医学仪器双语教学模式探索

评价教学效果。第二阶段，给出相应的时间由学生分组针对某一医学仪器进行划分任务式讲述，由学生和教师一起评价效果。最后，结合学生出现的问题以及突出的建议，由教师进行教学效果分析并改进教学。

1 课程教学设计

专业课程双语教学要求任教教师满足以下几个条件：一、任教教师必须有良好的英语口语表达能力，能流利专业地表达和交流；二、任教教师必须有扎实的专业知识和实践知识；三、任教教师能准确流畅的用英文进行专业知识传授，并且能带动学生互动学习，使学生既能准确有效地掌握专业知识，又能正确的掌握专业知识英文表述和应用。因此我院在选择教师的时候是自荐和测评的方式从专业课教师里面选取多名年轻的博士担任双语教学教师。多名教师任课，每个教师承担1-2类医学仪器教学工作。

上课学生选拔：教育部2001年下发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中明确要求，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学开始，我校为二批本科院校，生物医学工程专业属于省级重点学科，因此医学仪器双语教学，我们的课程设置为专业限选课，并鼓励学生全员选修。

教学内容：我校生物医学工程专业旨在培养具备生命科学、电子技术、计算机与信息科学、医学诊疗仪器的基础知识，具有理、工、医相结合的知识结构和科研创新能力，能在医学仪器、电子技术、计算机与信息科学等领域从事产品研发、营销与推广应用、设备维护与管理、教育培训等工作的高级复合型应用工程技术人才。针对本校生物医学工程专业自身特色，和就业需要，医学仪器这门课双语教学内容分布如表1。

2 课程效果测评

在课程效果评价上我们采取三组等权值评分方法，第一组，组织学生在学期中和学期末进行教学反馈和评分，提出建议；第二组，每一个任课教师根据教学情况自我教学质量、学生上课互动情况，学生课堂表述进行评分并针对问题提出改进方法和措施；第三组，院教学小组根据随机听课并对每位上课教师的教案、讲稿、课件及教学视频进行综合评估评分。具体考评标准如表2。

3 小结

随着国家经济的快速发展，我们的人才也要走向国际，因此本科高校推广双语专业教学是未来的一个发展趋势，在推广改革的过程中，我们要通过实践发现问题，分析问题并解决问题[3]。我院生物医学工程专业学生毕业主要从事医疗仪器的生产、销售、研发以及进入医院从事设备使用和维护等工作，在工作中学习国外仪器设备的先进知识尤为重要，因此学生必须有专业的技术知识和熟练的专业英语。因此，我院根据本专业特色，以医用治疗仪器这门课为双语探索课程，首先调研了学生的英语学习水平，根据学生能力制定双语教学计划，循序渐进，采用多种教学手段， 激发学生参与教学，改变传统的以教师教为主的方法，让学生尝试在理解基本理论和原理的基础上，尝试用英语的解析和表达。定期和学生教学效果交流，及时调节教学方式。课程教学中期及结束，做问卷调研，分析教学效果。通过近几年的教学实践，学生反应良好，我院输送出去的毕业生收到用人单位的好评。

参考文献：

[1] 于利，王爱梅. 提高普通医学院校双语教学质量的几点思考[J].中国农村卫生， 2013（03）：278-280.

[2] 杨静， 黄晓华， 吴勇，等. 无机化学双语教学策略探索[J].高等理科教育， 2013（5）：7 9-82.

[3] 何江胜， 谢小苑. 高校双语教学前期工作实践与思考[J]. 长春工程学院学报：社会科学版，2007（4）：78-79.

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