶、莖、花、果实都有呼吸作用;总結植物生长的时候，指出跟生长有密切关系的植物的运动;等等。
新課本在讲过植物的类群以后，还增加了《結語》讲述植物的进化，栽培植物的起源和发展。这旣总結了植物类群的知識，又总結了栽培植物的知識，照顾到全书的敎材，而且指明現时地球上植物界多样性的来源和植物界进一步发展的远景，跟《緒論》首尾呼应。
理論联系实际方面新課本注意到适当地联系生产实际。所謂适当地联系生产实际，是使植物学基础知識密切地联系农业生产，而不是脫离植物学基础知識去单讲生产知識。例如，在讲根系在土壤里的分布时，联系到根系的分布跟土壤的关系，闡述了在堤岸植树，在坡地和沙地造林，用来保持水土的原理。現行課本中关于土壤結构、深耕施肥等屬于“生产知識”課中需要讲述的生产知識，超出了植物學基础知識的范圍，在新課本中已經删去。又如，讲到叶的蒸騰作用时，联系了树木落叶的意义，联系了移植树木剪掉一部分枝叶的作用。再如，讲到酵母菌的生殖时，联系了利用酵母菌发面制饅头的道理。为了較好地联系各地的生产实际，《栽培植物和造林》—章中所讲的六种栽培植物，各地学校可以选讲适合于或者接近于当地情况的三种。
以上几点都是新編植物学課本比較重要的改进。此外应該說明的是，新課本在程度方面沒有提高，特別是生理知識的程度仍然保持若現行課本的水平;在分量方面，由于总的授課时数有所增加，敎材內容也相应地增加，但是每节敎材的分量比現行課本幷未加重，全年授課还留有机动时間。新課本尽管作了上述改进，缺点和錯誤仍恐不免，希望敎师同志在使用本书时多多提出意見，以便再版时进一步改进。