工作8小时计算，该厂可能如何安排生产才能取得最大利润，并告知学生这便是运筹学，是冯·诺依曼提出的，运筹学对计算机的产生和发展奠定了基础.
在讲“三角函数”时，讲授三角函数符号演变的文化.这些内容虽然能让学生了解更多的数学文化，但是在讲课中教师还要与时俱进为学生创造一些新的文化来帮助学生学习三角函数.如，sin2α+cos2α=1这个公式，很多学生记不住，于是可根据现在的学习文化，为学生编顺口溜：sin和cos有个不得不说的故事，有一天，sin方了一下，cos也方了一下，他们就成了好朋友，就成了完美的1.如此教学，学生不仅会认识到数学于社会发展的重大作用，也能对数学学习产生兴趣.
由上可见，数学文化在高中数学教学中能够实现较大价值，高中数学教师需要从知识和习题的讲授上移开些许目光，分精力于数学文化的教学上，无论是数学的过去，还是数学的未来，无论是理论的数学，还是实践的数学，都可以具有文化意义与价值，数学教学可以充满感情色彩，能力与价值观的教学目标可以在数学文化教学中实现.只是，在日常教学中添加并丰富数学文化教学的内容，不是一件轻而易举的事，教师必须提高自身的学识水平与教育水平.
参考文献：
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[2]毛发成. 高中数学教学中数学文化的渗透对策[J]. 内蒙古教育，2015，11：70.
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