摘要：巧妙运用课堂教学手段，明确生物学科的重要性，提高生物学科的地位，培养学生学习的信心，激发学生对生物课堂产生兴趣，完成实验操作、改进，掌握学习方法。
关键词：生物学教学；多媒体；兴趣；课堂教学手段；地位
生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动物、植物的细胞，大到包含世界所有生物；近到我们人本身，远到世界各地。凡是有生物存在的地方，它都无所不在。这就为教师的教、学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘的，甚至有些动物和植物还无法命名。正因为如此，要想让学生获得各科文化知识，就要巧妙运用课堂教学手段。同时也要得到社会、学校关注。要打破教师依靠“一块黑板、一只粉笔、一本书”进行说教式的传统的教学模式。只有这样，才能把课堂教学手段运用得十分巧妙。这样才能进一步激发学生学习兴趣，才能够达到预计的教学目标。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？本人经过多年的教学实践，认为激发学生课堂兴趣，必须做到如下几点：
一、引起社会、学校的重视，才能提高生物学科的地位
长期以来，我国的教学一直是将重点放在语、数、外、理化系统基础知识的传授方面，而对中学生物在以前一直认为是副科，期中和期末属于应付考试，会考便结束课程。虽然近几年提出作为中考科目，可考一年停一年，根本没把这科当回事，甚至许多领导只把每节生物课当作每节语文、数学、英语课的0.77节的常规模式。前几年各级各类学校由于对“普实”工作地开展，各校有了生物实验室。配备了部分器材、药品，购进了许多生物实验材料，但实验室开展刚起步，学生对学习生物这门学科刚有一些了解认识，许多知识正在学与玩中逐渐获得。可是好景不长，“普实”检查结束，由于财权收回，生物学科的地位又回到了从前。希望社会、学校重视一下这门学科，关心一下这门学科科任老师吧！因为学生学习兴趣差，生物教师的成绩也更差，职称进不了，更谈不上评优、评模。连教师待遇、生活都受到严重影响。
二、课堂教学手段多样化，以便调动学生学习的兴趣
1.认真备课，明确教学目标
教师在课堂教学过程的各个环节中，必须做到“轻车熟路”。 而在课前不管准备采用什么备课方式，如实验课、多媒体信息技术课等传授方式教学，都要使学生在感知上产生对动植物知识的探究欲望，这样，学生才能够从心底激发对知识的追求，产生对课堂的兴趣，兴趣产生了，学生才能够积极开动脑筋去思考、探究。
2.多用鼓励语言，肯定学生成绩
学生对知识的理解是有局限性的，教师在课堂上要求学生回答问题，不管对错如何，哪怕是很差，教师也要鼓励他们的闪光点，如：运用“有胆量”“肯动脑筋”“有进步”等鼓励语言，鼓励他们学习。课堂上决不用参有批评的语调，挫伤他们的积极性和自信心，影响课堂效果。这样学生对这门学科感兴趣了，成绩有所提高，真所谓：“学生的进步是夸出来的”。
3.要充分利用书法和简笔画进行课堂教学，调动学生学习的兴趣
教师书写工整，能够给学生美的感觉，使学生对教师产生敬慕之心，从而对课堂教学产生兴趣，运用简笔画、概念图等方法教学，尤其是使学生能够从复杂的事物中直观地理解事物的内涵，使课堂教学产生事半功倍的效果。
4.多媒体信息技术的应用，使学生在学与玩中获得知识
近年来，随着济济的发展、科技的进步，多媒体信息技术走进了中学生物课堂，生物学是一个十分广博而复杂的知识体系。具有许多学科没有的特点。如微观性、宏观性等。这些特点使得许多生物学的真实情景不能直接展现在学生面前，多媒体信息技术不仅改变了原有的教学手段，同时也促进了教学观念的转变。另外，多媒体技术的应用，也能使许多困难很好地得到解决。学生的学习兴趣得到提高。其优点是：
1.多媒体技术能化远为近。如学习在水中生活的动物鲸、海蜇、海葵等，教师不可能带学生去大海亲自考察。但教师可以利用多媒体播放一段有关大海中鲸的活动光盘，同学们一看，生活环境、形态、运动一目了然，形象直观、生动。
2.多媒体技术可以化大为小，也可以化小为大。近几十年来，生物研究兼向微观和宏观两个方向发展，通过多媒体手段就可再现情景，给学生直观的形象如学习病毒、水蚤知识，病毒、水蚤个体非常小，只有在电子显微镜下才能看见。教师可以通过多媒体播放一段利用摄影记录下来的光盘再现学习情景。
3.多媒体技术可以化快为慢，可以化慢为快。如发酵的过程是很慢的，教师可以利用摄像机记录下来，经过技术处理，将几十个小时的过程浓缩为几十秒种，通过多媒体呈现在学生面前，大大节约了教学时间。再如，动物的运动。动物的运动是很快的，很难看清楚的。教师可以利用多媒体以慢放和定格展现给学生。
4.多媒体技术能够突破时空限制，随时随地地将学习情景展现在学生面前。如，蚕吐丝做茧的过程，是受时间限制的，不可能随时出现。教师可以用摄像机把这个过程记录下来，以后就可以随时通过多媒体展现给学生了。从而打破了时空的限制。
多媒体的利用，能够把教学内容形象、直观地展现给学生，提高了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣，对生物教学任务的完成有极大的促进作用。
5.以实验为手段贯穿于教学中，从而体现学生主动参与
教师的教法直接关系到学生的学习兴趣，以往教材是实验少、理论多，而当时多数教师上课都是照本宣科。如今教材是以实验为主，通过实验揭示每课的内容。学生非常喜欢动手和动脑。这样对知识也就易于接受和消化。特别是教师在进行教学时，一些实验可进行改进，既能缩短时间，又能节约实验材料，如：“植物的光合作用”实验可用强光照射在课堂上演示完成；“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的水浴保温改为手捂加热，实验效果更好，又能激发学生学习兴趣。另外，除完成实验外，还应该根据教材的内容插入一些相关事例，如讲授植物部分应结合生活中同学们爱吃的水果、蔬菜的形状、颜色、味道和六个器官的变化，传授动物部分以每家养殖的六畜生活习性、形态特征补充说明；讲解微生物部分则以培养平菇、木耳和常吃的菌类为例，环保知识以岑巩水泥厂废水排放污染河流和废气排放污染空气及目前城市建设住户卫生间废水排放污染河流。另外，利用课余时间组织一些活动，如开展保护动植物、环境污染的宣传，标本的采集和制作，进行花草的盆栽、植树造林，饲养一些小动物作为实验材料等，这样能使学生对生物学科有更新的认识，产生浓厚的兴趣。
总之，课堂教学是一门艺术，虽然教无定法，但教有学法，培养学生掌握学习规律和方法，不但要注意课堂节奏感，而且要以实验为手段贯穿于教学中，让学生主动参与、主动发展。随时随地创设激发学生学习兴趣的氛围，这样，课堂教学才能够活跃起来，教学目标才能够实现，学生也才能学乐，从而让学生在学与玩中获得更多、更新的认识。