摘 要：随着新课程的改革与发展，我国教育事业在不断地拓展延伸但也存在诸多问题。新课程对高中地理教学提出了多元化的要求，这就要求高中地理教师在教学资源有限的情况下，应当做好相关的学案准备。本文在此背景下浅要分析高中地理学案设计与实施的原则与步骤，并提出具体的设计策略，希冀促进高中地理教学有效延展创新，切实提高教学水平。
关键词：高中地理；学案设计；教学策略；新课程标准
一、 引言
地理是一门综合性与理论性较强的学科，地理教学的目的是为了让学生了解人文要素与自然要素间的重要关系，使学生更加了解世界。高中地理是高中课程中的重要内容，但是高中地理教学过程，部分教师会感觉有较大的压力，主要原因在于教师的地理学案涉及的内容不仅包括地理教学，也包括了整体知识以及教学方法的研究等。所以在新课程标准下进行高中地理教学，教师必须加强学案设计与实施，才能够提高教学水平。
二、 高中地理学案概述
（一） 高中地理学案内涵
高中地理学案指的是在教学阶段，教师根据学生的学习状况以及教材内容，整合课堂知识以及讲解方法，运用地理学案的方式，突出地理教学中的重点与难点，并制作成规范性文件。
（二） 高中地理学案设计
高中地理学案的设计，应当包括课前预习与学法指导、课堂练习、学习总结等。高中地理学案虽然是教师的作品，但是教学重点主要在学生，教师必须结合新课程标准要求，要求学生进行课前自主预习。所以教师必须整合地理学案，能够做好课前解读与知识预习工作。通过学法引导，在具体的教学过程中，讲清学习技巧，鼓励学生进行自主学习，将教学方法与学习方法体现在地理学案上，形成地理学案中的重要组成部分。在课堂讲解过程中，教师应当注明学案中的重点与难点。通过地理学案，引导学生进行自主学习，展开地理实践探究，巩固学生刚学到的地理知识，并且趁热打铁，才能够提高学生的地理记忆能力并做到温故而知新。课后教师也应善于进行自我反思与教后总结，对于较为抽象复杂的地理知识或难点知识，能够进行及时的教后分析，总结教学过程中的不足和缺漏点，为下课时的教学进行课前预热。
（三） 高中地理学案设计原则
1. 优化教学目标：在地理教学前教师应明确课堂教学目标，优化地理学案，加强地理知识的整合，并且明确教学目标，才能够在地理教学过程中有所准备。
2. 突出教学重点：大部分高中地理教学都会出现一定的课堂问题，问题的处理方式在于教师能否运用自身的专业知识对问题进行严格把控，才能够促使地理课堂继续下去，所以教师应当遵循问题化原则，能够突出教学问题与重点，针对地理学案设计内容进行综合考虑分析。
3. 创新教学方法：开展高中地理教学教师必须结合新课程标准要求以及学生的认知规律，进行创新教学，俗话说，工欲善其事，必先利其器，对于高中地理教学来说，教师必须反复研究教学方法以及教学内容，通过优化地理学案设计，提高教学效率。
4. 运用图表教学：地理教学中涉及较多的数据信息，所以教师应当在地理学案设计中遵循图表化原则，将各类图表有效地设计入地理教案中，但切忌一味将各类图表都绘画于学案中，最好能够遵循精简性原则，突出地理学案中的重点，以图表明示，从而提高教学效率。
三、 高中地理学案实施的具体步骤
（一） 根据地理学案，指导学生自主学习
在传统的教学过程中，教师采用照本宣科的教学方法，只是重视地理理论知识的讲解，却未结合学生的实际情况拓展课外知识，难以提高学生的发散思维。新课程标准要求开展地理学习，应当注重培养学生的自主学习能力。所以在学案基础上，要鼓励学生进行自主学习，通过地理知识整合进行自我反思，教师在学案的引导下对学生的课堂学习情况进行难点与重点指导，使学生能够自主根据学案进行探究学习，进而提高学生的自主学习能力。同时，教师也应树立终身学习观念，努力优化学案内容，提高学案设计水平。在具体教学过程中，尽量选用地理概念图，帮助学生整体把握地理知识，养成良好的学习习惯，在脑海中构建科学有效的地理学习体系。
（二） 鼓励信息反馈，提高自主学习效率
在高中地理教學过程中，教师摆脱教学理念的束缚，运用地理学案，展示地理教材中的知识定律概念，将地理知识简化处理。学生在自主学习过程中，能够对学案内容进行知识整合与自主探究。所以教师可以要求学生针对地理学案进行信息反馈。学生在自主学习过程中，能够将自己的想法进行记录，有助于在日后的复习过程中进行总结与反馈。由于高中学生学习压力较重，记忆力水平一般，所以在教学过程中，教师应当充分发挥教学中的主导作用，合理的分配地理知识点，运用地理学案，引导学生了解地理知识。如在学习《农业区位因素与农业地域类型》这节内容时，教师要用学生学过的知识进行分析，再通过循序渐进的引导，使学生回忆起之前学习过的有关美国商品谷物农业的价格增长，从而提高学生的学习效率，巩固原有的知识点。
（三） 鼓励自主探究，培养学生质疑精神
经过学生的信息反馈，学生会产生一系列的难题，最重要的就是解决学生的疑难问题，教师应当根据学生的信息反馈情况进行指导，鼓励学生自主解决问题。如可以开展小组讨论的模式，引导学生自主探究，培养学生的质疑精神，使学生能够根据提出的问题进行分析与解决，教师通过引导与帮助，使学生能够自主的掌握探究技巧。
（四） 突出重点难点，进行地理知识延伸
地理教案的实施，需要教师的精确指导与点拨，学生提出问题，教师引导学生进行自主检查后，并将其中的知识难点，进行综合性分析，所以必须精确学案，教师能够讲解学案中的疑点与难点，并对知识进行拓展延伸，拓展学生地理知识视野。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展高中地理学习教师应当全面结合新课程标准要求，进行有效的拓展延伸，切实提高课堂教学效率，做好地理学案设计与实施工作，有助于提高课堂教学水平，使学生能够积极主动的进行探索交流。
参考文献：
[1]史新强.概念图在中学区域地理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2010.
[2]傅声晔.思维导图在高中地理复习中的应用研究[D].首都师范大学，2012.
[3]张主平.概念图在高中地理课堂教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.
作者简介：
郑春玲，福建省泉州市，福建省德化第三中学。