摘 要：在当前的教育状况下，初中的数学教学都存在着相同的弊病，就是在教学过程中过度地重视数学成绩，而不重视对学生个人的核心素养的培养，从而导致学生对数学学习产生厌恶心理的现象。所以，在进行数学教学时，老师应该树立正确的教学观，将核心素养的培养作为教学的一部分。本文立足于核心素养的培养对初中学生的价值意义，探讨应该如何用正确的手段培养中学生的核心素养。
关键词：初中数学;学生;核心素养
随着教育改革的不断深入，教育形势不断革新，我国的《义务教育数学课程标准》也逐渐开始重视对学生核心素养的培养，并且根据初中数学教学的现状，明确地提出了对数学教学提出的要求。首先，新课标要求教师应把对学生核心素养的培养放到和知识教学一样重要的位置上。其次，应该重视学生在各个方面的发展，注重学生的实践动手能力。一味只会解题的学生并不是真正意义上的好学生，一个真正的好学生要学会把学到的数学知识运用到生活中去，解决实际问题，而这离不开数学教师在教学工程中的引导。所以，这更需要教师认识到核心素养的重要性。
一、数学核心素养培养包含的内容
数学教学的意义并不是为了让学生学会公式解题方法，而是为了培养学生在解决问题时的逻辑思维能力，促进学生的理性思维发展。而在这学习过程中，老师所要培养的是学生的核心素养。培养学生的数学核心素养是一项系统性、综合性、复杂性的工程，核心素养设计的内容较为广泛[1]。
核心素养的内容分别有四个方面：首先，也是最重要的一点，是培养学生的数学逻辑，让学生在生活中也有同样的思维模式，并且可以解决生活中出现的实际的数学问题。比如数学中的统筹思想、空间想象能力以及推理能力，提高自己解决生活问题的能力。其次，让学生掌握解决问题的数学方法，合理运用适当的数学方法，可以降低解决问题的困难程度。其三，适应当前的经济环境。在如今的社会中，金融方面的行业都需要运用到数学知识，包括公式、定义等等数学的各个方面，或者在国计民生等相关方面都会运用到数学知识。所以良好的数学核心素养可以帮助学生更快适应社会。最后，对数学知识进行整合。往往很多问题需要用到多种数学知识，这就需要学生学会将数学知识融会贯通。
二、数学核心素养的重要性
数学的教育目标进而分为显性目标和隐形目标两大内容，而核心素养属于隐性目标[2]。在教学数学时，教师平时主要教授的都是数学公式、解题方法、数学定义等，但是数学的核心素养的培养更注重一个人的个人数学能力。当初中生拥有了核心素养能力，就会学会如何合理运用数学知识来解决数学问题，拥有良好的逻辑思维能力，这不仅有利于面对我们无法避开的数学考试，同时也是步入社会必要要具备的一项本事。曾经有这样一个案例，一个作者跟读者分享了自己在进行春运抢票时的攻略，并且画出了自己的思考线路，让读者知道他是如何抢票的。这个作者就有很强的数学能力，老师也可以把数学知识融入到生活中去。而且如今的教育形势要求我们必须注重数学核心素养的培养，所以培养学生的个人数学核心素养也是对新型教育观的认可和落实。
三、培养初中生数学核心素养的途径
（一）教学过程兼顾知识内容和文化取向
教学设计的价值取向，一是知识取向，二是文化取向。知识取向是以知识为中心，以教材为中心，文化取向的教学设计时以学生为中心[3]。这两种取向代表的是不同的内容，知识取向要求教师把数学知识清晰准确教授给学生，要求学生努力学习数学知识;文化取向要求教师促进学生全面发展，注重学生的数学核心素养，传达数学知识外延伸出来的文化知识。所以，教师要改善自己的教学方法，革新自己的教学设计，在教学设计中不仅要有专业的数学知识，同时也应把该类数学知识出现的背景、出现过程以及实用价值讲解给同学，有利于学生对数学知识更充分的理解，也有利于课堂的趣味性和教学内容的充实，从而影响学生的数学核心素养。
（二）创造良好的数学学习氛围
学生要想建立起数学核心素养，是不能只依靠于教师对其直接教授的知识，必然要进行数学知识的专业训练，在这训练过程中逐渐积累经验，获得数学的核心素养。由于学生对数学课一直都抱有抵触心态，所以对数学学习兴趣不大，这就要求教师调动学生的积极性，所以必须改善传统的教学方式，提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。在目前的教育状况下，普遍的学生都认为数学是在生活中最没用的学科，所以教师可以从这方面入手，将生活中的数学应用讲给同学们，将数学和生活联系到一起，激发学生的探索兴趣，进而培养他们的数学核心素养。
（三）新型的教学模式
我传统的上课模式都是以老师为主，老师负责知识讲解，学生负责记笔记。随着人们对应试教育越来越重视，课堂上大多都是以老师为主的“填鸭式”教学，这样的课堂教学难以发挥学生的主观能动性。所以，教师要改变教学模式，将课堂的重心放到学生身上，提高学生在课堂上的参与感，将上课的重点从“教”变成“学”。可以进行小组合作，将数学课上的数学题分发给各个小组，最后由小组组员进行讲解数学题的解决过程，最大程度地提高学生的参与度。教师对学生讲解错误的地方加以指点，在课后时让同学分享自己的数学心得，完成完整的数学教学。这样的方式可以更好的提高学生的自主学习性，有利于核心素养的建立。
（四）对教学评价进行改革
就目前教育形式来看，初中数学的教学评价是根据学生的课后作业和期中期末考试等各种考试来进行评价的，主要是老师对学生进行评价。其实教学评价也是数学核心素养的重要一部分，不仅学生的知识储备会体现在这些试卷中，同时也能体现他们是否具备逻辑思维能力和熟练运用数学方法的能力。所以学校要对这种评价方式进行改善。教师在对教学评价进行设计的时候，一定要注意理论和实际的正确结合，在评定学生数学知识储量的同时，也要培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，从而达到在潜移默化中培养学生的核心素养。
（五）组织课外实践活动
正所谓实践出真知，只有在实践过程中学生们才能真正感受到数学的美魅力，真正的学会怎么生活中运用数学知识。初中生的动手能力和学习能力都强，所以对初中生進行的数学教育必须要理论实践二合一。数学实践活动的目的旨在培养学生的总结归纳能力和思考能力，在实践过程中，学生会逐渐摸索解决问题的办法，而且社会实践也有利于学生对社会其他行业的了解，也可以知道不同行业中数学知识的运用方法。丰富的课外实践活动是对数学核心素养最直接的培养途径。
结束语
综上所述，数学教育的意义旨在培养具有数学核心素养的优秀数学人才，所以在对初中生进行数学教学时就应该注重数学核心素养的培养，为未来更深奥的数学学习打好基础，也为了学生在走出社会时更快的适应数字信息高速发展的社会。所以教师上课时要兼顾知识和文化取向，建立良好的数学学习氛围，改善教学评价模式和教学方式，把学生设定为课堂的主要角色，并且定期组织丰富的课外实践活动，通过这些新手段新途径来培养初中生的数学核心素养，为社会输送具有一定逻辑思维能力，可以合理熟练地运用数学知识解决实际问题的高质量的数学人才。
参考文献：
[1]刘永胜.浅谈初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].成功：中下， 2017.
[2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 科技资讯， 2017（4）.
[3]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报， 2016， 32（2）.