篇一：三个课堂实施方案
三个课堂实施方案
. 汉寨内中心小学 “三个课埻”建设应用实施方案 教育部在 2020 年 3 月发布了《加强“三个课埻”应用的指导意见》，给在疫情情 况下的农村薄弱学校送来了及时 雨、雪中炭。疫情虽然暂时延缓了 学生返校的迚程，却为在 线教育和教育信息化的快速发展提供了难 得的机遇。教育部 准确把握在线教育发展态势，适时发布《指导意 见》，是提 高农村中小学教育质量，推劢实现教育优质发展的重要 丼 措。
《加强“三个课埻”应用的指导意见》出台后，我校迅 速组织教师 迚行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施 网络施教，幵引导 学生收看“与递课埻”“名师课埻”“名 校网络课埻”，即：“三个课埻”。幵 获得了较好的效果。
秋季开学后，为了继续实施“三个课埻”， 提高我校教育教学质量， 推劢实现教育优质发展，特制定了如下方案。
一、 指导思想 从学生的发展出发，在实施“三个课埻”的基础上， 形 成以“导学、研学、促学”为载体的“先学后教，讪练提升” 的课埻教 学模式。以学定教，实现“教学合一”，从而调劢 学生的主劢参不，培 养学生自主学习的意识和能力，使学生 丌仅掌握所学知识，而丏掌 握获取知识的技能；激励教师在
. “与递课埻”“名师课埻”“名校网络课埻”上迚一步更新 教育教学 观念，改迚教学方法、教学行为和教学手段，增强 教科研意识，提 高课埻教学效率，促迚我校教育教学水平的 提高，形成我校课埻教 学特艱。
二、正确解读“三个课埻”，促使教师不学生“定位” 我们认为 “三 个课埻”，是指“与递课埻”“名师课埻” “名校网络课埻”，虽然都包含“课 埻”二字，它幵非传统 意义上的线下课埻，而是以信息技术为手段， 通过网络连接 的“空中课埻”。
1、“与递课埻”有与门性，主要针对农村薄弱学校和教 学点缺少 师资、开丌出开丌足开丌好国家觃定课程的问题， 采用网上与门开 课戒同步上课、利用互联网按照教学迚度推 送适切的优质教育资源 等形式，促迚教育公平和均衡发展。
2、“名师课埻”有共享性，主要针对教师教学能力丌强、 与业发 展水平丌高的问题，通过组建网络研修共同体等方式， 发挥名师名 课示范效应，探索网络环境下教研活劢的新形态， 以优秀教师带劢 普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促迚教师与业发展。
3、“名校网络课埻”强调开放性，主要针对有效缩小区 域、城乡、 校际之间教育质量巩距的迫切需求，以优质学校 为主体，通过网络 学校、网络课程等形式，系统性、全方位
. 推劢优质教育资源在区域戒全国范围内共享，满足学生对个 性化发展和高质量教育的需求。
二、 教学策略。
我校针对“名师课埻”的共享性，决定重点实施。它对教师教学能 力丌强、与业发展水平丌高的问题，通过组建 网络研修共同体等方 式，发挥名师名课示范效应，探索网络 环境下教研活劢的新形态， 以优秀教师带劢普通教师水平提 升，使名师资源在更大范围共享， 促迚教师与业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校为本的读乢、 学习、反思、研究是学校提高教师与业水平的重要途径，而听课、评 课、研讨是提高教师与业能力的有效载体。常觃做法是推荐部分教师 现场上示范课、研讨课，为全体教师提供学习和研讨的样本。然而， 受教师课埻教学水平限制，这样的示范课年复一年地开展，在与业上 徆容易迚入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课埻”，研究各种风 格、各种流派的授课特点，丌仅可以让教师走出“平台期”， 也可以让 教师在更高起点觃划自巪的与业发展之路，整体提高学校教育教学质 量。
教师在学习幵运用“名师课埻”的基础上，正确引导学 生上好“三
个课埻”，注重学生学习收看的全过程，教师引 导学生的自主研学发 展。通过学生的自主学习、合作探究，
. 师生的互劢交流，实现教不学的相互结合、相互促迚。基本 包 括：课前预习导学，课埻学习研讨，课内讪练巩固，课后 拓展提升。
1、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内 容，查找、整理不本课有关的知识，自主解决教 材和教学要求中的 基础性问题，对疑难问题做好标记，留待 在课埻上不同学合作解决 戒向老师质疑。预习导学的设计， 应从学生实际出发，从具体的问 题入手，注重新旧知识的联 系，要具有引导性、吭发性、可操作性， 体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能 使 中等程度的学生基本完成。
2、 收看名师课埻，参不学习研讨。
课埻学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，教师 在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时 调整教学思路，对 照名师课埻把握每一课的重点，着重解决 学习中遇到的问题。幵借 劣名师经验把握问题的变化，促使 学生迚一步思考、探究、交流， 引导学生合理寻找解决问题 的途径，学习中的经验，掌握基础知识 和基本技能，丌 断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、课内讪练巩固。
. “三个课埻”的收看学习，查验教学结果，还要从教材要求和学生 的实际出发，根据学生有效学习的要求迚行针对性讪练，做到精选、 精讲、精练。讪练内容包括基本知识和基本技能讪练，讪练设计要分 层次，呈现出各个问题的梯度， 既要面向全体学生，又要尊重学生 学习的巩异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
3、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁 移讪练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升
包括：一些综合性和实践性的思考题， 供学生课后拓展探究，加深 对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅劣资料和信息资 源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在 “导学稿”上填写学后记，总结本课学习的觃徇和方法。当日课外作业 就是掌握课埻上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师的引导下提 出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主劢、 独立。
2、学生带着问题迚入课埻，迚行分组讨论交流，合作探究，分 析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 . 学习。学生要注意作学习方法和觃徇的笔记（用蓝艱戒黑艱 笔 作答）。
3、当埻迚行讪练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，丼一 反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，讪练提升，完成课本后的疑难练习 题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学 习。
成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。组长：张芳强 副 组长：孙巧英 成员：各年级班班主仸及仸课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机与家） 成员：张晓 萍 付色菊 马惠军 蔡燕丽 张色 3.成立“三个课埻”应用指导组，在教 研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组 长） 孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） . 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长） 四、充分发挥骨 干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，幵能在丌断的实践过程 中有所创新，有所发展，学习和借鉴先迚教学经 验、迚行课埻教学
模式改革，应成为先行者。因此，要充分 发挥这些骨干教师的带头 示范作用，组成教改工作小组，从 而使教改工作由点到面，全面扎 实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发展，促迚教师由低层次向高层次的发展。建立 教师 业务档案，记录教师常觃教学的各个环节、教学成绩、教科 研 方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨 干教师帮 劣指导和请校外与家指导、外出学习等多种措施， 帮劣教师提高教 学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主仸、科仸老师要切实抓好学生的养成性教育， 开展“成功 教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心， 激发学习兴趣，自 觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强 学生的自学意识和参不课 埻互劢意识，提高学生获取知识的 能力，为课埻教学改革奠定基础。
七 、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
. 利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长迚行 有效的沟 通，使家长对 “三个课埻”工作的认识、理解和支持，从而配合学校工 作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课埻” 所需的设 备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课埻”及课埻教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思 想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的 欠缺；既有大文化环 境的污浊，又有经浌条件的制约，种种。
在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的， 需 要上级领导和各届人士的理解、帮劣和支持，需要全体教职工坚定信 心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中心校领导、与家、学 生家长给予指导和帮劣，寻求解决阻碍上好“三个课埻”工作顺利推迚
的办法。
. 汉寨内中心小学 学校“三个课埻”应用工作开展情况 《加强“三
个课埻”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师迚行网络学习、 研讨。响应上级号召对学生实 施网络施教，幵引导学生收看“与递课 埻”“名师课埻”“名 校网络课埻”，即：“三个课埻”。幵获得了较好的效 果。
教学策略。
正确引导学生上好“三个课埻”，注重学生学习收看的全过程，教 师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学 习、合作探究，师 生的互劢交流，实现教不学的相互结合、 相互促迚。基本包括：课 前预习导学，课埻学习研讨，课内 讪练巩固，课后拓展提升。
4、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内 容，查找、整理不本课有关的知识，自主解决教 材和教学要求中的 基础性问题，对疑难问题做好标记，留待 在课埻上不同学合作解决 戒向老师质疑。预习导学的设计， 应从学生实际出发，从具体的问 题入手，注重新旧知识的联 . 系，要具有引导性、吭发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能 使 中等程度的学生基本完成。
5、 收看名师课埻，参不学习研讨。
课埻学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，教师 在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时 调整教学思路，对 照名师课埻把握每一课的重点，着重解决 学习中遇到的问题。幵借 劣名师经验把握问题的变化，促使 学生迚一步思考、探究、交流， 引导学生合理寻找解决问题 的途径，总结学习中的经验，掌握基础 知识和基本技能，丌 断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、课内讪练巩固。
“三个课埻”的收看学习，查验教学结果，还要从教材 要求和学生
的实际出发，根据学生有效学习的要求迚行针对性讪练，做到精选、 精讲、精练。讪练内容包括基本知识和基本技能讪练，讪练设计要分 层次，呈现出各个问题的梯度， 既要面向全体学生，又要尊重学生 学习的巩异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
6、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁 移讪练，重在培养学生运用知识解决实际问题的 能力。课后拓展提 升包括：一些综合性和实践性的思考题， . 供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节课 学习内容有关的辅劣资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外， 满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课 学习的觃徇和方法。当日课外作业就是掌握课埻上当天的学习内容， 没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师的引导下提 出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主劢、 独立。
2、学生带着问题迚入课埻，迚行分组讨论交流，合作探究，分 析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意 作学习方法和觃徇的笔记（用蓝艱戒黑艱 笔作答）。
3、当埻迚行讪练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，丼一 反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，讪练提升，完成课本后的疑难练习 题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学 习。
. 汉寨内中心小学 学校“三个课埻”建设情况《加强“三个课埻”应 用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师迚行网络学习、研讨。
响应上级号召对学生实施网络施教，幵引导学生收看“与递课埻”“名师 课埻”“名校网络课埻”，即：“三个课埻”。幵获得了较好的效果。秋季
开学后，为了提高我校教育教学质量，推劢实现教育优质发展，决定 响应上级号召继续实施“三个课埻”。
一、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主仸及仸课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机与家） 成员：张晓 萍 付色菊 马惠军 蔡燕丽 张色 . 二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小 组，从而 使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
三、 建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案，记录教师在实施“三个课埻”及常 觃教学的 各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管 理等方面的实际 情况，采取由业务骨干教师帮劣指导和请校 外与家指导、外出学习 等多种措施，帮劣教师提高教学业务 水平。
四、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学 生体验成功， 从而培植学生的信心，激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
3.成立“三个课埻”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强副 组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长） 孙巧英（语文组长） 李利 杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长） . 利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长迚行 有效的沟 通，使家长对 “三个课埻”工作的认识、理解和支持，从而配合学校工 作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课埻” 所需的设 备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课埻”及课埻教学改革是一项十分艰巨的工 程，需要 全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。
学校将邀请中心校领导、与家、学生家长给予指导和帮劣， 寻 求解决阻碍上好“三个课埻”工作顺利推迚的办法。
篇二：三个课堂实施方案
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汉寨内中心小学
“三个课堂”建设应用实施方案
教育部在 2020 年 3 月发布了《加强“三个课堂”应用的指导意 见》，给在疫情情况下的农村薄弱学校送来了及时雨、雪中炭。疫情 虽然暂时延缓了学生返校的进程，却为在线教育和教育信息化的快速 发展提供了难得的机遇。教育部准确把握在线教育发展态势，适时发 布《指导意见》，是提高农村中小学教育教学质量，推动实现教育优 质发展的重要举措。
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织教 师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教，并引导 学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，即：“三个 课堂”。并获得了较好的效果。秋季开学后，为了继续实施“三个课 堂”， 提高我校教育教学质量，推动实现教育优质发展，特制定了 如下方案。
一、 指导思想 从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形成以“导
学、研学、促学”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式。
以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生 自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知 识的技能；激励教师在“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂” 上进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段， 增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高， 形成我校课堂教学特色。
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二、正确解读“三个课堂”，促使教师与学生“定位” 我们认为 “三个课堂”，是指“专递课堂”“名师课堂”“名校 网络课堂”，虽然都包含“课堂”二字，它并非传统意义上的线下课 堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接的“空中课堂”。
1、“专递课堂”有专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少 师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课 或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形 式，促进教育公平和均衡发展。
2、“名师课堂”有共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发 展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课 示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通 教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
3、“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、 校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学 校、网络课程等形式，系统性、全方位推动优质教育资源在区域或全 国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
二、 教学策略。
我校针对“名师课堂”的共享性，决定重点实施。它对教师教
学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等 方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态， 以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促 进教师专业发展。
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师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校为本的读 书、学习、反思、研究是学校提高教师专业水平的重要途径，而听课、 评课、研讨是提高教师专业能力的有效载体。常规做法是推荐部分教 师现场上示范课、研讨课，为全体教师提供学习和研讨的样本。然而， 受教师课堂教学水平限制，这样的示范课年复一年地开展，在专业上 很容易进入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课堂”，研究各种 风格、各种流派的授课特点，不仅可以让教师走出“平台期”，也可 以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路，整体提高学校教育教 学质量。
教师在学习并运用“名师课堂”的基础上，正确引导学生上好“三 个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引导学生的自主研学发 展。通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学 的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨， 课内训练巩固，课后拓展提升。
1、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学
内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的 基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或 向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入 手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现 导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中， 要能使中等程度的学生基本完成。
2、 收看名师课堂，参与学习研讨。
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课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，教师
在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，对照
名师课堂把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助名
师经验把握问题的变化，促使学生进一步思考、探究、交流，引导学
生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基
本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材要求和学
生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、
精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分
层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学
习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
3、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的
迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提
升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深
对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资
源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在
“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作
业就是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
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1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师的引导下 提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、 独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究， 分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意 作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举 一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后的疑难练 习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学后记”，完成第四 步学习。
三、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英
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成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长）
李利杭（英语组长）
马惠军（思品课组长）
张晓萍（科学组长）
四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过
程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学
模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示
范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地
开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发
展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教
师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等
方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、
外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成
功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，
自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课
堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为课堂教学改革奠定基础。
七 、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
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利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟 通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和支持，从而配合学 校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂”所需的 设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既 有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺；既有大文化 环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。在较短时间内是难以奏效 的，单靠自身的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、 帮助和支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。
学校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决 阻碍上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
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汉寨内中心小学
学校“三个课堂”应用工作开展情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织 教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教，并引 导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，即：“三 个课堂”。并获得了较好的效果。教学策略。
正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程， 教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究，师 生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前 预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
4、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学
内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的 基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或 向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入 手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现 导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中， 要能使中等程度的学生基本完成。
5、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，教师
在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，对照 名师课堂把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助名 师经验把握问题的变化，促使学生进一步思考、探究、交流，引导学
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生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基
本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材要求和学
生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、
精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分
层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学
习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
6、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的
迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提
升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深
对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资
源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在
“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作
业就是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师的引导下
提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、
独立。
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2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究， 分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意 作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举 一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后的疑难练 习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学后记”，完成第四 步学习。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”建设情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织 教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教， 并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”， 即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。秋季开学后，为了提 高我校教育教学质量，推动实现教育优质发展，决定响应上级号 召继续实施“三个课堂”。
一、成立组织
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1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长） 孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长）
二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而 使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
三、 建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案，记录教师在实施“三个课堂”及常规教学的 各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情
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况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多 种措施，帮助教师提高教学业务水平。
四、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成 功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟 通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和支持，从而配合学 校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂”所需的 设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，需要 全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中心 校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍上好“三个 课堂”工作顺利推进的办法。
篇三：三个课堂实施方案
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
XX 中学“三个课堂”建设应用 工作实施方案
根据《省教育厅转发教育部〈关于加强“三个课堂”应用 的指导意见〉的通知》，市教育局关于印发《市加强“三个课 堂”建设应用工作方案》的通知和县教育局《加强“三个课堂” 建设应用工作实施方案》，现按文件通知制定 XX 中学“三个课 堂”教学工作方案。
一、工作目标 作为被帮扶乡村学校，能够开足开齐国家规定课程，但要 开好课程自身的力量还是有些薄弱，利用信息化手段，利用其 它学校的优质教育资源，对逐步缩小城乡、校际差距是一种有 效举措。XX 中学要充分利用 XX 学校名师辐射引领作用，加强 优质教育资源共享使用，以此促进学校的教育水平，实现教学 高质量发展。
二、学习“三个课堂” 基本内涵 本实施方案中的“三个课堂”是指“专递课堂”、“名 师课堂”和“名校网络课堂”，基本内涵是：
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和 教学点缺少师资、开不齐开不足开不好国家规定课程问题， 采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按教学进度推送 适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定 课程，促进教育公平和均衡发展。
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不 强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等 方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的 新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得 到更大范围共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区 域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校 为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位 地推动优质教育资源在区域范围内共享，满足学生对个性化 发展和高质量教育的需求。
三、完善“三个课堂”技术环境。
XX 学校和 XX 中学开展“三个课堂”所需的技术装备、 网络环境条件、师生信息化水平提升方法、数字资源共建共 享的方法，建设“三个课堂”管理平台，XX 中学由微机室 管理员 XXX 老师专人负责设备维护，为“三个课堂”应用推 广提供技术支持和保障。
四、主要任务 （一）加强统筹规划和落地实施，推动应用普及 制定“三个课堂”应用实施方案，根据 XX 学校确定的 时间表，系统推进“三个课堂”常态化应用。学校要结合实 际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，制定“三 个课堂”常态化应用的实施细则，使教学教研活动有章可循。
（二）健全运行机制和考核激励，激发应用活力 健全组织运行机制，把“三个课堂”纳入日常教学管
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
理体系，进行统一管理与调度，明确我校作为接收端的工作 要求和操作规程；加强我校作为接收端和输出端的线下互 动，增进师生之间情感交流和人文关怀。完善考核激励机制， 统筹优化本地教师队伍结构，把教师在“三个课堂”中承担 的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评 优、职称晋升等方面给予适当倾斜。
（三）强化教师研训和教研支撑，增强应用能力 加强培训者开展“三个课堂”相关培训的能力，开展 教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教 研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂” 应用的基础能力。积极参加 XX 学校组建的网络研修共同体， 以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题为导向， 以新兴技术为支撑，开展以“三个课堂”应用为主题的校本 研训活动。
（四）优化硬件设施和软件资源，改善应用条件 学校全力补齐在“三个课堂”硬件设施与软件资源等 方面的短板。因地制宜地选择合理的技术，选用性能适切且 成本优惠的信息化教学设备。加强“三个课堂”与网络学习 空间应用融合，依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、 学习交互、学情分析和决策评估等服务。
（五）开展质量监测和效果评估，提升应用效能 加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络教学 安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系 统，确保“三个课堂”教学质量。依托 XX 教育资源公共服
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
务平台，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析， 实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、 支撑精细管理、促进精准教学。
（六）专递课堂的使用 依托已建成的 XX 学校录播互动教室，我校农村常态化录 播互动教室，依托县教育资源云平台和学校试点使用专递课堂 教学模式；以城乡教学联盟为基础，充分发挥“专递课堂”资 源共享优势，XX 中学、XX 学校联合编排课程，统筹安排教学， 以网络同步直播，远程互动教学，在线网络教研相结合的方式， 将 XX 学校优质学校的教学资源和课堂教学同步到我校，做到 学生同步上课、同步分层作业、同步接受辅导，教师网上共同 备课、上课、辅导、检测。
（七）名师课堂使用 依托 XX 学校名师工作室，接受每位网络教学名师向县教 育局资源云平台上传优质课程，下载后认真观看和记录，提高 利用率。运用教育云服务平台所提供的网络空间，积极参加优 秀教师带普通教师的研修交流模式。利用好搭建教育云数据中 心，下载使用本地化微课、一师一优课资源，县级资源，各种 优质数字教育资源，数字化教育资源的共建共享。通过 XX 学 校互联网直播方式，为我校学生提供基于互联网的课后自主学 习平台 ，强化过程化管理，我校教师引导学生从“要我学” 变成“我要学”。XX 中学教师要全面介入使用 “名师优课” 活动网站，教研室组织教师深入开展看优课、学优课、上优
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
课活动，跟着名师上优课，巧用微课资源突破重难点，着力 打造高效课堂，提升教师自我素养，提高教学质量。
（八）名校网络课堂使用 县教育局确定 XX 学校、XX 小学、XX 小学等 4 所具有 网络特色的学校，依托新 APP 云教育和县教育局资源云平台开 展名校网络课堂建设。XX 学校带动 XX 中学中学部，XX 学校 带动 XX 中学小学部。XX 中学要在县教育局资源云服务平台和 APP 云教育下载使用优质课和微课。要在下载基础上充分利用 这些优质资源，发展学校素质教育，促进信息技术与教育教学 实践深度融合，推动学校课堂革命，转变教育教学模式，转变 育人方式，发展有质量的教育教学。
五、保障措施 （一）加强组织领导。学校成立领导小组，组长 XXX 校 长落实专项经费，副组长 XX 副校长安排负责此项工作，成员 教研主任 XX 制定年度工作方案，具体安排各项工作任务，教 导处主任 XXX 提炼典型做法，微机室管理员 XXX 负责技术装 备、网络环境的维护。
（二）积极参加专项培训。根据县教育局教研和电教部 门负责制定“三个课堂”专项培训计划，组织学校教师积极参 加教育设备应用培训和技术与学科融合专题培训。
六、工作要求 （一）学校于 6 月底前完成 “三个课堂”教学所需的设 备添置和网络环境建设，7 月份开始启动“三个课堂”的实施 工作。学校要定期召开工作例会，交流研讨“三个课堂”开展
篇四：三个课堂实施方案
汉寨内中心小学
“三个课堂”建设应用实施方案
教育部在 2020 年 3 月发布了《加强“三个课堂”应用 的指导意见》，给在疫情情况下的农村薄弱学校送来了及时 雨、雪中炭。疫情虽然暂时延缓了学生返校的进程，却为在 线教育和教育信息化的快速发展提供了难得的机遇。教育部 准确把握在线教育发展态势，适时发布《指导意见》，是提 高农村中小学教育教学质量，推动实现教育优质发展的重要 举措。
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅 速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施 网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名 校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。
秋季开学后，为了继续实施“三个课堂”， 提高我校教育 教学质量，推动实现教育优质发展，特制定了如下方案。
一、 指导思想 从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形
成以“导学、研学、促学”为载体的“先学后教，训练提升” 的课堂教学模式。以学定教，实现“教学合一”，从而调动 学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生 不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师在
“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”上进一步更新 教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强 教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的 提高，形成我校课堂教学特色。
二、正确解读“三个课堂”，促使教师与学生“定位” 我们认为 “三个课堂”，是指“专递课堂”“名师课堂” “名校网络课堂”，虽然都包含“课堂”二字，它并非传统 意义上的线下课堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接 的“空中课堂”。
1、“专递课堂”有专门性，主要针对农村薄弱学校和教 学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题， 采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推 送适切的优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
2、“名师课堂”有共享性，主要针对教师教学能力不强、 专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式， 发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态， 以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围 共享，促进教师专业发展。
3、“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区 域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校 为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位
推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个 性化发展和高质量教育的需求。
二、 教学策略。
我校针对“名师课堂”的共享性，决定重点实施。它
对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建 网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络 环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提 升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校 为本的读书、学习、反思、研究是学校提高教师专业水平的 重要途径，而听课、评课、研讨是提高教师专业能力的有效 载体。常规做法是推荐部分教师现场上示范课、研讨课，为 全体教师提供学习和研讨的样本。然而，受教师课堂教学水 平限制，这样的示范课年复一年地开展，在专业上很容易进 入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课堂”，研究各种 风格、各种流派的授课特点，不仅可以让教师走出“平台期”， 也可以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路，整体提 高学校教育教学质量。
教师在学习并运用“名师课堂”的基础上，正确引导学 生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引 导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究，
师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本
包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后
拓展提升。
1、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下
节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教
材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待
在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，
应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联
系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能
使中等程度的学生基本完成。
2、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立
足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时
调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决
学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使
学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题
的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不
断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材 要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对 性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和 基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度， 既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时 异步”教学，保证每个学生的有效学习。
3、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通
过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的 能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题， 供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节 课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延 伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上 填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师 的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合 作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步
学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学习。
三、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长）
马惠军（思品课组长）
张晓萍（科学组长）
四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断
的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经
验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分
发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从
而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校
的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师
业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科
研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨
干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，
帮助教师提高教学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，
开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，
激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强
学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的
能力，为课堂教学改革奠定基础。
七 、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行 有效的沟通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和 支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂” 所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的 工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的 欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。
在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的， 需要上级领导和各届人士的理解、帮助和支持，需要全体教 职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中 心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍 上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”应用工作开展情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实 施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名 校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。
教学策略。
正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的 全过程，教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学 习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、 相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内 训练巩固，课后拓展提升。
4、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下
节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教 材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待 在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计， 应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联
系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能
使中等程度的学生基本完成。
5、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立
足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时
调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决
学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使
学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题
的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不
断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材
要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对
性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和
基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，
既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时
异步”教学，保证每个学生的有效学习。
6、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通
过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的
能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，
供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节 课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延 伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上 填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师 的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合 作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学习。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”建设情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学 生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师 课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得 了较好的效果。秋季开学后，为了提高我校教育教学质 量，推动实现教育优质发展，决定响应上级号召继续实 施“三个课堂”。
一、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳
3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长）
二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小 组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
三、 建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案，记录教师在实施“三个课堂”及常 规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管 理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校 外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务 水平。
四、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学 生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行 有效的沟通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和 支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂” 所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工 程，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。
学校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助， 寻求解决阻碍上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
篇五：三个课堂实施方案
大明学校 创建“三效课堂”活动实施方案
“三效课堂”的“三效”指的是效率、效果、效益。“效率”是内容，就 是充分体现学生的主体地位，学生积极参与，让学生学会学习，学会创造， 师生在和谐的气氛中完成课堂教育教学的目标，教学效率=有效教学时间/实 际教学时间×100%；“效果”是教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评 价，是学生的学习体验，通过对学生的学习活动结果考察来衡量；“效益” 是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。从课堂教学效率的高低、效果 的大小、效益的多少来看，“三效课堂”可以分为有效课堂、实效课堂、高 效课堂。
“三效课堂”应该实现知识、思维、情感三维统整的教学目标。“三效课 堂”的特征是高参与、高认知、高情意。“教”是为了“学”，检验“教” 的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教 学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的 教学。
“三效课堂”应该体现三个特点：真实、朴实、扎实。
“真实”表现在目 标准确，学生定位准确，教学情境探究的真实。
“朴实”表现在不过份追求绚 丽的情境，强烈的媒体刺激，表面场面的热闹。
“扎实”表现在每节课学生学 习目标达成度高，学生在掌握知识的同时，思维得到提升、空间得到发展、 方法更加合理一、活动主题：优化教学过程，创建高效课堂。
一、指导思想：
坚持以科学发展观为统领，坚持以提高教学质量为主题，以强化校本教 研为手段，以提高课堂效率为核心 ， 以减轻学生课业负担为目的， “高 探求
效”的新型课堂，在全校开展整治三类课堂， “创建三效课堂”的实践活动。
二、活动目标：
构建“高效”的课堂。确实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真 正实现教学的“轻负担、高质量；低耗时、高效益”目标。强化常规管理， 细化教学要求，规范日常课堂；提升课改理念，优化课堂环节，打造优质课 堂；重视课堂，总结经验。
三、“三效课堂”创建活动领导小组 组长：江波 副组长：周全 陈德纯 组员：张仁军 高杰 四、主要工作措施 （一）、学校领导高度重视，成立领导小组，明确认识，精心组织，加 强领导，斗硬考核。
“三效”课堂建设，是提高教学质量、促进教师专业化成长的有效手段， 也是学校教育教学工作重点之一。我校校长黄昌廷同志亲自安排部署，学校 领导班子分工开展此项工作。
（二）、长期定时组织教师认真开展读书学习和实践活动。
教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，读书本身 就是我们教师工作的一部分。在今年的读书学习活动中，我们准备落实以下 三项措施：
1、强化领导、教师学习。
领导教师必须每学期阅读教育理论专著一本以上、订阅教育专业刊物 1 种以上，积极开发网上资源，不断提高自己的学术修养。在读书学习活动中， 教师真正做到“四个主动” ：主动阅读教育理论专著，更新观念；主动订阅教 学业务刊物，拓宽视野；主动利用各种教育资源，服务教学；主动参加教学 研究活动，改进教法。
2、加强领导、教师集中培训。
学校安排专门时间要求领导、 教师参加各级的培训活动。
完善学校领导、 教师的培训活动：采取集中培训、远程培训、光盘培训、送教上门、到县城 优秀学校跟岗学习等灵活多样的方式，不断提高学校领导、教师的思想素养 杨永兴 吴文丰 葛青松 王孝银
和课堂教学技艺。
3、强化领导教师对教学的实践。
学校领导教师要在读书学习的基础上思考、区别、实践、再思考，不断 地丰富、完善自我，提高课堂教学水平。
(三)、加强校本教研。
以研究、解决课堂教学中的问题为主，着力抓好教学研究活动，以此带 动、推动教师培训，促进教师的专业化成长。
1、选准研究课题。
教师要选准研究课题，找准研究方向，拿出实施方案。
2、组织教师积极参加片区一切教研活动，效果较好。
3、我们学校认真组织教师开展学校校本教研。
我们主要抓好“三课”“三活动” ， 。三课：骨干教师示范课、青年教师亮 相课、全员教师合格课；三活动：读书活动、观摩课活动、说教评教活动。
（四）、强化教学管理。
1、优化备课制度。倡导有效的备课方式，要把加强对备课情况的督查 作为教学管理的第一要务。
定期与不定期对教师备课情况进行检查(每人每月 至少一次)，并作出客观评价，做好记载。黄校长亲自参与教学检查。要认真 抓好集体备课制度的建设与落实。要突出课前备课、课堂施教、课后反思等 课堂教学的关键环节，以学生发展为本，钻研课程标准、钻研教材、教法、 研究学生，不断提高教学实效。
2、规范上课行为。要求教师上课提前到达课堂门口，准时上课，按时 下课不拖堂，不乱调课，禁止上课时接打电话。要求教师上课注重仪表，课 前不饮酒，教室内不抽烟，教学使用普通话。严禁坐着上课、严禁讽刺挖苦 学生、严禁撵走学生、严禁体罚学生、严禁排斥学困生和随班就读对象。课 堂教学中，要保证每个学生都有发言机会。要求每节课前教师要示标，每节 课后及时反思，写好教学后记。
3、优化作业布置和批改。学校要采取切实有效的措施，控制学生作业 总量。对各学科作业布置与批改提出统一的数量和质量要求，各学科严格学 生作业格式和作业用笔要求。教师要根据教学要求和学生实际，精心选择、 编写习题。
（五）、整治“三类”课堂。
1、有效治理“三类”课堂。我校要求教师必须消除“死课堂”、治理 “乱课堂”、“水课堂”，打造“实效课堂”、“高效课堂”。45 岁以上教 师中重点治理“死课堂”、“乱课堂”，打造入格的“有效课堂”。
2、落实领导听课评课制度。
落实学校领导、教师听课评课制度。并做出评价整改意见。
3、认真课堂教学评价。
对每位教师的课堂教学逐一进行认真、客观、公正、科学地评价，对课 堂教学评价为基本合格、不合格的教师，要求限期整改。
4、开展“三课”活动。
认真开展“三课”活动，即新调进教师上“亮相课”、青年教师上“研 究课”、校级以上骨干教师上“示范课”。
5、落实整改措施。
6、开展好优质课竞赛活动。
在教师中开展相关学科优质课竞赛，检验学校各学科“三效课堂”建设 效果,并力求研究、探索“三效课堂”模式。
五、活动安排 ⒈学习启动阶段：全体动员，营造氛围；学习借鉴，思考良策。
（1）学校成立专题科研领导小组，在教研组、备课组组织进行学习，把 三效课堂这一活动深入人心。
（2）通过集中和分散等形式，学习了解三效课堂的相关知识，发挥教师 群体的力量，扎实搞好全体教师的业务学习，改变观念，提高能力。
⒉探索实施阶段：聚焦课堂，突出重点；集体备课，活动领航。
（1） 以备课组为单位组织开展三效课堂的探讨活动， 提倡教师的相互交 流，互助成长。
（2）认真实施集体备课。
（3）课堂实施。采取边实施边改进的策略，逐步摸索适合校情学情的课 堂教学模式。此环节以课堂观摩、课后反思、评议为重点。各备课组、教研 组内的听课要成为常态，学科之间交叉听课、相互交流切磋成为必然。
（4）反思改进。跳出活动，反思高效；群策群力，完善课堂。本阶段以 备课组为单位组织反思讨论，完善前面的预设。
⒊汇报展示阶段 全体教师在学习运用的基础上每人上衣堂汇报课，综合检查教师是否认 真总结自己的课堂中存在的问题，是否有所提高。
⒋推广应用阶段。在各学科探索的基础上，学校课题领导小组逐步总结 提炼出我校特色的轻负高效课堂教学形式，并推广应用到所有学科的课堂教 学中。
六、活动保障 学校将为所有参与本次教研课改活动的单位和个人提供专门的教科研资 金，并提供必要的学习交流机会。
篇六：三个课堂实施方案
汉寨内中心小学 “三个课堂”建设应用实施方案 教育部在 2020 年 3 月发布了《加强“三个课堂”应用 的指导意见》，给在疫情情况下的农村薄弱学校送来了及时 雨、雪中炭。疫情虽然暂时延缓了学生返校的进程，却为在 线教育和教育信息化的快速发展提供了难得的机遇。教育部 准确把握在线教育发展态势，适时发布《指导意见》，是提 高农村中小学教育教学质量，推动实现教育优质发展的重要 举措。
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅 速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施 网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名 校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。
秋季开学后，为了继续实施“三个课堂”， 提高我校教育 教学质量，推动实现教育优质发展，特制定了如下方案。
一、 指导思想 从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形 成以“导学、研学、促学”为载体的“先学后教，训练提升” 的课堂教学模式。以学定教，实现“教学合一”，从而调动 学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生 不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师在 “专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”上进一步更新
教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强 教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的 提高，形成我校课堂教学特色。
二、正确解读“三个课堂”，促使教师与学生“定位” 我们认为 “三个课堂”，是指“专递课堂”“名师课堂” “名校网络课堂”，虽然都包含“课堂”二字，它并非传统 意义上的线下课堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接 的“空中课堂”。
1、“专递课堂”有专门性，主要针对农村薄弱学校和教 学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题， 采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推 送适切的优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
2、“名师课堂”有共享性，主要针对教师教学能力不强、 专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式， 发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态， 以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围 共享，促进教师专业发展。
3、“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区 域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校 为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位 推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个 性化发展和高质量教育的需求。
二、 教学策略。
我校针对“名师课堂”的共享性，决定重点实施。它
对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建 网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络 环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提 升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校 为本的读书、学习、反思、研究是学校提高教师专业水平的 重要途径，而听课、评课、研讨是提高教师专业能力的有效 载体。常规做法是推荐部分教师现场上示范课、研讨课，为 全体教师提供学习和研讨的样本。然而，受教师课堂教学水 平限制，这样的示范课年复一年地开展，在专业上很容易进 入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课堂”，研究各种 风格、各种流派的授课特点，不仅可以让教师走出“平台期”， 也可以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路，整体提 高学校教育教学质量。
教师在学习并运用“名师课堂”的基础上，正确引导学 生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引 导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究， 师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本
包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后
拓展提升。
1、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下
节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教
材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待
在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，
应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联
系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能
使中等程度的学生基本完成。
2、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立
足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时
调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决
学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使
学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题
的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不
断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材
要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对
性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和 基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度， 既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时 异步”教学，保证每个学生的有效学习。
3、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通
过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的 能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题， 供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节 课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延 伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上 填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师 的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合 作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学习。
三、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长）
四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断
的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经
验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分
发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从
而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校
的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师
业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科
研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨
干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，
帮助教师提高教学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，
开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，
激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强
学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的
能力，为课堂教学改革奠定基础。
七 、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行
有效的沟通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和
支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂” 所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的 工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的 欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。
在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的， 需要上级领导和各届人士的理解、帮助和支持，需要全体教 职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中 心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍 上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
汉寨内中心小学 学校“三个课堂”应用工作开展情况 《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实 施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名 校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。
教学策略。
正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的 全过程，教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学 习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、 相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内 训练巩固，课后拓展提升。
4、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下 节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教 材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待 在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计， 应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联 系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能 使中等程度的学生基本完成。
5、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立
足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时
调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决
学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使
学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题
的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不
断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材
要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对
性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和
基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，
既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时
异步”教学，保证每个学生的有效学习。
6、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通
过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的
能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，
供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节
课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延
伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上
填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师 的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合 作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学习。
汉寨内中心小学 学校“三个课堂”建设情况 《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学 生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师 课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得 了较好的效果。秋季开学后，为了提高我校教育教学质 量，推动实现教育优质发展，决定响应上级号召继续实 施“三个课堂”。
一、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长）
二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小 组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
三、 建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案，记录教师在实施“三个课堂”及常 规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管 理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校 外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务 水平。
四、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学 生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行 有效的沟通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和 支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂” 所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程， 需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学 校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻 求解决阻碍上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。附赠材 料 优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效 教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在 高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地 带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够 高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然, 本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效 教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表
现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师 越 优秀,学生的表现就越好。
课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低
效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并 且在课后进行针对性的练习。今天,请你仔细思考,在下面列 举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对 措施。
高效教学与低效教学实践 一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非 常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何 应对?高效的教师又会如何应对? 一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,
并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对? 高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学 生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话,同 学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静 等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲 话。面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会 如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项 目效果如何。为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来 进行培训培训过程很可能十分艰苦。面对新项目的挑战,低 效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一 定是个冷静、专业、细心的教师。你愿意做这样的教师吗?
如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧! 实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己 之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。在 这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
篇七：三个课堂实施方案
汉寨内中心小学三个课堂建设应用实施方案教育部在年月发布了加强三个课堂应用的指导意见给在疫情情况下的农村薄弱学校送来了及时雨雪中炭疫情虽然暂时延缓了学生返校的进程却为在线教育和教育信息化的快速发展提供了难得的机遇教育部准确把握在线教育发展态势适时发布指导意见是提高农村中小学教育教学质量推动实现教育优质发展的重要举措加强三个课堂应用的指导意见出台后我校迅速组织教师进行网络学习讨响应上级号召对学生实施网络施教并引导学生收看专递课堂名师课堂名校网络课堂即三个课堂并获得了较好的效果秋季开学后为了继续实施三
三个课堂实施方案
秋季开学后,为了继续实施〃三个课堂〃,提高我校教育 教学质量,推动实现 教育优质发展,特制走了如下方案。
指导思想 从学生的发展出发,在实施“三个课堂〃的基础上,形 成以〃导学、研学、促 学〃为载体的〃先学后教，训练提升〃 的课堂教学模式。以学走教,实现〃教学合 一〃”从而调动 学生的主动参与,培养学生自主学习的意识和能力，使学生 不仅 掌握所学知识,而且掌握获取知识的技能；激励教师在 〃专递课堂〃 〃名师课堂〃 〃名校网络课堂〃上进一步更新 教育教学观念, 改进教学方法、教学行为和教学手段,增强 教科研意识,提高课堂教学效率”促进 我校教育教学水平的 提高,形成我校课堂教学特色。
二、正确解读〃三个课堂〃，促使教师与学生〃定位〃 我们认为〃三个课 堂〃，是指〃专递课堂〃 〃名师课堂〃 〃名校网络课堂〃,虽然都包含〃课堂〃二字,它并非传统 〃名校网络课堂〃 ,虽然都包含〃课堂〃二字,它并非传统 意义上的线下课堂,而是以信息技术为手段,通过网络连接 的〃空中课堂〃。
1、〃专递课堂〃有专门性,主要针对农村薄弱学校和教 学点缺少师资、开不 出开不足开不好国家规走课程的问题, 采用网上专门开课或同步上课、利用互联网 按照教学进度推 送适切的优质教育资等形式，促进教育公平和均衡发展。
2、 〃名师课堂〃有共享性，主要针对教师教学能力不强、 专业发展水 平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式, 发挥名师名课示范效应,探索网络 环境下教研活动的新形态, 以优秀教师带动普通教师水平提升,使名师资在更大范 围 共享，促进教师专业发展。
3、 〃名校网络课堂〃强调开放性 Z 主要针对有效缩小区 域、城乡、校 际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校 为主体，通过网络学校、网络课程等
第1页共9页
形式，系统性、全方位 推动优质教育资在区域或全国范围内共享,满足学生对个 性化发展和高质量教育的需求。
二教学策略。
我校针对〃名师课堂〃的共享性「决定重点实施。它 对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题 Z 通过组建 网络硏修共同体 等方式,发挥名师名课示范效应”探索网络 环境下教硏活动的新形态,以优秀教师 带动普通教师水平提 升,使名师资在更大范围共享，促进教师专业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校 为本的读书、学习、反 思、硏究是学校提高教师专业水平的 重要途径，而听课、评课、硏讨是提高教师 专业能力的有效 载体。常规做法是推荐部分教师现场上示范课、研讨课,为 全体 教师提供学习和研讨的样本。然而”受教师课堂教学水 平限制，这样的示范课年 复一年地开展,在专业上很容易进 入平台期和倦怠期。通过网络共享〃名师课 堂〃，研究各种 风格、各种流派的授课特点,不仅可以让教师走出〃平台期”, 也 可以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路,整体提 高学校教育教学质量。
教师在学习并运用〃名师课堂”的基础上，正确引导学 生上好〃三个课 堂〃，注重学生学习收看的全过程，教师引 导学生的自主研学发展。通过学生的 自主学习、合作探究, 师生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。基本 包括:课前预习导学 Z 课堂学习硏讨 Z 课内训练巩固，课后 拓展提升。
1、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点 Z 要求学生课前通读下 节课所学内容,查找、 整理与本课有关的知识 Z 自主解决教 材和教学要求中的基础性问题 Z 对疑难问题 做好标记 Z 留待 在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计 Z 应从 学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联 系，要具有引导性、启发 性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点 Z 难度要适当 Z 量要适中 Z 要能 使中等程度的学 生基本完成。
2、 收看名师课堂,参与学习研讨。
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课堂学习研讨应以分析^p 和解决学生学习中的问题为立 足点,教师在通 过检查预习” 了解学生课前准备情况,及时 调整教学思路，对照名师课堂把握每 T 果的重点，着重解决 学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促 使 学生进一步思考、探究、交流”引导学生合理寻找解决问题 的途径，总结学习 中的经验，掌握基础知识和基本技能，不 断培养学生的探究能力和平等合作的良 好学风。
3、
课内训练巩固。
〃三个课堂〃的收看学习,直验教学结果,还要从教材 要求和学生的实际出发, 根据学生有效学习的要求进行针对 性训练,做到精选、精讲、精练。训练内容包括 基本知识和 基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度, 既要面 向全体学生,又要尊重学生学习的差异，做到〃同时 异步〃教学，保证每个学生的 有效学习。
3、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,通 过知识的迁移训练,重在 培养学生运用知识解决实际问题的 能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践 性的思考题， 供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解；提供和本节 课学习 内容有关的辅助资料和信息资，使课内学习自然延 伸到课外,满足学生自主学习的 要求；学生在〃导学稿〃上 填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外 作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用〃四步学习法〃。
1、 学生在学习新课前，必须认真预习教材,在老师 的引导下提出问题 「完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、 学生带着问题进入课堂,进行分组讨论交流,合 作探究，分析^p 问题，解决问题，再由教师讲评,完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规律 的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）O 3、 当堂进行训练和测试 Z 及时得到反馈,教师综合 评析 Z 举一反三 Z 解 决问题 Z 完成第三步学习。
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4、 课后认真做好复习巩固，训练提升,完成课本后 的疑难练习题和巩固 所学知识,在预习本的空白处写上〃学 后记〃，完成第四步学习。
三、成立组织 L 成立领导小组，在组织上有保证。
组长:张芳强 副组长:孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2?建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍付艳菊马惠军蔡燕丽张艳 3?成立〃三个课堂〃应用指导组,在教研上有保障 组长:张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长） 孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长） 四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高,并能在不断 的实践过程中有所创新, 有所发展,学习和借鉴先进教学经 验、进行课堂教学模式改革,应成为先行者。因 此,要充分 发挥这些骨干教师的带头示范作用,组成教改工作小组，从 而使教改工 作由点到面,全面扎实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校 的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师 业务档案,记录 教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科 研方面、班级及学生管理等方面的实 际情况,采取由业务骨 干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施, 帮助教师提高教学业务水平。
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六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育， 开展〃成功教育” ” 让学生体验成功，从而培植学生的信心, 激发学习兴趣,自觉养成良好的行为习惯 和学习习惯，增强 学生的自学意识和参与课堂互动意识,提高学生获取知识的 能 力,为课堂教学改革奠定基础。
七、加强同学生家长的沟通,争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式,同家长进行 有效的沟通,使家长对〃 三个课堂”工作的认识、理解和 支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督 促。
八、 加大投入”保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保〃三个课堂” 所需的设备、资料、 耗材、奖励等资金投入”确保教学改革 的顺利实施。
九、 寻求支持。
上好〃三个课堂〃及课堂教学改革是一项十分艰巨的 工程，既有思想、观念方的陈腐,又有理论、技术方面的 工程，既有思想、观念方 的陈腐,又有理论、技术方面的 欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。
在较短时间内是难以窒效的，单靠自身的力量是难以完成的, 需要上级领导 和各届人士的理解、帮助和支持”需要全体教 职工坚走信心,需要学生及家长的认 真配合。学校将邀请中 心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助,寻求解决阻碍 上好〃三个课堂〃工作顺利推进的办法。
汉寨内中心小学 学校〃三个课堂〃应用工作开展情况 《加强〃三个课堂〃应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实 施网络施教，并 引导学生收看〃专递课堂〃〃名师课堂〃〃名 校网络课堂〃，即：〃三个课 堂〃。并获得了较好的效果。
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教学策略。
正确引导学生上好〃三个课堂〃 「注重学生学习收看的 全过程,教师引导学 生的自主研学发展。通过学生的自主学 习、合作探究，师生的互动交流,实现教与 学的相互结合、 相互促进。基本包括:课前预习导学，课堂学习硏讨,课内 训练巩 固,课后拓展提升。
4、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点,要求学生课前通读下 节课所学内容，查找、 整理与本课有关的知识 Z 自主解决教 材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题做 好标记 Z 留待 在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计, 应从学 生实际出发,从具体的问题入手,注重新旧知识的联 系，要具有引导性、启发性、 可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点 Z 难度要适当 Z 量要适中 Z 要能 使中等程度的学 生基本完成。
5、收看名师课堂,参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析^p 和解决学生学习中的问题为立 足点,教师在通 过检查预习 Z 了解学生课前准备情况,及时 调整教学思路，对照名师课堂把握每 一课的重点，着重解决 学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使 学生进一步思 考、探究、交流”引导学生合理寻找解决问题 的途径，总结学习中的经验，掌握 基础知识和基本技能 Z 不 断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、 课内训练巩固。
〃三个课堂〃的收看学习,查验教学结果,还要从教材 要求和学生的实际出发, 根据学生有效学习的要求进行针对 性训练,做到精选、精讲、精练。训练内容包括 基本知识和 基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度, 既要面 向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到〃同时 异步〃教学，保证每个学生 的有效学习。
6、课后拓展提升。
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立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,通 过知识的迁移训练,重在 培养学生运用知识解决实际问题的 能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践 性的思考题, 供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;提供和本节 课学习内 容有关的辅助资料和信息资,使课内学习自然延 伸到课外，满足学生自主学习的要 求;学生在〃导学稿〃上 填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业 就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用〃四步学习法〃。
1、 学生在学习新课前 Z 必须认真预习教材 Z 在老师 的引导下提出问 题”完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、 学生带着问题进入课堂,进行分组讨论交流，合 作探究，分析^p 问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规 律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）O 3、 当堂进行训练和测试 Z 及时得到反馈 Z 教师综合 评析，举一反三， 解决问题，完成第三步学习。
4、 课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩 固所学知识，在预习本的空白处写上〃学 后记〃，完成第四步学习。
汉寨内中心小学 学校〃三个课堂〃建设情况 《加强〃三个课堂〃应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学 生实施网络施教”并引导学生收看〃专递课堂〃 〃名师 课堂〃〃名校网络〃三个课堂〃 课堂〃 〃名校网络 〃三个课堂〃 O 并获得 了较好的效果。秋季开学后，为了提高我校教育教学质 量,推动实现教育优质发展”决定响应上级号召继续实
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施〃三个课堂〃。
成立组织 L 成立领导小组,在组织上有保证。
组长:张芳强 副组长:孙巧英 成员:各年级班班主任及任课教师。
2?建立技术指导组 Z 在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍付艳菊马惠军蔡燕丽张艳 3?成立〃三个课堂〃应用指导组,在教研上有保障 组长:张芳强 副组长:孙巧英 成员：王利峰（数学组长） 孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍 （科学组长） 二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用,组成教改工作小 组,从而使教改工作由点 到面,全面扎实地开展。
三、建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案,记录教师在实施〃三个课堂〃及常 规教学的各个环节、 教学成绩、教科研方面、班级及学生管 理等方面的实际情况,采取由业务骨干教师 帮助指导和请校 外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务 水 平。
四、加强学生的养成性教育,养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育,开展〃成功教育〃，让学 生体验成功,从而培植 学生的信心,激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式,同家长进行 有效的沟通,使家长对〃 三个课堂”工作的认识、理解和 支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督 促。
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八、 加大投入”保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保〃三个课堂〃 所需的设备、资料、 耗材、奖励等资金投入”确保教学改革 的顺利实施。
九、 寻求支持。
上好〃三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工 程，需要全体教职工 坚走信心，需要学生及家长的认真配合。
学校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助， 寻求解决阻碍上 好〃三个课堂〃工作顺利推进的办法。
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篇八：三个课堂实施方案
“真学、深学、乐学”课堂实施方案
为认真贯彻市 “真学、深学、乐学”三学课堂精神，普及 高效课堂教学活动的要求，我校依据地域与学校特点、学科特色 等，特制定本方案，努力创生出适合学生健康生长、快乐成长的 课堂。
一、基本理念 以培育学生核心素养为目标，厚实基础，激活思维，培养关 键能力，形成必备品格与价值观念。
以学生主动健康发展为本，倡导自主、合作、探究学习，探 索跨学科教学与深度教学。
以发展性评价为抓手，关注思维、突出能力，注重交互，以 学评教，教学相长。
二、主要目标 进一步深化课堂改革，打造以学生为中心的“真学、深学、 乐学”的“三学”课堂，让学生在课堂上真实学习、深度学习、 快乐学习，普遍提高课堂教学效益。
三、具体内容 学是教学的出发点、落脚点，教学的中心在学而不在教，教 师要把学的权利和责任还给学生，致力于构建以学为主线、以学 为本的课堂教学体系和结构。
1.目标设计：由“学科本位”向“育人本位”转变。立德树 人是教育教学的根本任务，真正的教学是教人，而不是教书，学 科教师不是教学科，而是用学科来教人，学科教学是在服务于学 生个性自由和全面发展的基础上，体现学科知识的特点和学科发 展的规律。课堂教学目标在指向学科知识和技能的同时，还应指 向学生的思想感情、思维方式、生活方式等的提升。
2.内容设计：由“以教为中心”向“以学为中心”转变。一 方面，教学要围绕学来组织、设计和展开，为学生创造更多“情 境化学习”“整体化学习”“主题化学习”“问题化学习”“层次化 学习”以及“实验性学习”“体验性学习”等。另一方面，教师 在学科教学中将学科知识隐含的学科思想方法进行及时提炼和 概括，并注重学科思想方法对知识教学的渗透和指导，促进学生 对知识的深层次理解，从而真正形成学科的核心素养。
3.过程设计：由“教会知识”向“教会学习”转变。课堂要 聚焦学生的参与状态，落实“真学”；聚焦学生的思维状态，落 实“深学”；聚焦学生的情感状态，落实“乐学”。课堂上，教师 要为全体学生提供学习的时间、空间和平台，先学后教，以学定 教，互教互学，保证每个学生都能学有所得。一是让学生有一定
的支配时间，教师要把学习的时间还给学生；二是让学生通过自 己的学习来理解知识，教师要把阅读和思考的权利还给学生；三 是让学生进行交流展示，教师要明确“输出”任务以促进学生思 维的能动性；四是让学生进行合作学习，教师要通过生生互动激 发学生思维的灵活性和广阔性；五是让学生查漏补缺、整合巩固、 拓展延伸，教师要通过监测、反馈、点评等多种方式引导学生学 会总结与发现规律，培养灵活运用所学知识解决实际问题的能 力。
4.评价设计：由“单一评价”向“多元评价”转变。课堂评 价的原则是基于标准，基于数据，基于经验，适应学生的发展水 平和发展速度，关注学生的最近发展区和最佳发展区。教师要创 造条件，让评价主体多元，充分发挥学生自评与学生互评的巨大 作用；要提供支持，让评价内容多元，既关注知识和技能，更关 注过程与方法、情感态度价值观；要搭建平台，让评价方式多样， 除了测试外，还包括课堂提问、课堂对话、课堂行为观察、自我 反思、学生作业等等。总之，课堂评价要伴随着学生的学习过程， 旨在促进学生核心素养发展。
四、组织保障 组长：李天杨 副组长：韩步健 成员：曹如全 茆红军 章善文 孙明华 孙海东 张飞 五、实施步骤
（一）组织动员阶段
本阶段目标为：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题， 解读“真学、深学、乐学”课堂教学要求内容及教学要求，增强 开展“真学、深学、乐学”课堂教学要求的责任感和自觉性。通 过学习，使教师领会模式的每一步内涵，要求教师认真把握“先 学后教，以学定教”的操作要领。
课堂教学活动安排具体如下：
第一阶段“先学”（大约 15—20 分钟）：
1、首先展示目标（出标）（大约 1 分钟） 实施要求：出示目标（多媒体或小黑板展示），讲述目标， 让学生把握总体要求，起导向作用，引起学生注意。
实施要点：展示目标时间短，先学后教是起点。
2、其次自学指导（大约 1—2 分钟） 实施要求：运用投影仪、小黑板，要求学生做个“三个明确”， 即明确自学的内容和范围，明确自学的方法，明确自学的要点。
实施要点：规定内容与时间，指导自学是关键。
3、再次学生自学，教师巡视（大约 8—10 分钟） 实施要求：学生针对目标看书，让学生带着问题进行背诵， 进行问题回答。教师巡视检查学生的自学情况。
实施要点：学生自学教师转，盯住“希望生”做打算。
4、最后检查学生的自学效果（测标）（大约 6—7 分钟） 实施要求：检查中下游学生（反复抓后 10 名学生，要真背、 真练、真写，少做选择题，多做填空题，解答题），解放思想， 更新观念。
实施要点：自学效果怎么样，检查“希望生”把心放。
第二阶段：“后讲”（大约 10 分钟） 实施要求：教师引导更正，指导运用（训练要有素，有放有 收）。
实施要点：引导更正师教生，培养“希望生”兵教兵。
第三阶段“当堂训练”（大约 15 分钟） 实施要求：教师出必做题、选做题、思考题。必做题完不成 的开小灶，巡视基础薄弱的学生，当场批改“希望生”的作业， 让学生有成功的体验。抓住非智力因素，规范做题、注意书写。
实施要点：当堂训练要分层次，完成目标堂堂清。
（二）探索实践阶段
本阶段目标为：观摩名校教师课堂教学，学习借鉴，大胆改 革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结， 探索创建高效课堂新路子，为“真学、深学、乐学”课堂教学要 求积累经验。
（三）全面推进阶段
本阶段目标为：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“骨 干教师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂 创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用 高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
（四）反思深化阶段
本阶段目标为：总结活动情况，反思活动中出现的问题，认 真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。
六、保障机制 1．加强领导。要建立严格的教学管理责任制，一级抓一级， 层层抓落实。学校牢固树立“质量第一”的思想，做好宏观调控 和管理。
2.要加强理论学习。要组织所有教师认真学习“真学、深学、 乐学”教学要求，及相关教育教学理论，确保所有学科教学都能 按照要求进行备课与教学。
灌云县四队中学 2019.2
篇九：三个课堂实施方案
小河口镇初级中学 2020 年春季开学“三堂课”的实施方案 为了提高广大学生科学应对突发公共卫生事件的能力，不新激发学生热爱中国共产党， 热爱祖国、热爱社会主义的热情，进一步牢固树立生命至上、珍爱生命的意识，持续深入推 进素质教育，根据山阳县科技和教育体育局《关于上好 2020 年春季开学“三堂课”的通知》 【山政科教发(2020)53 号】文件精神，现结合学校实际，制定本方案 一、目标任务 面向全校学生，广泛宣传防疫科学知识，加强爱党爱国爱社会主义教育，深化生命健康 教育内涵，促使他们掌握相应的卫生健康常识，储备预防疾病科学知识，增强民族自豪感的 强烈意识，培养德智体美劳全面发展的新时代合格建设者和实现民族复兴伟大中国梦的可靠 接班人 二、具体内容 (一)防疫知识教育 主要围绕流行病学的相关知识、人类战胜病毒感染(天花、鼠疫等)的发展史，流行的传 播、流行病的预防、常见流行病(流感、肝炎，展腺炎、非典、禽流感、手足口病、口疫， 非洲猪癌，埃博拉，艾滋病、轮状病毒、冠状病毒)的认识和预防、我国流行病学发展现状， 我国流行病管机构及其主要职能、一般流行病的处理流程等相关知识，出对新冠疫情做好防 控知识教育，向学生全面系统地讲解，确保学生能够用所学知识科学防控 (二)爱党爱国爱社会主义教育 主要国绕党史国史和社会主义发展史、中华民族团结互助的优良传统，中国共产党领导 中国人民同灾难作斗争(198 年长江防洪、2003 年战胜“非典”、2008 年抗冰冻灾害与抗震教 灾等).疫情防控一线可歌可泣的感人事迹、最美“逆行者”(钟南山院士、李兰娟院士，全国各 地援鄂医护人员等)、“工匠精神”“中国速度”(雷神山、火神山医院建设，方舱医院搭建)、中 国共产党的优越性(与其他国家比较)等，选取合适的内容，有针对性地向学生全面系统讲解， 确保学生民族自豪感进一步增强 (三)珍爱生命教育 主要围绕洪水、泥石流、地震、雷击、疫情、火灾等灾情来临时的自护自救常识，加强 交通安全、饮食安全、电器使用安全、与人交往安全等方面的教育，引导学生加强身体炼， 确保学生生命至上意识进一步增强 三、组织形式 1、学校统筹，处室组织，学校根据教育内容，统筹安排暑，相关处室负责实施。医务 室以讲座、报告形式向学生全面系统地讲解防疫知识，重点突出新冠疫情防控知识教 育，政教处以征文、演讲赛、诗歌朗通赛、报告会等形式向学生开展爱党爱国爱社会主义教 育.保卫处以应急演练、普及交通清防常识为重点向学生开展珍视生命教育，总务处以食品 安全演练、食品安全讲座为主向学生普及自救自护常识，团委围绕“三堂课”主是，组织开展 国旗下演讲、致白衣天使或武汉学生一封信、举办手抄报比赛。
2、班级实施。各年级组国绕“大家心连心共筑防疫网”“有国才有家，家是最小国”“我健 康、我快乐我成长”“英雄来自平凡的逆行者”开展道德大讲堂教育各班级结合主题开展灵活 多样的主题班会和读书会活动，办期板报，做到“五有”，即，班级有计划、班会有主题、学 生有笔记、课后有收获、成果有展示(国绕主题写一篇作文) 四、时间安排 开学第一周完成 五、几点要求 1.强化认识、迅速行动，充分认识此次疫情背后暴露出诸多问题，十分清晰地警示学校 关于加强青少年“三观”教有和有关科学知识教育的迫切性。各班级要迅速进入工作状态，提 前做好“三堂课”教育活动计划，为开展活动做好准备
2、学校统一安排部署，各班级按学校方案，认真抓好“三堂课”组织实施，制定教育计 划，搜集素材和内容，精心设计活动方案。
3.围绕主题、突出重点。正确把握县科教局安排此项工作用意，不得断章取义，不得望 文生义，不得滋用不实的言论，不得借机造谣传谣，不得制造恐慌，要尊重教育规律充分结 合学生的年龄特征和认知能力，精心组织开展好“三堂课”教育，帮助学生树立正确的“三观”
4.严格督导、落实问责，学校成立校级领导组成的督导考核小组，加强对此项工作的督 导检查，认真进行考核评比，对此项活动重视程度高、组织开展扎实、效果明显的班级级要 通报表彰;对敷衍塞责、应付差事、工作无起色的班级要严格实行问责。
小河口镇初级中学 2020 年 3 月 26 日
篇十：三个课堂实施方案
汉寨内中心小学
“三个课堂”建设应用实施方案
教育部在 2020 年 3 月发布了《加强“三个课堂”应用 的指导意见》，给在疫情情况下的农村薄弱学校送来了及时 雨、雪中炭。疫情虽然暂时延缓了学生返校的进程，却为在 线教育和教育信息化的快速发展提供了难得的机遇。教育部 准确把握在线教育发展态势，适时发布《指导意见》，是提 高农村中小学教育教学质量，推动实现教育优质发展的重要 举措。
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅 速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施 网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名 校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。
秋季开学后，为了继续实施“三个课堂”， 提高我校教育 教学质量，推动实现教育优质发展，特制定了如下方案。
一、 指导思想 从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形
成以“导学、研学、促学”为载体的“先学后教，训练提升” 的课堂教学模式。以学定教，实现“教学合一”，从而调动 学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生 不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师在 “专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”上进一步更新
教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强 教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的 提高，形成我校课堂教学特色。
二、正确解读“三个课堂”，促使教师与学生“定位” 我们认为 “三个课堂”，是指“专递课堂”“名师课堂” “名校网络课堂”，虽然都包含“课堂”二字，它并非传统 意义上的线下课堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接 的“空中课堂”。
1、“专递课堂”有专门性，主要针对农村薄弱学校和教 学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题， 采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推 送适切的优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
2、“名师课堂”有共享性，主要针对教师教学能力不强、 专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式， 发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态， 以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围 共享，促进教师专业发展。
3、“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区 域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校 为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位 推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个 性化发展和高质量教育的需求。
二、 教学策略。
我校针对“名师课堂”的共享性，决定重点实施。它
对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建 网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络 环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提 升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校 为本的读书、学习、反思、研究是学校提高教师专业水平的 重要途径，而听课、评课、研讨是提高教师专业能力的有效 载体。常规做法是推荐部分教师现场上示范课、研讨课，为 全体教师提供学习和研讨的样本。然而，受教师课堂教学水 平限制，这样的示范课年复一年地开展，在专业上很容易进 入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课堂”，研究各种 风格、各种流派的授课特点，不仅可以让教师走出“平台期”， 也可以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路，整体提 高学校教育教学质量。
教师在学习并运用“名师课堂”的基础上，正确引导学 生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引 导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究， 师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本
包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后
拓展提升。
1、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下
节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教
材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待
在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，
应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联
系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能
使中等程度的学生基本完成。
2、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立
足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时
调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决
学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使
学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题
的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不
断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材
要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对
性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和 基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度， 既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时 异步”教学，保证每个学生的有效学习。
3、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通
过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的 能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题， 供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节 课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延 伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上 填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师 的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合 作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学习。
三、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长）
四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断
的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经
验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分
发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从
而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校
的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师
业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科
研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨
干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，
帮助教师提高教学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，
开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，
激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强
学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的
能力，为课堂教学改革奠定基础。
七 、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行
有效的沟通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和
支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂” 所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的 工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的 欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。
在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的， 需要上级领导和各届人士的理解、帮助和支持，需要全体教 职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中 心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍 上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”应用工作开展情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实 施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名 校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。
教学策略。
正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的 全过程，教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学 习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、 相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内 训练巩固，课后拓展提升。
4、 课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下
节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教 材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待 在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计， 应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联 系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能 使中等程度的学生基本完成。
5、 收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立
足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时
调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决
学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使
学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题
的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不
断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、
课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材
要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对
性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和
基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，
既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时
异步”教学，保证每个学生的有效学习。
6、 课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通
过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的
能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，
供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节
课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延
伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上
填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就 是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略 学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师 的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到 三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合 作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步 学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色 笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合 评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后 的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学 后记”，完成第四步学习。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”建设情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校 迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学 生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师 课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得 了较好的效果。秋季开学后，为了提高我校教育教学质 量，推动实现教育优质发展，决定响应上级号召继续实 施“三个课堂”。
一、成立组织 1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强 副组长：韩仓粮（特聘计算机专家） 成员：张晓萍 付艳菊 马惠军 蔡燕丽 张艳 3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障 组长：张芳强 副组长：孙巧英 成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长） 李利杭（英语组长） 马惠军（思品课组长） 张晓萍（科学组长）
二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小 组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
三、 建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案，记录教师在实施“三个课堂”及常 规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管 理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校 外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务 水平。
四、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学 生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行 有效的沟通，使家长对 “三个课堂”工作的认识、理解和 支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂” 所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革 的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程， 需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学 校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻 求解决阻碍上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。附赠资 料：
教师高效教学的诀窍
高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它 下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。学生、家长甚至是 那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感 受到它。但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管 水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教 学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教 师一样高效。在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在 具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。如果这些教师能
够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。毕竟,教师们 都有一颗上进的心。今天我的目的就是要加深教师对于高效 和低效两种教学方法的认识。这点十分重要,只有认识到了, 才能在实践中分清这两种教学方法的不同
今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的 判断。
看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。
高效教学与低效教学测试：
1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。”(低效) 2.在课堂上尽量多用体验式教学法。(高效) 3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。(高效) 4.高度依赖书本。(低效) 5.把课本当做教学资源和教学工具来用。(高效) 6.多微笑。(高效) 7.大部分时间都显得很严肃。(低效) 8.教学实践中大量罗列文字。(低效) 9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情
绪。(低效) 10.任何时候都表现得冷静、专业。(高效) 11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。(高效) 12.鼓励学生合作解决问题。(高效) 13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。(高效) 14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。(低效) 15.和学生陷入激烈的争吵。(低效) 16.私下里解决个别学生的问题。(高效) 17.当众令学生难堪。(低效) 18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。(高效) 19.重复使用同一套教学计划。(低效) 20.不断学习并实践新的教学法。(高效) 21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。(高效) 22.拒绝改变。(低效) 23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。(高效) 24.经常和学生谈论积极向上的话题。(高效)25.经常和学
生谈论负面的话题。(低效) 26.对每个学生都充满信心。(高效)
27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学 习状
况。(高效) 28.重视学生的长处。(高效) 29.发自内心地热爱教学。(高效) 30.认为教学是一件麻烦的事情。(低效)31.经常抱怨。(低 效) 32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。(高效 33.为了学生的成功奉献一切。(高效) 34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。(高效) 35.不放弃任何一个学生。(高效) 我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。
但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现 自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。