摘 要:当前,高中地理教学以新课程为指导,贯彻新的教学理念和教学方法。本文指出,高中地理教师应创设地理课堂教学情境,提高课堂教学质量。教师应增加学生展现自身的机会,增强学生的思维能力和表达能力,并提高自身素质和教学管理水平,采用计算机网络技术进行教学,促进高中地理教学的优化。
关键词:新课程 高中 地理教学 情境教学 优化
在新课标的背景下,高中地理应适时改变教学方式,教师应引导学生进行地理课程的探究学习,养成主动学习的习惯,提高课堂教学的有效性。高中生应增强对地理知识的获取,并能够将地理知识与现实生活进行联系,获得更好的学习效果。从以“教”为主的教学思想转变为以“学”为主的教学思想,真正实现新课程的教学理念,优化高中地理课堂教学。
一、创建情境教学模式
1.提高学生的教学参与度
在高中地理教学过程中,高中生不但是教学的对象,而且也是教学主体。教师讲授地理知识,在教学过程中要注重创设民主、和谐、活跃的课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,使学生始终关注学习进程,并促成学生的主动思考、主动建构知识。学生不仅仅要记忆地理知识,也要带着兴趣与大家进行讨论,增强学生参与教学的程度。学生参与教学内容的动力便是将地理知识有效运用到生活中。
2.增加学生展示自身的机会
为了促进学生主动参与教学,教师应创设展现学生探索表达的机会。如可以让学生围绕某一地理知识搜集相关资料,创设“图片—话题”情境,帮助学生解决社会生活的实际问题,形成发现问题—研究问题—解决问题的教学模式,为学生创造一个广泛参与的平台。师生之间应利用各种学习资源共同提高地理课程知识,形成融洽的师生关系,提高课堂教学的积极效果。
二、多方面提高教学目标
在高中地理课程教学过程中,教师传授地理知识和学习方法,提高学生的科学素质与人文精神的和谐发展。教师引导学生从地理知识到地理思维能力的发展。这样的教学内容更为具体、准确和清晰,使学生融会贯通。在每次地理课开始讲授时,教师应做好导入,能够激发学生对此次课程内容的兴趣,让学生有求知欲望。将地理知识与古今中外史实结合,增强教学效果。同时,教师应在讲授地理知识过程中,设计相关问题,引发学生的思考,鼓励学生进行讨论和表达自己的想法。引入的新知识,教师应当按照地理知识规律,将以前学过的地理知识顺理成章地迁移过来。教师还应结合当今的热点环境问题,让学生运用地理知识进行分析,培养学生分析和解决问题的能力。教师应科学合理地评价地理课程的教学效果,强调学生的教学主体地位,让学生在课堂上学会与人交流的能力。
三、提高教师的自身素质
教师在讲课过程中可以利用我国的古诗词,提高课堂的气氛,也增强学生的记忆。如讲垂直地带时用“一山有四季,十里不同天”等诗句。教师应该提高课堂语言的活泼、幽默感。同时,教师美观的板书也可以提高学生的学习兴趣。教师还应将地理知识与环境教育、国情教育进行结合,把知识与德育交融起来。
教师还应严格教学管理,强化学生的课堂知识掌握,做好学生的地理作业布置、收交、讲评、订正、复习、检测。让学生对所学习的知识定期给予系统梳理,使学生对于知识的理解更加系统化,以此巩固高中地理教学目标。这样学生不仅获得了地理知识,同时也增强了地理的思维能力。
教师应积极调整和创新教学方法。充分利用丰富的地理教学资源,采用多元化的方式和手段,引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然地获得知识,形成技能,发展思维,使学生获得满足、成功和喜悦等积极的心理体验。教师应多采用多媒体网络进行教学,扩大课堂内容的知识量和信息量。
通过对新课程背景下高中地理教学的探讨,为了进一步优化课堂教学,高中地理教师可以实施以下措施:教师应为学生营造一个和谐融洽的学习气氛,增强师生之间的交流,让师生以愉悦的心情进行教与学。教师应该积极贯彻以人为本的教学思想,关注学生的智力和情感发展,加大师生互动的频率。教师应在教学过程中创设情境,激发学生的学习兴趣,鼓励学生探究地理知识,在学生不断提出问题和解决问题中,充分锻炼思维能力。教师采用计算机网络技术进行教学,提高教学效果。教师还可以充分利用地图进行教学,培养学生读图析图能力(教师的指导包括了看图例,识记地理事物符号、识别地理事物的空间分布、从图中总结规律等)。这也是适应高中地理考试的读图分析能力题型的需要。
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