政治、地理、环境等多领域围绕旅游而形成的框架的认知，还包括对自我价值、地位、目标与作用方式的认可、理解和规划。
“学做合一”是我国教育家陶行知的一个重要理论，既是对杜威“做中学”思想的批判性继承，也是对中国传统教学方式反思、改革的结果。我国旅游教育研究者提出的校企结合模式、重视实践教学、强化校外实习基地建设等观点，就是基于旅游学科独特性而提出的。同时，在学校自身特征、地方特色和时代新需求中发现契机，建立“全”中之“专”的优势学科，也是培养专业人才的有效路径。
结语
以兼具“全”与“专”的眼光来审视旅游教育，需要在横向上培养学生的国际视野和对旅游多学科的框架认知，在纵向上培养学生的历史眼光与未来判断，在课程上训练学生不可替代的专业能力、创造力和持续的学习力。在这一框架下，单向的知识灌输将转变为动态的教学反馈与共同创造;教学关系中对学生的规则控制将转化为以愿景为激发的自主动力机制。这种愿景既基于学生对旅游世界性质与广泛关系的认识，也基于学生对自我专价值的认可。最终，学习的理念将从应试、毕业和追求职业生涯的短期精英观转化为长远和开阔的世界观，从而在学生的社会贡献与个人成长上均获得更好的教育结果。
[责任编辑：刘 霞]