摘 要：在职业教育改革背景下，成本会计教学也需要立足于专业特点和学习需要，尝试在教学方法、教学理念、教学环境等方面做出适应性的创新。将互联网技术与成本会计教学相结合，充分发挥互联网的便利性，为学生提供更多、更新的教学资源，帮助学生了解成本会计行业发展现状、岗位工作内容、企业招聘需求，从而结合学生个人情况，调整学习计划，实现个人综合能力的提升。本文首先概述了高职成本会计教学中存在的一些问题，随后就“互联网+”背景下高职成本会计教学改革提供了几点建议。
关键词：“互联网+”;成本会计;教学资源库;双师型教师
一、引言
在国家政策鼓励下，近年来中小企业的数量和规模都在不断增加，这些企业对于高素质会计人才的需求量也在不断上升。高职院校作为培养技能应用型人才的摇篮，在开展成本会计教学时，既要关注学生会计理论的掌握情况，又必须为学生提供丰富的实训机会，丰富学生的实习经验，这样在毕业求职时也会更加顺利。在互联网时代，依托“互联网+教育”推进成本会计教学改革，能够在不断提高高职院校教育教学水平的基础上，让学生的技能应用水平得到提升，养成良好的学习习惯，对学生今后的职业发展有积极帮助。
二、高职院校成本会计教学现状
（一）成本会计教材内容更新速度慢
现阶段高职院校所用的成本会计教材，需要经过编写、排版、印刷和销售等过程才能呈现到学生面前。可能作者编写时是最新的知识，但呈现到学生面前时知识已经陈旧，对成本会计工作实务起不到应有的指导作用。虽然现在有些高校很注重成本会计案例教学，但是现有的成本会计教学案例都比较旧，不太适用现有的工作需求。如果教材内容、教学资源没有定期更新，与当前行业前沿形势脱节，学生所学的知识有很大一部分不再实用，教学效果也会大打折扣。
（二）教学方法单一，实践机会较少
教师在授课时，为了提高教学效率，没有留给学生过多的思考与讨论的时间，而是直接将现成的知识，直接灌输给学生。虽然短期来看能够完成教学任务，但是不利于学生良好学习习惯的养成。在今后成本会计以及其他学科的学习中，学生容易形成依赖心理，缺乏探究精神和自主学习意识，长远来看对于职业生涯发展造成了很大的负面影响。另外，高职院校提供的专业实习机会较少，即便是安排学生到企业实习，由于实习期短，学生也很难在有限的实习时间内真正提高专业技能。
（三）“双师型”教师数量不足
在成本会计课程教学和改革中，“双师型”教师发挥了重要作用。双师型教师除了具有较强的专业知识外，还有很丰富的企业工作经验，在进行成本会计教学时，可以穿插讲解一些就业形势、开展就业指导，甚至是帮助学生制定职业生涯规划，这些都为本专业学生的学习、成长起到了促进作用。从现阶段来看，部分高职院校的“双师型”教师数量偏少，尤其是近年来职业院校扩展招生，班级增多，“双师型”教师更加不够分配，成为制约成本会计教学改革的一大重要因素。
三、“互联网+”对高职成本会计教学的促进作用
（一）延伸了学习时间和空间
在以往的教学模式下，学生的学习时间和空间相对同定。学习时间主要是课上的45分钟，学习空间是教室，或者是图书馆、实训基地等场所。随着成本会计课程的深入，知识难度的增加，学生迫切需要更多的时间和更加灵活的空间进行专业学习.、互联网的出现满足了这一需求，学生可以在课后观看教学视频，查找相关资料，满足自学需求;利用移动设备，能够随时随地地学习。可以说，“互联网+”颠覆了成本会计的教学模式，让学生能够有机会按照自己的喜好、根据自己的水平选择学习内容，学习效率也成倍地提升。
（二）培养了良好的学习习惯
高职院校的学生相比于中学阶段，有了更多可自由支配的时间。如果学生能够利用课后时间进行成本会计的学习，无疑会对学生专业技能的提升有巨大的帮助。在“互联网+”背景下，学生在课后可以通过互联网，养成自主学习、探究学习的习惯，这样即便是没有教师的督促，学生也可以在专业课程方面进行钻研，对成本会计有更加深入的了解，并领先于其他学生。例如，教师可以将用完的课件上传到QQ群里，学生利用互联网在课后将资料下载下来，如果有不懂的可以反复观看教学课件。如果还是不懂，也可以在线与其他同学讨论、向教师请教，直到掌握知识点。
四、“互联网+”背景下高职成本会计教学改革策略
（一）构建成本会计教学资源库
在“互联网+教育”的背景下，成本会计课程需要建设开放式教学资源库，建立成本会计教学资源库，学生通过教学资源库有针对性地进行学习，开放式教学资源库可以达到资源共享、学生个性化学习、学生终身学习的目的。高职院校还可以联合周边的一些职业学校、普通高校等，建立联合教学资源库，将成本会计教学的一些资源、课件等，分享到教学资源库中，通过实现资源共享，为各个院校成本会汁教学高质量开展提供支持。
（二）改革教学模式，创新教学方法
应围绕“互联网+”的特点，建设优质成本会计教育资源建设管理系统、强化信息技术与成本会计课程改革教学方式的融合。在案例教学的过程中，尽可能地将学生带到会计企业中进行参观学习，让学生能够学会基本的互联网使用技巧，利用互联网的相关技术来丰富自己的专业知识。借助互联网让学生明白企业成本会计的工作要求、作业标准，继而让学生能够对成本会计的-作过程有更深刻的认识。
（三）着力构建双师型教师队伍
双师型教师队伍无论是在提高教学质量还是推进成本会计教学改革上，都具有不可忽视的重要价值。高职院校应尝试通过多种渠道加快组建一支高素质的双师型教师队伍。例如，依托校企联合办学这一层关系，聘请合作企业会计部门的高管，到企业担任兼职教师，或是定期开办一些讲座，通过这种形式满足成本会计专业教学的需要。还有就是学校的人力资源管理部门，也要组织会计专业的教师，定期参加技能培训活动，在培训形式上也要结合教师自身的特点，尽量地体现出多样化，例如可以鼓励会计专业教师考取更高的资格证书，考研考博等，还可以到企业见习，以各种途径提升教师的综合教学水平。
（四）为学生提供多样的实习实训机会
成本会计专业教学中，为学生提供实习机会，才能让学生将所学理论转化为个人技能，切实提高学生的专业水平。以往学校方面主要通过校内实训、校外实习两种方式，满足学生的技能训练需求。但是这种教学模式需要学校提供充足的硬件设施，成本投入較高。而基于“互联网+”的成本会计教学，则为学生提供了第三种练习渠道。学生可以通过多媒体教室或是自己的计算机，打开成本会计模拟软件，里面有大量的案例、素材，为学生提供了逼真的工作环境，学生通过这种形式也能够积累实习经验。
五、结语
成本会计教学改革是职业教育改革背景下的必然趋势。将“互联网+”思维应用到成本会计教学改革中，充分发挥当代高职学生对互联网的天然亲和性，加快完成教学改革。依托互联网技术，构建成本会计教学资源库，实现教学资源的共享：教师方面也要不断提高自身的职业素养、教学水平，指导学生进行理论学习和实习实训，培养出会计专业复合型人才，帮助学生提高求职竞争力。
参考文献：
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