【摘要】作为不同年级动物学和水生动物病理学这两门专业课的授课老师，从理论课和实验课的讲授经验中，发现他们所处阶段的差异。并从这些差异中发现他们的需要。从实验课的互助、授课方式到朋友关系的建立等几个方面提出体会与意见，旨在为相似课的授课，提供一定的经验和参考。
【关键词】生物类 不同年级 教学经验
【Abstract】As a teacher of two professional courses（zoology and aquatic pathology） in different grades， we found the teaching and studying differences between these courses. Apart from these differences， we’ll also find the different needs of those students. From aspects of mutual assistance， teaching mode and establishment of friend relationship， we put forward experiences and suggestions， aiming to provide some experience and reference for similar courses.
【Keywords】Biology； Different grades； Teaching experience
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0156-02＼
当日历又翻过这个年头后，我与这一年的学生相差已足有二十年之多，渐渐不知道他们的歌、游戏和口头禅，出现了明显的心理代沟，如何引领他们，是我们老师的重要职责和任务。老师对于学生的感觉永远都是“爱”与“狠”交加。作为离东海较近具有特色的水产类大学，我们的学生来自全国四面八方。学校里的老师自然也成为这些远离家乡学子的朋友或“亲人”，在不知不觉中，我们彼此影响着。回顾从教这些年，从最初新接课时忐忑不安和跌跌撞撞到现在，信心有了，经验有了，但每一次的重复仍旧是从头来过，不断完善和改进中，却知懂得太少，知识更新太快。四五年前我同时接了《动物学》和《水生动物病理学》这两门课，它们开在同一个学期，几年下来，各种感处在这里汇总，说给您听，或引起共鸣，或携手一同走过，为的是面对青春年华的人，无愧于心。
1.不同年级不同专业，学风、自主性、目标性截然不同
《动物学》为本科水产养殖专业一年级必修课程，而《水生动物病理学》为本科水产动物医学专业三年级的必修核心课程。对于面对处于不同年级不同专业，但有着相似专业背景学生的任课老师，每每站在讲台都会感慨万千。站在三年级的讲台下，向下一望，右手边那一位清秀小女生，左边最后排那个黑黝黝的小男生，不就是两年前在《动物学》课上教过的“小朋友”吗？她（他）还是她（他），而我还是我，不同的是她（他）们长大了，而我也更“沧桑”啦，相视一笑，不知他们是否记得我，可我记得他们。除了长大，他们与三年前的确有所不同。《动物学》虽然几经改版后课时有所减少，但仍可谓大课，理论课48学时，这是刚进行完入学后军训新生的课程，课堂上多数鸦雀无声，没有看手机的，也没有带其它书本或不带任何书本的学生，学生认真且“听话”，丰富的各种动物图片、视频及小故事能吸引他们的同时，他们有“新鲜”的求知欲，高中时学校的各种“规则或规范”让他们更注重课程秩序。我能强烈感觉到他们对知识的渴求或是一种期待，也深知自己责任重大。而在三年级学生《水生动物病理学》的课程中，同学们三五成群的坐，有独自坐第一排的，也有独自坐最后的，“个性”出现了，紧张或不自在看不到，学生明显分为几波：一波全程积极认真，一波较为懒散及其余中间派。面对这两个班级的同学，我认为，教师的衣着、言行及课程引言部分生动的诉说非常重要。由第一次课带动对课程的热情，将会直接影响接下来的兴趣。对于一年级的同学要有更丰富全面的知识体系，对于三年级的同学要更有专业性和特殊或主次性。
2.实验课上“爱”的互助
《动物学》实验课有9次，而《水生动物病理学》实验课有6次。《动物学》实验是一年级新生刚入学后接触的第一次动手课，穿上白色实验服，看到实验室中的模型标本，瓶瓶罐罐充满好奇。实验课的设计要本着让同学多了解出发，在实验过程中多提出问题，如在草履虫实验中，在其培养液中发现新奇的不明生物，最后鉴定为轮虫，在河蚌实验中，鳃片上发现不明种类的寄生虫而非钩介幼虫。在此过程中同学们学会了通过拍照、描述和记录的方式，发至班级群询问，等确定答案后再与大家分享，共同学习的过程。作为授课老师，我们更期待，他们在事实求是的描述中，能引起思考并提出问题。在实验内容设计上也以每次单一的实验为主。相对三年级的实验课，同学们有了一定的专业基础和动手能力，我们更需要他们在发现问题中提出解决问题的办法，并进行讨论，通过相关文献阅读拓展知识范围，并能找到解决问题的科学依据。在实验内容设计上更加追求多层次和多角度的尝试与拓展，如在石蜡切片的制备中，展片可以尝试多种方法，如水浴锅、展片台和酒精灯等；对于血细胞的研究可以同时进行无脊椎动物如蟹和脊椎动物如鱼的采血及形态学分析。在这些实验课中无一例外，需要导师课前的引导，课间同学的互助及课后实验场所的清理等，在这一过程中我们成了“家人”。为此，同学们制作了相册以作留念。
3.授课中“爱”要用对方式
对于一年级的同学，在《动物学》丰富的知识内容内，能够吸引他们并让他们牢记在心的是图片，视频和穿插在内的小故事，经试讲后，的确效果很好，由于刚经历过高考，一定的作业量对他们毫无问题，此外科研进展和前沿文献的将提供给他们更宽的视野，并能初步感受到科学性，为自主思考打基础；而对于三年级的同学，针对《水生动物病理学》大量课程的名解、定义及专业术语，充满“爱”的想每堂课布置作业、课间设制学生自编游戏抢答题和延长实验时间等，效果并不好，学生们纷纷反应课业太重，后来才知道三年级课程明显比一年级多且难，而且由于多数学生已开始参加进实验室或实践活动，他们已没有时间和精力投入到一门课中，他们更希望能简洁、明了，突出重点的授课。
4.站在他们中间去，朋友间的“爱”更持久
一年级的同学即将升入二年级，他们将会面对专业知识的学习，发现自己的兴趣尤为重要，而三年级的同学即将面临毕业论文实习，对于未来导师的选择和研究方向的确立是提前要做的功课。基于此，对于一年级除了课程本身的内容外，我们会加入文献或资料查阅的内容，而对于三年级同学我们鼓励他们走出课堂，能过课程答疑或辅导与老师面对面交流，了解本校或外校的老师及科研动态。如果说对于一年级同学，我们是“家长式”的朋友，而对于三年级的学生，我们更应该是朋友中的朋友。由于所授的两门课都有实验课，这也加大了我与同学们接触的机会，除此之外，专用的微信群或QQ群也让我们走得更近。为了活跃群的气氛，对于分享相关课程新闻、报道和讯息的学生给予一定平时分的奖励，在班级中我们有课程歌手、摄影师和课代表，我们记录着学习的瞬间……他们告诉我，他们喜欢的歌曲有周杰伦的歌，泰勒的“love story”；他们告诉我，他们喜欢的游戏有王者荣耀、旅行青蛙；他们还告诉我图案有生气的意思，而要用图案表示微笑；“加油”点个赞可以用打CALL。能站在他们中间我充满了“爱”的力量。在教授过程中有错有对，有得有失，学生在成长，我与他们同行。
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[5]杨筱珍. 水产养殖专业研究生的教与学[J]. 教育教学论坛，2016，（7）.
作者简介：
杨筱珍，上海海洋大学副教授，博士，主要从事动物生理和病理教学与科研工作。
成永旭教授，主要從事水产动物养殖及营养与品质的教学与科研工作。
张聪、徐敏杰，庞杨阳和黄根勇为本专业在读研究生。