摘 要： 文章针对当前《液压传动》“液压系统分析”模块教学中存在的问题，提出一种新的教学模式，从教师和学生两个层面分别进行设计，提出与实装相结合讲解液压原理图，设计游戏环节让学生参与进来，结果表明，采用这种教学模式，教学双方都受益匪浅。
关键词： 液压系统分析 教学设计 游戏
《液压传动》是工科机械类专业普遍开设的一门专业课，“液压系统分析”是其很重要的一个模块，它的教学目的是使学生读懂液压系统原理图，熟悉液压系统组成及各元件连接关系，为液压系统的操作使用、维护保养和故障排除做好知识储备工作。
但在教学中我们发现，常规的教学方法效果不尽如人意。从教师层面看，由于液压系统原理图较抽象，教师讲起来枯燥无味。即使运用多媒体技术，如动画、图片和录像等素材辅助教学，效果也不佳。从学生层面看，由于对抽象的原理图普遍存在理解困难，导致学生兴趣索然，即便教师采用启发式、讨论式等方法诱导学生积极思考，课堂气氛仍然活跃不起来，最终导致学习和教学效果都不理想。
为此，我们尝试重新进行教学设计，把理论知识与实践教学相结合，鼓励学生积极参与、积极思考，激发他们的学习兴趣，寓教于乐。
一、与实装结合讲解液压原理图
图 某工程机械液压系统原理图
上图为某工程机械液压系统原理图，因液压元件多、结构复杂，讲解起来有一定难度。可以将原理图放大制作成展板，将授课场地转移到机械存放库（或机械操作区），结合实装讲解。创造完全真实的液压系统环境，把抽象的原理图具体化、真实化、形象化，使学生认识到液压系统不仅是图上的平面符号，更是机械上实实在在的液压元件；还可以配合进行实装操作演示，化静态为动态，对学生进行多重感官的刺激，更直观地观察液压系统的组成和动作原理。这样可以将理论的、抽象的、静态的内容转变为生动形象的知识，加深学生的理解，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
讲解时，提到哪个元件，要为学生指出其在机械上的具体位置，也可以鼓励学生自己观察和寻找，并设问启发：原理图上画得一样的两个元件，在实装上怎么辨认？原理图上的每一个元件在实装上能不能直接观察到？诸如此类问题，引导学生积极思考问题，把重难点知识融入进来，增强教学效果，让教学过程变得轻松、愉悦。
二、设计游戏环节让学生动手实践
循规蹈矩的教师讲授、学生听讲的教学模式已经越来越不适应现代工程技术教学，现代教育重视学生综合素质的提高，树立实践观念，培养他们分析问题、解决问题的能力。因此，我们在教学中设计了三个游戏环节诱导学生积极参与，启迪学生思维，提高他们的动手能力。
游戏一：对照液压系统原理图找液压元件。将原理图中液压元件编号，让学生按序号在实装上标明相应的液压元件，如将上图中序号26～35所示元件的位置在实装上标识出来。这个游戏考查的是学生对液压元件符号的识读能力。
游戏二：对照液压系统原理图标明液压油流动路径。将原理图中执行元件编号，让学生标出相应执行元件工作时液压油进油、回油路径，如将上图中C油缸活塞杆伸出时液压油流动路径在实装上标识出来。这个游戏在熟悉液压元件的基础上，考查学生对液压回路的识读能力。
游戏三：对照液压系统原理图分析常见故障。提出某个液压系统的故障现象，让学生标出相应的故障部位和可能原因，如将上图中G油缸不能工作，其他油缸、马达能正常工作时的可能故障部位在实装上标识出来，并写出对应的故障原因。这个游戏在熟悉液压回路的基础上，更进一步考查学生对各液压元件的结构原理、故障分析等知识的掌握。
游戏过程中，教师可以适情进行重点提示，如辨认液压油管、液压阀等易混淆元件的诀窍；辨明液压油流动方向的方法；判断故障在公共油路还是分支油路的原则等。当教师发现大家普遍存在的错误时，要及时进行辅导讲解，有针对性地解答学生的知识盲点。
可以将学生分成若干小组进行游戏。实施过程中，组内成员相互配合作业；组与组之间可以相互竞赛，看哪组标得又快又准。完成每个游戏后，各组进行互相检查、互相学习，以达到共同提高的目的。这个环节趣味性十足，学生积极主动参与进来，不仅增强他们的看图识图能力，而且综合考查学生对液压系统组成、结构、原理、故障等知识的掌握情况。
三、结语
新的教学设计中，教师从“传统授课”变为“互动式教学”，学生从“被动听课”变为“亲身参与”。通过这种新的教学方式，大多学生都能掌握主要知识要点。从考核结果看，即使没有接触过液压传动的学生，合格率也能达到90%以上，学习效果显著。经用人单位反馈，那些毕业后在技术岗位工作的学生，实践性、应用性能力都很强，这种教学模式值得借鉴。
参考文献：
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