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遥感课程综合实训项目化教学创新与实施

时间:2022-03-02 00:18:53 浏览次数:

摘 要:通过引入项目化教学理念,对遥感课程综合实训进行全新改造,突破了传统的教学模式,让学生在具体的项目中进行学习,缩短了学生与企业之间的距离,提高了学生动手能力和解决实际问题的能力,对教师的专业水平、教学水平和项目研发能力也有很大的促进。

关键词:遥感课程;综合实训;项目化教学

中图分类号:G42   文献标志码:A   文章编号:1002-2589(2015)29-0170-02

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”及“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。教育部所指出高职院校人才培养模式改革的实验、实训、实习三个关键环节中,实训起着承前启后、不可替代的关键作用,它是高职院校学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要和最直接的途径和手段,其目的是使学生掌握相关技术和核心技能,提高综合职业能力,解决学生所学的知识、技能在哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作情景的应用及如何应用的问题,逐步实现教学和就业岗位的零距离对接。项目化教学法作为“行为导向”教学法的一种,通过实际的项目让师生在真实任务情境中共同实施完成教学活动,为受训者提供一个整合智能、知识、技术、文化的学习环境,以促进学生实践动手能力的发展与提高,有力地贯彻和践行了“工学结合”的理念,是高职课程改革发展的必然选择。综合实训项目化教学就是以工程项目为载体,以行业要求为背景,以就业为导向,围绕职业岗位能力的形成科学设计和选择项目,以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计实训方案,按照一个完整工程项目的操作流程组织实施的教学活动。目前项目化实训教学模式在国外已经得到应用,但是由于缺少配套的教学资源,如:教材、项目案例、模拟企业环境的实训条件等主要原因,项目化综合实训教学模式在国内院校中还没有普及。近几年笔者对遥感课程综合实训项目化教学进行了探索,取得了初步成效。

一、研究目标

《遥感图像处理与应用》是一门理论与实践紧密结合的专业课程,通过上机实习可以使学生加深对理论知识的理解,学习和掌握遥感图像处理、遥感图像解译及遥感信息提取与综合分析方法,学习和熟悉常用的遥感软件的应用方法,培养学生分析、解决实际问题的能力,为日后的工程实践打下基础。

遥感课程知识点间的层次关系不是特别清晰。知识点的繁杂,同时还导致它们之间层次关系比较模糊,如果没有一个明确的应用目的作为中心,学生难以理顺之间的关系,在脑海里建立一个完整的知识体系。根据遥感课程的特点,本项目研究探讨在综合实训中引入项目化教学方式的途径方法,对综合实训的教学内容、教学方式进行相应改革,对综合实训的内容进行整合、重组,建立起与岗位和专业核心能力需求相适应、与市场人才要求相接轨的综合实训课程标准、项目内容等一套完善的教学方案计划,确立以项目任务为主线,项目教學组织方式与实训为一体的课程教学模式,探索基于项目化实训教学的高职生培养方法,为提高其应用能力提供一套科学全面的体系方案,真正提升学生的就业竞争力,在国内高职院校教学课程改革和项目化教学探索中积累经验。

二、研究内容

1.确定遥感课程综合实训核心能力体系

要确定遥感课程综合实训的核心能力体系,关键在于正确把握社会对该专业人才提出了什么样的能力要求。主要通过以下步骤:首先,开展社会调查,了解社会对专业人才的需求层次和能力要求;其次,通过进一步梳理,明确所设专业与社会需求对应的层次及能力结构;最后,学生工作后,根据学生和用人单位的反馈,不断对能力体系进行修正。如下是高职遥感课程综合实训的核心能力体系:掌握Erdas软件的安装方法;具有使用Erdas软件进行遥感图像的几何校正的能力;具有使用Erdas软件进行遥感图像处理的能力;具有使用Erdas软件进行遥感图像目视解译的能力;具有使用Erdas软件进行遥感图像的计算机分类的能力;利用遥感手段获取地理信息的能力。

2.完善遥感课程综合实训项目的内容

依据人才培养目标选取适宜的工程项目作为实训载体,是实现综合实训良好效果的前提。根据就业的导向改革实训内容是实现综合实训良好效果的有力保证。项目化综合实训选题不但要符合学生的实际水平,而且要涵盖遥感技术的整个工作流程,还要满足高职教育的需要。所以如何确定项目的选择和设计原则是一个关键问题。项目的质量是项目化实训中最关键的因素,如何将学生所学的内容放入实际的项目,以及如何将项目转变为适于教学的内容是一个难点。本项目立足于实际能力培养,对课程内容的选择标准做了根本性改革,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。根据就业的导向改革实训内容,研究项目设计的准则,选取合适可行的实际项目改造为适于实训教学的内容。项目内容为涵盖遥感技术的整个工作流程的综合性实训项目。遥感技术的工作流程包括:数据获取;数据预处理;专题信息提取;综合分析。例如笔者选取两个综合实训项目:一是湖南省遥感影像图的预处理,以培养学生综合应用下载、数据预处理和增强处理的能力;二是湖南省的遥感影像分类,以培养学生综合应用图像分类的能力。项目设计以工作任务为线索来进行。

3.构建遥感课程综合实训多元化的评价体系

参照行业标准完善综合实训评价体系是实现综合实训良好效果的有力保障。综合实训课程的评价标准要改变过去重理论知识考核、轻实践操作的做法,采用有利于技术应用能力和创新精神培养的灵活的考试、考核方法,如实际操作、作品创作、调研报告撰写、项目答辩、面试等;并且与行业评价标准结合,全面评价学生掌握专业核心能力,关键能力和创新能力的程度。考核评价内容是学生实训工作的全过程和完整项目实施的成果。它包括能力形成过程和项目结果两个方面,改变以教师为主的评价方式,实现学生自我评价与项目组评价相结合、教师评价与结果评价相结合的全方位考评方式,引导学生形成先重过程、再求结果的学习方式。在成绩的组成上,注重过程性,由平时成绩、考勤成绩、项目考核等组成。此外,还创建了实训教学的双向互评考核机制,即教师与实验员之间的互评考核机制,实验员根据教学情况对主讲教师进行评教,主讲教师根据实验实训准备情况对实验员进行评训。

4.探索适合遥感课程综合实训的教学方法和基本步骤

综合实训项目化教学法与传统教学法相比有很大区别,主要表现在改变了传统的三个中心:由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。将教学组织成一项能引起学生兴趣、值得深入探究和钻研的任务,创建学习的资源和协作学习的环境是老师最主要的工作。通过研究,提出针对高校的项目化实训教学方法要点和基本原则,根据遥感图像专题信息提取过程的实际能力的培养要求,探索以遥感图像专题信息提取过程为典型工作过程的教学设计模式,为项目化实训过程的有效控制提供理论依据。按照设计项目、项目介绍、学生分组、小组项目选择、学习与项目开发、阶段小结与交流、成果提交与评价的基本步骤,将综合实训过程设计为教师可控的步骤。研究探索复合交叉型教学方法。以项目为引导,让学生面向实际项目,而非作业型实验;是跨多门课程的多个知识点的综合项目,而不是小型的验证型实验。通过项目将多个课程的知识点贯穿起来并得到综合运用,具有多门课程交叉的特点。着重培养学生的沟通能力、团队精神、压力承受能力、自我学习能力、责任心、发现问题、提出问题和解决问题的能力,将职业素质培养渗透到实训过程的具体步骤中去。

5.延伸拓展校企合作的渠道和方式

与行业企业专家一起,系统设计、实施综合实训,共同制定符合学生职业和岗位能力发展的实训项目,规范实训过程;共同完善实训基地使用管理制度,规范学生实训行为;建立健全校企双方考核的学生实践教学评价指标和质量监控体系;共同编写技能训练操作規程,努力营造职业环境氛围和企业文化。进一步健全校内实验实训室管理办法。修订、完善课程实验实训指导手册,规范内容和步骤,制定考核办法和成绩评定标准。通过实施项目化综合实训,使学校企业的合作方式得到拓展,也为高职毕业生早日了解企业需求提供了渠道,为毕业生的就业服务提供了便利。

三、结语

本项目通过引入项目化教学理念,让学生在具体的项目中进行学习,缩短了学生与企业之间的距离;通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性;通过引导学生实现所学知识的整合与综合职业技能的掌握,最大限度地实现教学和就业岗位的零距离对接。在课程教学过程及课程内容上始终突出实践教学,确保课堂理论教学与社会实践相统一、课程内容与对应就业岗位相统一。课程的改革对学生动手能力和解决实际问题的能力提高有很大的帮助,对教师的专业水平、教学水平和项目研发能力也有很大的促进。为其他课程的项目化教学提供了借鉴和参考。通过实验,笔者认为要搞好高职院校中的项目化综合实训教学,需要解决以下几个关键问题:一是项目化综合实训需要构建完善的教学文件,怎样管理与项目相关的需求以及相关的设计文档、源码和任务描述等,构建综合实训项目库是一个可行的方案。二是直接关系到综合实训效果的项目设计质量。三是一套完善的项目化综合实训评价体系。四是如何在综合实训过程中培养学生的综合应用素质,着重培养学生的沟通能力、团队精神和解决问题的能力。

参考文献:

[1]路海萍.课程项目化:高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育,2009(8).

[2]陈尚玲.高职项目化综合实训的实践与探讨[J].学园,2011(15).

[3]卢双盈.高等职业教育教学改革的若干思考[J].职业技术教育,2003(13):36-38.

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