摘要：新课程倡导实施素质教育，反思我们传统教学模式与教学理念，总结了在中学化学教学中如何实施素质教育的几点有效教学探索，倡导教师在化学教学中要大力实施素质教育，以促进学生全面发展。
关键词：素质教育；学习模式；实施
中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0127-02
当今世界，科学技术飞速发展，世界局势错综复杂，国家要繁荣富强，需要大量的合格、高素质人才，发展教育事业是关键。随着教学改革的不断深入，我国正以素质教育的实施为第一主题。其特点是面向全体学生，使学生主动、全面发展，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。因此，实施素质教育，势在必行。如何把素质教育很好地贯彻落实到日常的教学之中，是我们面对的首要问题，本人结合自己的实践教学谈谈自己的看法。
一、教师自身素质的提高是实施素质教育的有力保证
教师对学生的发展起着至关重要的作用，是教学活动的主体。实施素质教育，对教师提出了更高的要求，无论是教学观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的态度和素质。针对化学教师而言，除应注意知识结构、实验技能、职业基本功和外部行为外，还应该注意自己的个性和心理品质，从政治、德育、知识、能力、学理、审美等方面提高自己，使其全面发展和综合提高，走在学生的前头。教育行政部门也为此做了大量的工作，如近几年对教师进行普通话、师德教育培训和考核，微机培训，组织专业知识进修等。我相信随着教师自身能力的提高，去实施素质教育不会感到心有余而力不足，而与学生共同分享素质教育的丰硕成果
二、面向全体学生去实施素质教育
提高全民族的整体素质是素质教育的根本出发点，因此素质教育的对象是全体学生。教学中应以全体学生为主体，在实际教育教学中要注意处理好以下几方面的问题:首先，教师要一视同仁，不要以学习成绩的好坏划分等级界限，要努力发现每位学生的闪光点和特点，引导他们取长补短。其次，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。在确定教学重难点方面，既要以教材为依据，又要符合学生的实际情况。教师在处理教学过程的每个环节如设计教学过程，采用教学手段，培养学生能力等方面也应充分考虑不同学生的认识水平和认知能力的差异，可采用分层次教学。在保障优秀学生的正常发展的同时，鼓励高中等学生赶超优等生，加大转变学困生的力度，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
三、实施素质教育不意味着可以弱化“双基”教学
实施素质教育，不是意味着“双基”教学不再重要，它是实施素质教育的基础和首要条件，我们教师要坚持这一点，以一贯之。中学化学教学大纲明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。因此，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，提高学生的文化科学素养，这是素质教育的一个方面，思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都可以融合于化学知识教学之中，离开了“双基”教学，其他方面的教育就会成无源之水、无本之木。在实际教学工作中，要根据素质教育的要求，对化学“双基”教学，在观念上应有所改变，方法上应有所不同，要进一步科学、合理、高效。
四、改进课堂教学方法，以学生为主体，切实推进素质教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道，要把素质教育的目标落实到每一节课中。在教学中教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进、行之有效的国内外中学化学课堂教学经验。我们要切实改进课堂教学方法，以学生为主体，调动学生学习积极性，激发学生的主体意识，让学生主动地学习，主动地获取知识。强化学法指导，改变以往“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做实验”的落后教学方法，积极采用先进、合理的教学模式，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围，构建层次丰富、结构严谨的启发式课堂教学程序，用完整有序的和谐美、激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，激起求知欲。进而指导学生合理运用学习化学的科学方法，如观察法、实验法、比较归纳法、类比法、假设验证方法去获取知识，培养学生观察能力、思维能力、综合分析能力、动手实验能力、自学能力、创新精神等。
五、加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，力求在实验教学中让全体学生“动”起来，形成以学生为主体的学习氛围，而达到培养学生能力的目的。具体措施上可有计划地把一些验证性实验改为探索性实验，通过设疑，激发学生兴趣，引导学生思考、动手、最后得出结论。把部分演示实验改为边讲边做实验，也可让学生到讲台演示或当教师的助手。在学生具有一定的化学基础知识和基本技能的基础上，可将一部分定性实验改为定量实验，为他们创造多动手的机会。要积极采用现代化电教手段进行相应模拟，可获得传统教法中难以达到的效果。尤其是多媒体计算机的应用，其可将声音、图像、文字集于一体，促使视听一体化。学生通过观看多媒体计算机上播放的课件以及提供的动态信息，能加深对化学知识的理解和掌握，进而为深化素质教育打下基础。
六、增强应用化学知识解决实际问题的能力，有力实施素质教育
知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在应用。学生的化学素质的高低不单是看其能掌握多少知识或者能解多少难题，而是看他能不能运用所学知识去理解、解决生活中所遇到的有关化学方面的问题。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，让学生了解化学与现代社会的关系和影响。结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源的危机、酸雨等。了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
七、正确认识减轻学生课业负担与提高学生素质的辩证关系，增强实施素质教育的信念和主动性
现在的中小学生不同程度地存在着课业负担过重的现象，严重阻碍了学生正常的身心健康发展。探讨产生学生课业负担过重的原因，笔者认为一方面过去的教育目的不明确，脱离实际和未来的需要。另一方面在很大程度上没有很好地实施素质教育。实施素质教育，采用先进的教学方法和教学手段，发挥学生的主体意识，调动学生学习积极性，能够提高学习效率，缩短学习时间从而减轻课业负担。“物质决定意识，意识对物质具有能动作用”，如果一个学生有良好的思想品德素质、强壮健康的身心素质，就会支持他更好地进行科学文化素质的培养。
参考文献：
[1]陈利明.以培养能力为核心优化教学进程[J].中学化学教学参考，2000，（3）.
[2]刘知新，化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1990，（3）.