【摘要】机械制图教学中采用探究创新教学法和课堂教学模式，能较好地体现“教为主导，学为主体”的教学理念，能培养学生学习的兴趣，重视学习和创新等能力培养，充分调动学生和教师的积极性、创造性。
【关键词】机械制图；探究创新；实践
机械制图对于我们中等职业学校机械专业的学生来说，是一门研究阅读和绘制机械图样的原理和方法的重要技术基础课，是今后学习专业基础课以及专业课程的基础，对学生的重要性不言而喻。传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩。目前，由于我们职高的学生素质参差不齐，学习主动性和自觉性不够，有的学生因以前没有养成良好的学习习惯，几何基础没打好，思维能力差，接受能力差，认为教材太深，进度太快，学起来很吃力，感到“吃不了”，甚至有厌学的趋势；同时有近1/2的学生由于种种原因而缺乏参与课堂教学活动的热情，得过且过；极少数学生认为教材较浅，教学进度太慢，感到“吃不饱”。很显然，面对这种情形，以前的“一刀切”教学已不能适用。这就向我们教师提出了更高的要求。面对这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。针对这种情况，我们尝试性的把“探究创新”的课堂教学模式引入机械制图教学中，培养学生学会学习、学会创新的能力，从而提升实际教学效果。
首先要跟学生确立平等的师生关系，然后再以学生为主体，一切教学活动围绕学生，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，最后以鼓励为手段，树立起课堂就是学生出错的地方的观点，让每个学生都增强自己的自信心。
在传统教学中，机械制图教学模式是：教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流。多重视创新性探究教学，采用问题讨论法，充分调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学内容是构成教学的基本因素之一。教学内容应贯彻学以致用的原则，强调针对性和实用性。从目前出版的各类《机械制图》教材来看，内容较全较多，而且多年没有变化，如果在教学上照本宣科，内容自然偏多偏难，影响教学效果。因此我们在使用这些教材时，应根据实际情况进行内容的取舍。
“探究创新”的课堂教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生学会学习、学会创新、发展智力和创新思维能力的一种模式。
探究创新教学模式的基本点是探究式获取知识，创新性应用知识，是在课堂教学过程中，在教师的组织、引导、促进下，学生主动感知、发现、获取知识，加工转化建构知识，而非被动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入。为此在工程制图的课堂教学中要改变教师一味传授讲解知识的传统教学方法，采用启发式和讨论式的教学方法，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。比如在工程制图“组合体”这一章的教学中，组合体的“形体分析”是要求掌握的重点内容，其目的是要培养学生对组合体的形体表达能力和空间想象力。因此在教学过程中，可以安排一些多种形式的，约束条件少的，富有趣味性的题目来启发学生主动创造。
创新教学中，既要重视理论教学，让学生掌握该课的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，同时还必须与生产实践紧密结合起来。许多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者紧密结合。利用课外时间带领学生到工厂或实训车间参观认识零件，了解生产知识，帮助学生了解掌握工厂中用的实际图纸，明确“学了制图是用来干什么的”，使理论知识与生产实践紧密结合起来，有利于提高学生的综合素质，为就业打下良好的基础。
学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。机械制图是一门动手性、实践性很强的基础学科，所以在教学中要特别注重学生动手能力的培养，教师可遵循“讲——练——评——再练”的模式进行教学。最后通过教师对课堂教学的创新，结合现在有的硬件和软件资源，一定能够让学生的能力和素质得到提高。
综上所述，机械制图教学中采用探究创新教学法和课堂教学模式，能较好地体现“教为主导，学为主体”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣，重视学习和创新等能力的培养，充分调动教师和学生的积极性、创造性，必将探索出一条广阔的教学新路。
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