内容摘要：绅士教育思想是西方教育史上一支重要的思想流派，尤其是英国的绅士教育广为人知。17世纪，英国教育家洛克堪称绅士教育的集大成者，他的《教育漫话》充分表达了其绅士教育思想，并为英国的绅士教育奠定了基础。本文主要分析了英国绅士教育发展的背景并从德智体及礼仪教育方面对洛克的绅士教育思想作简要介绍，以期对当代我国教育的发展有所启示。
关键词：绅士教育思想 洛克 《教育漫话》
绅士教育思想是西方教育史上重要思潮之一，在促进封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变中起了重要作用。它发端于文艺复兴时期的意大利，此后在英法两国得到广泛传播，并最终在英国得以确立且表现出强烈的英国特色。17世纪，英国洛克在吸收前人经验的基础上，将绅士教育思想推向高峰。三个多世纪以来，英国社会依然延续了这种绅士教育的传统，且培养了大批人才。正确分析洛克的绅士教育思想，对当今我国现代化教育的改革和发展有重要借鉴意义。
一、绅士教育发展的文化背景
英国的绅士教育离不开源远流长的绅士文化，这种文化是以贵族精神为基础而发展的。在此过程中，贵族社会吸取了中间阶层的部分价值观，另一方面中间阶层普遍追求社会上层文化精神。这种向下吸取和向上学习的双向流动导致整个社会价值观念的融合，逐渐形成了英国社会全民的绅士文化。早期的“绅士”与封建贵族相联系，经过漫长的历史发展，贵族阶层衰落和社会各阶层的流动，到17世纪，绅士不再与出身和血统有关，人们靠自己的努力也可以成为举止优雅、谈吐不凡、风度翩翩的绅士。而这种努力的最好方式则是进入公学接受绅士教育。由于向上等人看齐的社会风尚，想要进入贵族圈子的人必须接受此种教育，而试图保持住贵族地位的家族，也让孩子接受这种教育，尽量使其成为一名合格的绅士。由于这种文化心理的导向，以及成为“上等人”门槛的降低，绅士的人数大大增加，反过来这也促进了绅士教育的发展。
在英国，贵族精神从未被否定过，也从未受到过任何真正的挑战。向上流社会看齐，不仅是社会各阶层人民的价值取向，也是学校教育的一条隐性规则，这为绅士教育内容的展开奠定了基础。像伊顿公学、威斯敏斯特公学这样的学校，其首要宗旨就是使学生成为谈吐不凡、举止优雅的绅士。大学教育更为如此，主要目的是为了使学生成为一个上等人，课程设置也为此服务。文化是一个民族的历史积淀，这种绅士文化必然影响着英国的教育，也通过教育得到延续和传承。
二、洛克及其绅士教育思想
约翰·洛克（JohnLocke，1632一1704），17世纪英国著名的哲学家和教育家，他继承前人相关的绅士教育思想，将其理论系统化，把绅士教育思想推向高峰。《教育漫话》是洛克绅士教育思想的最好证明。洛克认为人的不同，十之八九由教育产生。他强调教育不仅关乎儿童的成长，也关乎国家幸福和繁荣，因此必须重视教育。它认为教育的目的是培养“绅士”，这种绅士必须是“有德行、有用、能干的人”，是具备德行、智慧、礼仪和学问的人。围绕这一教育目标，洛克从体育、德育、智育以及礼仪教育系统的阐述了绅士教育的内容和培养方法。
（一）体育
健康之精神寓于健康之身体。洛克开篇谈到，我们要能工作，要有幸福，必须先有健康，我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。他反对父母娇生惯养，主张从幼年开始对孩子进行严格的锻炼，使孩子养成习惯。衣着方面，洛克主张无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖，来锻炼儿童适应气候变化的能力，对于女孩子的衣服，尤其应以宽松为主，不可过紧，使身体得到的发育;运动方面，多做户外活动，呼吸新鲜空气，学游泳，坚持冷水浴，磨练儿童的意志，形成健康的体魄;饮食方面，要按时用餐且有节制，清淡简单，不喝烈性饮料等。洛克提出具体可行的建议，重视儿童身体的健康来从小锻炼绅士的品质，形成坚强的意志和体质。
（二）德育
关于道德教育，是《教育漫话》中最重要的一部分内容。洛克要求儿童在具备健康体魄的基础上，必须有健全的精神发展，这集中表现为具备完美的德行。洛克认为“在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”“要把子弟的幸福奠定在德行和良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。”在培养青年人的德行的过程中，关键在于要培养儿童学会克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性的指导，要及早训练儿童遵守约束，服从理智的习惯。为此，在教育方法上，要重视榜样的作用，选择优秀导师和伴侣，因为儿童极易模仿他人;要进行说理教育，合理奖惩，反对溺爱放纵子女等等。
（三）智育
在智育方面，洛克为培养未来绅士的才干和善于处理各种事务的能力，提出了广泛的学科内容。他规定学习内容除阅读、书写、神学、算术、几何、天文、逻辑、修辞等基本知识外，还包括商业算学、年代学、法律、自然哲学以及骑马、击剑、音乐、舞蹈等，如“舞蹈可以使人终身终世具有一种优雅动作，而且能使儿童具有一种大丈夫气概和合适的自信力”。此外，洛克提倡绅士们学习手工技艺，如雕刻、制陶等，从这些有益的体力活动中得到消遣。在教学方法上，洛克认为“次序和恒心是使两个人发生重大分别的原因”，因此要按照儿童心理发展规律，循序渐进地学习;培养儿童的兴趣，鼓励孩子的好奇心，对于读书不要当做一种任务强迫儿童学习，而要把它当做一种游戏消遣，用快乐的事情或对良好表现的奖励来引导儿童学习;并且注重因材施教。
此外，洛克重视礼仪教育，认为良好的礼仪是人生的一切身份与事件中不可缺少的，既要看得起自己，也要看得起别人。洛克指出“美德是精神上的一种宝藏，但是使它们生出光彩的则是良好的礼仪”，没有良好的礼仪，其余一切成就都会被人看成娇夸、自负、无用和愚蠢。在养成优雅的举止，得体的礼仪方面，洛克鼓励儿童和青年绅士多和各种朋友交往接触，避免忸怩羞怯;同时反对礼仪太过频繁，每一个人在礼仪上应恰如其分地表示一种普通的礼节与尊重，借以表明自己的尊敬和善意，使对方感到舒畅，自己又不至于奴颜婢膝。在礼仪教育方面，洛克特别强调导师的作用，导师应具有良好的教养，随人随时随地都有适当的举止和礼貌来潜移默化地影响儿童，使其逐渐娴于礼仪。
三、启示
洛克的绅士教育思想对英国教育产生了极大影响，绅士成为英国的代名词。可以说，洛克的教育思想是成功的。他顺应时代潮流，反映新兴资产阶级的要求，指出教育要培养有理性、有德行、有才干的绅士或有开拓精神的事业家。在西方教育史上，洛克首次将体育教育、道德教育、知识教育作明确区分并系统阐述，其中很多观点颇有价值，值得我们研习。同时，我们也应看到其思想上保守妥协的一面，比如洛克主张家庭教育，极力反对学校教育，认为同伴的恶习会影响儿童或青年绅士的培养等。这些应当是我们所摈弃的。分析历史经验，对照现实，以期对我国现代化教育的改革有所启示。
1.注重幼儿教育，教育要趁早。儿童的天性很重要，少时的教育和经历就算是极其微小，也会对个人的成长有非常深刻的影响。我国近年来逐步加大对幼儿教育的投入力度，但仍待加强。完善幼儿教育制度，改善教学环境，加强师资力量，提高教师的职业道德和专业知识，鼓励儿童的好奇心，注意因材施教，充分地了解儿童，才能选择合适的方法对其进行培养。
2.加强体育和德育，培养全面发展的人才。当今学校教育以应试考试为导向的培养模式，导致学生畸形发展。有满分的智育，却又不及格的体育和德育。我们在给予儿童文化知识时，却把这两样都忽略了。知识固然重要，但健康的身体才是基础，改变教育理念，注重从小培养儿童锻炼身体的习惯。对于德育，洛克曾指出，“教育上难于做到又极具价值的一部分目标是德行，直接的德行，不是鲁莽冒失，也不是任何一点点混世的技能。其余一切的考虑与成就都应该退避，都应该让他一步。惟有德行才是真实的善，导师不只应该进行劝导谈论它，而且应该利用教育的工作与技巧，把它供给心里，把它固定到心田里面，在青年人对它发生真正的爱好，把它的力量、荣誉和快乐放在德行上面以前不要停止。”良好的德行是一个绅士必备的品质之一，我国当今处于社会转型时期，道德建设不仅是学校教育的培养目标，也是全社会的目标。教育是知识的积累，智力的提高，更德行的培养。积极实践素质教育，才能使儿童得到全面发展。
3.重视礼仪教育，弘扬传统民族文化。自古以来，我国就是礼仪之邦，拥有悠久的礼仪文化传统。礼仪彰显了一个民族的风貌，反应的是个人的修养和素质，也是促进人际沟通的桥梁。社会的变迁和发展，使人们对传统礼仪逐渐淡化。礼文化是我国传统文化的重要元素，教育是培养一个人的关键，我们应当重视礼仪教育，弘扬和发展中华民族优秀礼仪文化传统，提高国民素质和社会的文明程度，使我国以更好的姿态展现在国际舞台。
历史的脚步越走越远，作为英国资产阶级革命时期的教育家和思想家，洛克绅士教育思想不免带有时代的局限性和妥协性，但就当时而言，他的教育思想是一大进步，其很多教育理念至今仍有重要意义。我们自当反省借鉴，为我国现代化教育的发展，社会的进步做出一份贡献。
参考文献：
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（作者单位：河北大学教育学院）