[摘 要] 教育信息化成为时代发展的必然趋势，互联网已超越了技术或者工具的范畴，成为连接现实与虚拟的跨界、跨数据的物联网，推动教育系统发生了革命性的变革。提升高职教师信息素养是时代的需求，是教育信息化发展的必然结果，也是教师专业成长的基石。
[关 键 词] “互联网+”;高职教师;信息素养;提升策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）32-0024-02
2017年党的十九大报告中提出了“数字中国、智慧社会”的建设目标。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，计划指出：将继续推进“互联网+”，以教育信息化引领教育现代化，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出了顶层设计，提出实施“教师教育振兴计划”，使教师“主动适应信息化、人工智能等新技术变革”“推动信息技术与教师培训的有机融合”。在这样的时代和政策背景下，教师具有了多重身份，既是信息化社会的公民，又是“传道授业解惑”的师者，同时还需担任起信息素养教育的责任。信息素养既是教师的基本专业素养，又是促进教师专业能力发展的重要基石，对新时代的高职院校教师来说具有深远意义。
一、高职教师信息素养的内涵
信息素养（Information Literacy）作为教育信息化时代下教师和学生应具备的一种综合能力，最早于1974年由美国信息产业协会主席Paul·Zurkowski在图书馆学界提出，认为其将逐渐取代传统的“图书馆素养”。随着社会的发展，信息素養的概念不断变化和丰富，美国威斯康星州《信息技术素养》课程标准指出信息技术素养（IT literacy）是指使用工具、资源、程序和系统，负责任地获取和评价任何一种媒体的信息，以及使用信息解决问题、进行清楚的交流、做出信息决策、建构知识、开发产品和系统的能力。
教师的信息素养（Infirmation Literacy）除了具备以上一般性信息素养的内涵外，又具有其职业的特殊性。主要是指教师在基于信息化的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学及工作、生活等方面实际问题的能力。
在信息化时代，具备良好的信息素养是时代对高职院校教师素质的要求，是教育信息化发展和学校教学改革的需要，也是教师个人专业发展的有力保障和根基。教师要具备在教学实践中运用信息的意识和能力，即运用信息知识，采取适当的教学方法，选取相应的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决实际教学问题的能力，具体体现在教学设计素养、教学方法运用素养、教学实施素养、教学媒体选用素养等。此外，教师还应具备相应的面对信息的心理状态，具体体现在对学生的理解与支持素养、教学观察素养和教学反思素养等。
二、高职院校教师信息素养存在的主要问题
（一）信息意识淡薄
一些高职教师能够认识到信息技术的重要性，也认同应将信息技术融入课堂教学中，但是由于各种原因，不愿花费较多时间和心思深入学习与研究信息技术与课堂教学的融合。对年老的教师来说，他们思想较为传统，不愿意接纳新的技术和手段，课堂主要以传统教学为主。对青年教师，虽然满腔热血，但是却被繁重的教学任务所迫，而信息化教学需要投入大量时间制作微课、学习使用新的教学软件，老师没有时间，更没有勇气进行大胆的突破。导致这种情况发生的根本原因是教师的信息意识淡薄，没有认识到信息技术对其自身发展的重要性。
（二）运用信息技术的能力较差
高职院校的大部分教师不仅信息意识淡薄，运用信息技术的能力更是参差不齐，在教学设计、教学组织、教学评价等方面缺乏专业性。尤其是年长的教师，甚至不具备最简单的计算机操作技术，缺乏教育信息化时代从教、执教的基本教学技能。青年教师对信息技术的运用也仅体现在上课使用多媒体技术，手段单一，效果不突出。虽然有个别教师会尝试使用在线学习平台，但是缺乏必要的支持与鼓励，很难坚持与深入。
（三）缺乏信息技术的系统培训
高职教师往往会有一种习惯性保护或者习惯性抵制的心态，对自己最熟悉的教学方式方法表现出习惯性的保护，而对自己不太熟悉的新技术和方法表现出习惯性的抵制。国外很多专家都建议信息技术的投入应有一半用于教师培训，如果不注重培训教师，其他工作的效果都微乎其微。然而，目前高职院校的信息化培训却远远不能满足实际需求，即便有培训，也是零散的、不成系统的。这样的培训导致教师只能一知半解，在具体利用信息技术进行教学的过程中容易出现问题，难以有效提升教学质量，教师因此便会放弃信息化的尝试。
三、提升高职教师信息素养的策略
提升高职教师信息素养需要政府、学校和教师共同努力，从宏观到微观，多角度全方位的改革与实践。
（一）政府层面
在教育信息化的大背景下，要想有效提升教师的信息素养，政府的财政投入是基本保障。政府应持续建设和完善信息化基础设施，加大对各高职院校的资助，为其信息化教学提供有力的物质保障。同时，政府应成为高职院校信息化改革的引领者，从宏观层面引领高职教师转变教育观念，增强信息意识。具体途径有：积极组织区级、市级的培训，根据高职院校的人才培养目标及师生特点，有层次、有针对性地确定培训计划，最大限度地保证培训质量和效果;继续组织全区职业院校信息化大赛，完善赛前、赛中和赛后的内容与程序，尤其加强赛前的宣传和培训;成立专门的信息技术助教团队，定期进入各高职院校为一线教师提供必要的帮助。
（二）学校层面
1.营造良好的信息化环境
学校各部门要充分认识信息化教育的重要性，认识到教师信息素提升的重要意义，加强校内信息化基础设施的建设和完善，如校园网、多媒体教师、网格教师、录播教室等。只有完善了学校的硬件设施，才能为教师的信息化教学提供良好的环境和有利的条件。同时，学校可以组织专门的技术人员团队，针对教师在备课或教学中遇到的技术问题提供及时有效的支持和帮助。此外，学校还应加强校内数字化教学资源的建设，数字化教学资源的建设可以为教师和学生提供丰富的学习资源和服务，增加有效数字资源的供给，是实现信息化、智能化、个性化教学的重要基础。
2.积极开展校内信息化培训
积极开展校内信息技术培训可以使高职教师接受最新的信息化教育观念，学习新的方法、资源和手段，这是提升教师信息素养的有效途径。针对目前零散的、不成系统的校内信息化培训，学校要引起重视和反思，制订合理的培训计划，对不同年龄、不同教龄、不同专业的教师定期开展系统化的培训。除了校内的培训，还可以送教师“走出去”，拓宽教师的视野，激发教师信息化教学的动机。
3.建立激励机制鼓励教师应用信息技术
信息技术的运用需要教师花费大量时间深入学习与研究，在具体实践的过程中困难重重，需要极大的勇气才能坚持下去。因此，在这一过程中，学校要通过多种方式建立激励机制，鼓励教师应用信息技术。例如，将职称评聘与教学评价同教师的信息技术应用能力相结合，也可适当给予一些绩效奖励，从而有效推动教师应用信息技术的积极性和主动性。
（三）教师层面
1.更新教學理念，加强信息意识
教育信息化时代，教师与学生的身份发生了根本的转变，教师不再是教学的主导，教师的教要为学生的学服务。因此，教师要更新传统的观念，树立学生为主体的理念，从教学设计、教学实施、教学评价到教学反思都要以学生为中心，将“我要教给学生什么”的思想转换为“学生需要我教什么”。
同时，高职教师要加强信息意识。面对不断发展的线上线下教学、人工智能教学、VR现场教学、多场合视频教学等新型教学模式的出现，教师必须保持积极主动的学习心态，养成良好的信息积累和应用习惯，主动将现代信息技术应用于课堂，如借助蓝墨云班课等在线学习平台推行线上线下网络化泛在学习、增加课前头脑风暴活动、尝试翻转课堂、采用多元化学生评价等，通过加强信息意识，逐渐实践信息化教育的改革。
2.强化信息技术应用，优化改进教学设计
信息技术应用能力的培养不是一蹴而就的，需要不断的实践才能得以提升。高职教师在日常教学中应有意识地主动应用信息技术，其中，信息化的教学设计是最为有效的途径之一。以“学前儿童气质”教学设计为例，传统的设计思路是讲解气质的概念、类型及教育，最后教师总结，课堂以教师讲授为主。在信息化教学设计理念下，教学从课前、课中及课后三个方面进行，借助在线学习平台，教师事先录制微课上传至平台，学生在课前自学，并完成各项测验和实践任务，课堂主要用来解决学生自学中的困难和问题，从而有效地为学生定制学习方式，更好地促进学生的主动学习和深入学习。
3.提高信息选择和整合的能力
互联网最大的特点是全面性和实时性，但同时也避免不了零散性和杂乱性的缺陷。在纷繁芜杂的信息资源中，教师必须具备选择优质信息资源的能力，并能将其进行整合优化。这就要求教师要有敏锐的眼光，平常多关注互联网资源，对好的资源及时收藏整理，建立个人的信息资源储备库。
“互联网+”是教育改革的趋势，其理念和技术必然推动教育领域的全方面变革，推动全球教育资源的优化整合与高速发展。在“互联网+”背景下的信息化社会，信息技术向教师提出了更高的能力要求，信息素养是其核心。高职教师只有树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，不断提升信息素养，提高教学的质量和效果，真正实现以学生为中心的课堂教学，才能不被时代淘汰，成为新时代的师者。
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◎编辑 赵瑞峰