【摘要】针对高中数学教学状况，对学生核心素养的培养方法进行分析，总结高中数学核心素养的教育价值，并构建针对性的教学模式，旨在通过教学方法的完善，进行教学创新，提高学生的专业素养，为学生能力的提升提供保障。
【关键词】高中数学 核心素养 渗透教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0052-02
伴随教育体系的改革，在现代教学中，不仅将学生专业能力的提升作为重点，而且着重强调学生的核心素养。通过学生核心素养的培养，可以积极明确学生的发展目标，并针对学生的特点为学生构建终身发展的内容，全面提高高中学生的综合素养。在高中数学课程教学中，为了强调学生的数学核心素养，教师在教学中，应该将学生作为课堂主体，通过学生核心素养的强调，发展学生的专业素养，满足现代人才培养的基本需求，促进高中数学教学模式的稳定创新。研究中，对沪教版高中数学《空间直线与平面的位置关系》课程进行分析，结合数学核心素养内容，进行教学总结，具体结果如下。
1.高中数学核心素养内容及渗透价值
1.1高中数学核心素养内容
对高中数学核心素养教学状况进行分析，认识到数学核心素养的基本要素，具体内容如下：第一，数学抽象核心素养。在学生核心素养培养中，对数学概念以及规则形成认知。第二，在逻辑推理中，需要及时发现并提出命题，掌握推理的基本形式，探究并表达论证的过程，构建命题管理体系，创设交流探索机制，展现逻辑推理的价值性。第三，直观想象。通过数学模型进行数学问题分析，通过图形理解进行数学问题分析，构建数学问题直观模型。第四，构建数学模型。在行为表现中，发现并提出问题，建立数学模型、求解模型，及时检验数据结果，完善数学模型。第五，数学运算，理解运算对象、掌握运算法则并积极探究运算思路。第六，在数学分析中，应该进行数据获取、数据分析以及知识构建问题的研究。
1.2高中数学核心素养渗透价值
1.2.1是学生能力提升的标志
在高中数学课程教学的过程中，通过对学生核心素养的培养，可以强调学生学习的价值性。数学核心素养通常是在计算、测量、推理等基础上形成的数学思维以及数学方法，这种方法可以充分体现出学生的思想认知能力，而且可以积极强调学生的学习态度，并引导学生掌握正确的价值观念，为学生能力的提升提供支持。而且，在学生核心素养形成中，可以通过数学知识技能、数学探究能力以及问题解决能力的分析，提高学生的专业性。
1.2.2培养学生正确的数学观
高中数学教学中，通过学生核心素养的培养，可以引导学生提高对数学哲学、数学内容等综合知识的认识。研究中发现，数学观主要是人们在哲学角度进行数学知识、数学抽象问题的概括，这种数学思想下，可以将数学作为基本前提，引导学生进行数学概念、数学命题以及数学演绎方法的分析，帮助学生强化数学理解能力，实现学生核心素养的有效培养[1]。
2.高中数学核心素养的渗透的教学方式
2.1针对数学课程，培养学生抽象思维
在高中数学课程教学的过程中，教师在教学中为了实现高效的数学课堂，应该结合数学核心素养的基本内容，转变自身的教育理念，并引导学生在核心素养的背景下转变学习模式，积极培养学生的数学抽象思维，通常状况下，应该做到：第一，及时转变以往的人才培养模式以及人才培养观念。所谓核心素养，通常要求教师树立人才培养的理念，重视学生的实践能力。例如，在沪教版高中数学《空间直线与平面的位置关系》课程教学中，由于概念的抽象性，学生对知识的认识存在着差异性，而且，一些学生不能灵活运用相关概念，这种状况下，教师应该对空间平行关系内容进行总结，引导学生在学习中将平行关系进行转化，使学生通过动态分析强调思维过程，及时解决学生中存在的问题。教师在学生抽象思维培养中，可以进行数学方法以及思考方式的确定，引导学生在数学问题分析中形成数学结构以及数学体系的认识，强调学生的数学核心素养。在这种教学模式转变的背景下，可以展现数学教学的趣味性，强调学生的专业素养。第二，教师在教学中，应该重视学生的演绎归纳、逻辑推理等能力的培养，逐渐提高学生的思维能力以及实践认知能力，促进高中学生的综合发展。
2.2数学建模，强调学生核心素养
高中数学课程教学中，为了实现学生数学核心素养的培养，教师应该创设创新的教学情境，根据课堂内容进行数学建模，为学生营造良好的交流空间。在核心素养培养中强调学生的思想交流，为学生核心素养提升提供支持。例如，在沪教版高中《空间直线与平面的位置关系》教学中，教师需要进行数学建模，结合学生的实际需求，可以利用多媒体进行空间直线以及平面位置关系的确定，展现数学建模的价值性，建模中，应该引导学生了解空间之间以及平面的位置关系，掌握空间以及平面的位置关系等，通过这些教学方法的完善，培养学生的空间想象意识，实现数学核心素养教学的最终目标。按照学生的认知特点，进行案例教学中数学模型的构建，激发学生学习兴趣。在场景创设中，学生可以投入到案例环境之中，引导学生在问题探究的同时构建解决办法，强调数学核心素养培养的目标性。在建模教学中，主要是为了让学生对数学概念形成系统性的认知，引导学生在问题交流及分析中，形成对规律性内容的认识，积极创新实践能力，逐渐提高学生的数学素养，为现代高中数学教学中，学生核心素养提升提供支持[2]。
2.3创设高效课堂，构建多元化教学方法
在多元化教学方法构建的过程中，为了实现课程教学的价值性，教师在教学中需要创设多元化的教学形式，按照数学运算以及数学分析等方案，进行教学创新，为了强调高中学生的数学核心素养，在学生能力引导中，教师应该积极落实核心素养培养理念，为学生构建高效化的数学课堂形式，并引导学生在多元化的课堂背景下，进行专业知识的学习，强调学生的综合素养。通常狀况下，在多元化教学背景下，应该做到：第一，根据学生的特点构建疑问式的教学情境，激发学生的探究兴趣，例如，在沪教版高中《空间直线与平面的位置关系》教学中，结合平行平面的性质定理，进行平行平面的第三个平面相交问题的分析，展现交线平行的价值性，提高学生对空间直线与平面的位置关系的认识，激发学生的探究兴趣。第二，通过多媒体进行数学环境的构建，展示多元化的数学语言形式，为学生核心素养提升奠定基础，满足数学教学的最终需求。通过多元化教学方法的构建，可以积极强调学生的数学核心素养，通过教育方法的活动创设，实现活动的创新，积极促进学生的全面发展。
3.结束语
总而言之，高中数学教学中，为了强调学生数学核心素养，在课程教学中，教师应该将学生作为主体，针对学生的基本需求，进行教学方法的构建，满足学生核心素养的提升需求。在核心素养强调中，通过教学方法的创新，可以转变教学观念、创设教学情境，构建多元化的教学方法，强调学生的主体性，为学生数学核心素养的强调提供保障。
参考文献：
[1]史宁中，林玉慈，陶剑，等.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程·教材·教法，2017（4）：8-14.
[2]林海平.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊，2016（92）：46-47.