摘要：本文根据目前人才类型的需求，为了培养学生实践动手的能力，从课程设计改革、课程教学改革及实验教学改革对通信电子课程教学改革作出法案，形成一个整体，达到学生系统设计能力的培养。
关键词：通信電子线路；教学改革；系统设计能力
1.引言
“通信电子线路”主要是讨论各种无线电技术设备和系统中的通信电子线路。该本课程是通信工程、电子信息工程等相关专业的一门重要的专业基础课程[1]，在人才培养中占有重要的地位。如今，随着电子器件和计算机的迅速发展，电路仿真软件[2]也随之发生着日新月异的变化，为我们提供了一个非常好的理解理论知识的平台。但市场上需要的不仅仅是懂理论知识的人才，更需要在理论指导下能动手实现各种通信技术的电路及各类设计的人才。
“通信电子线路”课程教学难度有以下三点[3]首先，课程内容多，理论知识多同时难度也大；其次，在实验过程中，搭建电路难度大；另外，学生们积累的知识不足等原因造成该门课程的教学难度。本课程要求学习者具有全面综合的知识，不仅仅是我们学过的“模拟电子电路”知识，同时也需要学习者对通信系统有一个全面的深入的认识，这样才能消化、理解这门课程。
2.改革方案
本文针对市场对人才的需要及在实际教学中存在的问题，提出了一种多角度联合改革方案，并作出了分析。该方案是从课程设计、教学过程和实验教学三个方面进行的探索，达到实现学生动手实践能力的提高。
2.1课程设计改革
任何一门课的课程设计都是该门课的教学延续，在课程设计改革方面，首先要改变传统的教学模式。通常的模式是按照课本章节一一讲解，该方式会自然隔开各个章节之间的联系，很难使学生们有一个系统的理解，同时也难形成系统设计思维，因此为了解决这类问题，讲课内容可以针对一个典型系统设计做讲解。比如，关于集成电路方面，讲解的内容太具有抽象化，虽然可以拿出来实物给学生们讲解，但它的功能模块却不容易被理解，因此，我们可以将课程教学和课程实验将结合起来，将教学和实验中的设计的电路性能进一步优化，并完善其功能。
2.2课程教学改革
课程教学方面，把握重点，提高效率，理论与实验想依托，帮助学生们建立系统设计的概念。
同时改革课程的考核制度，以考核带动学习。以往，“通信电子线路”的考核和其他课程都类似，主要是考理论知识，通过闭卷形式检验学生把握知识的程度。该种考核模式必然引导学生重视理论知识的学习，却忽略了培养学生的动手能力。因此，应该降低理论知识考核在课程中的比重，将系统设计作为考核重点。比如，可以要求学生自己设计一个通信系统，并且撰写设计说明，以此作为考核成绩。
2.3实验教学改革
实验课程通常与课程的教学内容相一致，存在的问题是学生在做完整个实验后，却仍然没有把握对通信系统整体的认识，更不能深入体会各个功能电路在通信系统中的用途。因此可以将实验教学改革和课程教学改革一并进行。
从通信系统设计入手，以最终完成一个通信系统设计为目的，再根据目的，将电路分成不同的功能模块进行设计，达到教学内容与实验内容想依托，形成一种教学模式，从而提高学生对电路设计整体认识的目的。
3.结论
本论文主要是从提高学生们对电路设计整体认识，达到具有系统设计能力的目的出发，从三个方面提出了“通信电子线路”教学改革的方案，该方案从多个环节培养学生们系统设计的能力，同时也提高他们对实践的兴趣。不过在改革过程中，会出现一些问题，所以说改革难度比较大，需要一个磨合的过程，使教师在教学环节中配合默契，共同完成教学任务。
参考文献：
[1]中国联通. 软件无线电技术综述，2011.
[2][美]路德维格等. 射频电路设计—原理与应用[M].王子宇等译.
[3]彭建盛. 通信电子线路课程教学改革探[J].河池学院学报，2009，29（2）：42-43.