随着新课程教材的广泛实施和深入进行，高中化学有效性教学成为教育界关注的热点问题。有效性教学所带来的不仅仅是教学方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。开展化学有效性教学是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要。我们必须认真对待，全力以赴做好化学教学工作。
一、提高学生学习化学的兴趣
在高中化学教学中，我们首先要和学生建立良好的师生关系。良好、和谐的师生关系是培养学生化学学习兴趣的基础。尽力在教学中采用对比、比喻、拟人、联想、悬念等艺术教学技艺，化学美育的技巧，幽默的技巧，准确生动的语言进行课堂教学，使教学富于感染性、趣味性，使学生在愉悦的情绪体验中，提高自己学习化学的兴趣。注重学法指导，教给学生科学的学习方法，注意帮助学生学会归纳、整理化学知识网络和化学原理及规律，及时复习，强化记忆。并教给学生解决化学问题的思维策略，提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生感到化学好学，爱学化学，从而培养学生学习化学的兴趣。注意协调好家庭、社会、学校跟学生的关系。教师要热爱学生，尊重学生的人格，关心学生的身心健康、生活和学习。经常和学生谈心，了解学生的疾苦，及时帮助学生解决生活上、学习上遇到的困难，做学生的知心朋友。
二、探索与实施研究性学习方法
高中化学教学需要不断创新，我们教师要有创新能力，要培养学生的创新意识。其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地做着研究性学习工作。作为化学教师要及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，在实验成功的喜悦中大大激发他们进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。激发学生不断探索、不断提出新问题的能力。可以说，在学习过程中，有数不清的问题在激励学生们，需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切能力为学生提供研究的便利，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地给予帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都能增强自信，挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。研究性学习常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的地方。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。
三、利用多媒体教学促进学生学习
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体。四要素相互联系，相互制约形成了一个有机的整体。为达到好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能用多媒体简单代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学在中学化学课堂教学的地位和作用。
四、利用好多媒体教学的直观性
多媒体教学的直观性可以让学生更加容易接受化学知识，让学习更加高效。多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高。这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接摆放它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
（作者单位：安徽省濉溪县孙疃中学）