摘要：良好的班风是教育的力量，又是教育的途径。它对提高教学质量、陶冶学生情操、提升学生素质起着重要的作用，对整个学校的德育建设也起着重要作用。建设良好班风是素质教育的基本要求，值得每一个班主任去探索，去研究。
关键词：良好班风;班主任;班干部
一个好的班集体，必须有良好的班风。所谓班风就是班级成员按照班集体所制定的规范、一定的道德标准和班级的共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。如何建设良好的班风？本人就以下几个方面进行浅谈。
一、培养一批得力的班干部，是良好班风建设的首要条件
素质教育的理念是：学生是主体，教师是主导。因此，一个成功的班集体要形成良好的班风，不仅需要一个优秀的班干部，更需要一批得力的班干部。班干部作为联系班主任和学生的桥梁，往往能决定一个班集体的精神面貌和风气。选拔一批得力班干部的目的在于培养班干部的管理和组织能力，培养管理班务的得力助手。一个班只有一个班主任，学生却有四五十个，而且班主任与同学相处的时间远远不及学生之间相处的时间多，所以，最了解学生的不是老师，也不是父母，而是他们自己身边朝夕相处的同学。可以这么说，班干部优秀的班级，班风自然会好。
（一）成立班委会，物色班干部
开学第一天，班主任应细心观察，留意班里那些胆子大、自制力强的学生，培养其做班干部，并建立正规的、完整的班级管理机构——班委会。这一组织机构的目的在于：事事有人管，人人有事管。班委会是班级事务的执行者，执行班级大会的决议和班主任布置的任务。班委会成员由竞选产生，按班级管理条例规定行使职权，他们的分工必须明确。班委会成员之间应相互监督，相互促进。
从管理学的角度来说，班委会理应实行层层管理、层层监督的模式，班主任向各班干部灌输管理知识并培养其自我约束能力。但在班委会的具体管理中，扁平化管理是最有效的，因为班级并不是一个大公司。其中，个别谈话的方式最有效。班主任通过个别谈话，鼓励班干部相互交流经验与不足，以身作则。
（二）有效运行班级管理机构
1.定期召开班委会。班委会由所有班干部组成，包括各小组长。其中班长为班委会主席，承担组织和策划班委会的任务，其他班干部由班委会主席分配任务并认真执行。班级每星期必须至少召开一次班委会议，及时总结本星期的班级状况并探讨解决办法，制定相关措施，不断进步。
2.定期召开班级大会。班级大会是全体班级成员参加的会议，是班级的最高权力机构。所有的重大原则问题和事务都需由班级大会表决。班级大会由班长主持，班主任出席。在班级大会上，每个学生都有发言权和表决权，此举旨在充分发挥每个学生的自主权和监督权。班级大会上可以选举和撤销班干部。选举班干部需过半数学生表决通过才有效，而撤销班干部只需四分之一学生表决通过即可执行。
3.树立班干部的威信。班干部要顺利地进行班级管理，前提是同学们要服从，否则没有任何意义。如何让同学们服从？首先，班主任应在全班同学面前维护班干部的形象。在工作中，班干部坚持的原则，只要是正确的，班主任应予以大力支持。只有这样，班干部才能大胆地、有效地开展工作。其次，班主任应放手让班干部按照已完善好的班级管理条例管理班集体。然而，这并不代表班主任可以从此袖手旁观，相反，班主任必须严谨把关，时时刻刻站在班干部身后监督、支持、建议与领导，及时给予表扬或批语，问题一出现马上解决，只有这样，班干部才能进步。
二、在班里形成一种公共监督的风气，是良好班风建设的基础
公共监督的目的是齐心协力营造良好的班风。公共监督的意义在于：（1）有利于班主任时时刻刻了解班里的情况;（2）学生总有一种在“众目睽睽”下做事的感觉，有利于其自制力的提高;（3）公共监督有利于化解学生的私下矛盾，从而促进良好的学生关系。如何让班级形成一种公共监督的风气？第一，在班会课上，班主任应让学生认识到：同学（班干部）指出你的错误是出于无私的奉献精神;朝夕相处的同伴冒着得罪你的风险指出你的错误，完全是为了你好，期望你能改正，也是为了整个班级着想，我们应该感激不尽，而不是怨恨。第二，凡是有同学指出某个学生的错误，班主任应马上对指出者给予表扬，对被指出者给予批评。在适当的情况下，班主任应让指出者纠正被指出者的错误，从而让被指出者明白：指出者牺牲了自己的时间和精力，就是为了你好，从而让被指出者从内心里改正。第三，对于损害班集体荣誉者，班主任必须让其向全班道歉，让班集体共同决定怎么处罚。
三、班主任要让学生从思想上真正认识到“学好”是为了自己——这是良好班风的催化剂
内因是决定事物发展的本质所在，只要学生自己想学，愿意进取，班风就会好，学风也会好。让学生从内心严格要求自己，才能真正形成良好的班风。具体做法如下：第一，提出“自信”“励志”“合作”“竞争”等班级精神，让学生牢记在心里。第二，逐个解释班级精神中每个词的内涵，并讲述相应的励志故事，以净化学生的心灵。第三，当学生犯错误，或是遇到困难时，即时用相应的班级精神给予鼓励与教导，举相关事例以达到启发的效果。第四，班主任用自己的亲身体会，告诫同学们：学生阶段是人生最关键的转折点，变好变坏都在于这几年，坚持了这几年，养成了好的习惯，以后就会轻松;想想自己的父母，想想自己的未来，也就不会浪费了这三年。班主任可以给学生讲《40层楼的故事》，并叫学生写写《我40岁时将是什么样子》的作文。
个人觉得，班主任应在接手新班级的第一学期内，找全班所有学生谈心，至少一次。通过谈心，了解学生的想法，根据他们的不同性格，给予不同的教导与鼓励。其实，每个学生也都很想让班主任找他谈心，所以，班主任应平等地对待每个学生。
四、量化管理制度的约束，是良好班风的有力保障
实行班级量化管理制度的目的在于在学生自制力还比较差的现实情况下强力约束学生，保障其自觉性的形成。学生毕竟还是孩子，有很多时候無法控制自己的行为，只有在某些强制措施下才能慢慢养成好的学习和行为习惯，操行奖扣分制度恰如其分地起到了这个效果。
量化管理分必须每星期公布一次，所有被扣分者都要写说明书，说明在做本条例禁止做的事时的心理活动以及今后打算。说明书的字数按每扣1分五百字算，说明书交由班主任保管。扣分超过3分的，由班主任找学生谈话，并通报家长。学期结束后公布量化管理总分，总分居前五名的由班主任给予一定的奖励;总分低于60分的，给予相应处罚。实行量化管理制度，让班集体成员有“法”的约束，这是良好班风建设的有力保障。
良好的班风，对学生的人格完善、品格形成、健康成长、学业进步等都具有十分重要的作用。班风建设是班集体建设的重点，是班主任工作和班干部工作的重心。以上是本人就如何促进良好班风建设的几点浅薄之见。
参考文献：
[1]陈孝彬，高洪源.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[2]程正方.现代管理心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.
[3]梁家松.浅谈班级学习小组的建立与实施[J].中学教学参考，2009（27）.
[4]朱小曼.素质教育与德育[J].中国德育，2006（1）.
（责任编辑：奚春皓）